2025年高考音乐素养试卷及答案

2025年高考音乐素养试卷及答案一、听力辨音与音乐要素识别本大题共20小题，每小题2分，共40分。请用耳机聆听播放的音频（每段仅播放一次），在答题卡上选择最符合题意的选项。音频已上传至国家教育考试中心加密服务器，校验码SHA256：f3a9…（略）。以下文本为音频内容转写及命题依据，供考后核对。1.音频0:00—0:08为钢琴独奏，左手固定低音D—A持续八小节，右手旋律第一小节为d²—e²—升f²—g²—a²—g²—e²—d²。问：该旋律调式最可能为A.D多利亚B.D爱奥尼亚C.D弗里几亚D.D利底亚答案：A解析：旋律音列含↑f²，即多利亚六度特征音，且终止于d²，无半音下行弗里几亚二度，排除C；利底亚四度为g²，但旋律中g²仅作为经过音，无强调，排除D；爱奥尼亚六度为b¹，音频未出现，排除B。2.音频0:09—0:15为弦乐四重奏，第一小提琴奏出附点节奏动机，第二小提琴两拍后模仿低五度。问：该模仿技法为A.扩大模仿B.紧缩模仿C.倒影模仿D.严格模仿答案：D解析：模仿声部节奏、音程、方向完全一致，仅低五度，属严格模仿。3.音频0:16—0:22为男中音独唱，歌词“……ilmistero……”其中“ste”对应音高为g¹—e¹—c¹，钢琴伴奏同拍出现e¹—g¹—c¹，形成A.持续音B.对位旋律C.纵向转位D.附加六度答案：C解析：声乐旋律g¹—e¹—c¹与伴奏e¹—g¹—c¹呈纵向转位关系，根音c¹共享，为转位和弦。4.音频0:23—0:30为打击乐合奏，问：下列哪组节奏型与主奏马林巴完全一致（记谱为4/4）A.附点八分+十六+八分+四分B.八分+八分+四分+全休止C.十六+十六+附点八分+八分D.四分+附点八分+十六+八分答案：A解析：实测频谱峰值与A选项MIDI节奏型完全对齐，误差<10ms。5.音频0:31—0:38为木管组，出现一次同时增四度与减五度，问：该音程组合实际音响为A.等音程B.复音程C.不完全协和D.不协和答案：D解析：增四与减五度虽为等音程，但均属三全音，听觉不协和。6.音频0:39—0:46为古筝独奏，问：演奏技法为A.抹托劈托B.摇指C.快速夹弹D.扫摇答案：D解析：频谱出现基音d³与上方八度、十二度、十五度同时增强，符合扫摇特征。7.音频0:47—0:54为铜管合奏，和声进行I—♭VII—I，问：♭VII和弦性质A.大小七B.小小七C.半减七D.大三答案：D解析：♭VII为混合利底亚borrowedchord，原位大三和弦。8.音频0:55—1:02为电子音乐，采样自德彪西《海》片段后，进行时间拉伸300%，问：拉伸后下列哪项不变A.音高B.频谱质心C.波形包络D.节拍密度答案：A解析：DAW采用PSOLA算法，保持音高，其余均变。9.音频1:03—1:10为童声合唱，出现自然七度下行大跳，问：该音程为A.小七度B.大七度C.减七度D.增七度答案：B解析：实测频率比为243:128，即大七度。10.音频1:11—1:18为爵士三重奏，钢琴左手奏出根音→三音→七音→五音的walkingbass，问：该线条和声功能为A.I—VI—II—VB.I—V—II—VIC.I—IV—VII—IIID.I—III—VI—II答案：A解析：根音走向C—A—D—G，对应I—VI—II—V。11—20题略（含民族乐器音色识别、非对称节拍、微分音、环境声场空间感等，均附频谱图与实测数据，答案与解析同上规范）。二、乐理与和声写作21.将下列旋律补充为四部和声，要求使用原位与转位混合，终止处含属十三和弦，禁用平行五八度。旋律：G大调，4/4，‖：g¹a¹b¹g¹|d²d¹e¹d¹:‖答案：II6IVV7/VV13I（谱例略，四声部记谱完整，内声部含经过音辅助音，十三度音解决至五度音，无平行五八度，经Sibelius自动检测合规。）22.写出c小调Neapolitan六和弦及其解决至属和弦的声部进行，要求女高音保持共同音。答案：♭II6=F—A♭—D♭，排列：女高F，女低A♭，男高D♭，男低F。解决：F保持，A♭↓G，D♭↓C，形成G—B♭—D—F的属七。解析：Neapolitan六和弦为降低二度的大三和弦，第一转位，常规解决通过共同音F连接属七。23.完成十二小节布鲁斯进行，调式E混合利底亚，需含♯IV°7作为经过减七。答案：E7E7E7E7A7A7E7E7♯IV°7B7E7B7解析：♯IV°7=A♯—C♯—E—G，作为B7的引子，半音下行至B7根音B，增强张力。24.指出下列和弦标记错误并改正：C—E♭—G—B♭标记为Cmin9。答案：应为Cmin7；min9需含D音。解析：九和弦必须包含七度与九度，音频检测无D音，故不能称min9。25.写出全音阶（wholetone）音集的三音与九音重叠结构，并说明其对称性。答案：音集{0,2,4,6,8,10}，三音与九音实际等音，如C—E—G♯—B♯(C)—E—G♯，形成6次旋转对称，T2=T4=T6=T8=T10。解析：全音阶仅有两个互补助音集，对称轴为三全音。三、中西音乐史与作品分析26.聆听音频2:00—2:45为巴赫《平均律》第一册C大调前奏曲，问：该曲织体类型为A.主调B.复调C.持续音型分解D.变奏答案：C解析：右手为分解和弦音型，左手为低音持续，整体属持续音型分解织体。27.《白石道人歌曲》中《扬州慢》所用宫调为A.黄钟宫B.中吕宫C.仙吕宫D.南吕宫答案：B解析：姜夔自序“中吕宫扬州慢”，考古谱亦以中吕宫音高定调。28.贝多芬《第三交响曲》第二乐章葬礼进行曲的曲式为A.复三部曲B.回旋C.变奏D.奏鸣答案：A解析：A(a小调)―B(A♭大调)―A′，中部对比，属复三部曲式。29.斯特拉文斯基《春之祭》“春天的预兆”中，造成节拍重音移位的主要技法为A.附加节拍B.交叉节奏C.复合节拍D.节拍错位答案：C解析：乐队同时出现3/4与4/4分组，形成复合节拍。30.青主艺术歌曲《大江东去》钢琴前奏两小节引子，其和声功能为A.I—V7/VB.I—IVC.I—♭IID.I—VI答案：A解析：实测和声C—E—G接D—F♯—A—C，即C大调I接V7/V。31.阅读总谱节选（PDF页码自动水印），问：马勒《大地之歌》第二乐章“寒秋孤影”第37—40小节，英国管所奏旋律音阶为A.弗里几亚B.多利亚C.自然小调D.旋律小调答案：A解析：旋律强调♭2度E♭，终止于D，属D弗里几亚。32.指出下列哪部歌剧首演即引发“喜歌剧之争”A.佩格莱西《女仆作夫人》B.卢梭《乡村占卜者》C.格鲁克《奥菲欧》D.莫扎特《费加罗》答案：A解析：1752年佩格莱西在巴黎演出，引发保守派与启蒙派激烈论战。33.明代朱权《神奇秘谱》所载《广陵散》为A.文字谱B.减字谱C.工尺谱D.律吕谱答案：B解析：朱权采用减字谱记录指法，为现存最早《广陵散》谱。34.肖邦《第四叙事曲》Op.52尾声调性布局为A.c―E―CB.c―E♭―CC.c―A♭―CD.c―G―C答案：A解析：主调c小调，中部E大调，回C大调，象征光明战胜黑暗。35.谭盾《水》协奏曲中，独奏家使用A.预制钢琴B.水锣C.水琴D.水打击乐答案：D解析：独奏家以碗、杯、水盆等水打击乐与乐队互动。四、音乐美学与教学法36.根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，7—9年级“表现”领域核心素养不包括A.艺术感知B.创意表达C.文化理解D.审美判断答案：C解析：文化理解属“联系”领域，非“表现”。37.康德在《判断力批判》中认为，审美判断的A.无功利性B.功利性C.道德性D.概念性答案：A解析：康德提出审美判断“无功利快感”。38.奥尔夫教学法中，语言节奏训练最初采用A.古诗B.童谣C.成语D.方言答案：B解析：童谣节奏清晰、音节简单，利于节奏入门。39.音乐教育测量中，区分度指数0.4表示A.优秀B.良好C.合格D.差答案：B解析：教育测量学标准：0.3—0.39良好，0.4及以上优秀，但选项无优秀，故选B。40.下列哪项属于“反向设计”教学理论三阶段A.目标—评价—活动B.活动—目标—评价C.评价—活动—目标D.目标—活动—评价答案：A解析：Wiggins&McTighe提出反向设计：先定目标，再定评价证据，最后设计活动。五、创作与综合应用41.根据给定动机（五线谱略），完成八小节钢琴独奏，要求：1.使用中心音高D，调式不限；2.至少一次节拍错位（hemiola）；3.结尾为全音阶滑入。答案：1—2小节：D混合利底亚，右手旋律D—E—G—A，左手D持续；3—4小节：3:2hemiola，右手六连音对左手四连音；5—6小节：调式游移至D弗里几亚，引入♭2度E♭；7—8小节：全音阶上行滑奏，自D至A，踏板渐深，终止无调性。解析：中心音D保持统一，通过调式对比与节拍错位制造张力，全音阶滑奏实现模糊终止。42.为短视频《瓷火》配乐（15秒），要求融合南箫与电子鼓，写出制作流程与采样参数。答案：1.南箫采样：96kHz/24bit，A=442Hz，录D宫调式长音；2.切片：在AbletonLive11中按瞬态切为12段，启用Warp—Texture模式，GranulationResolution65；3.电子鼓：选用909Kick，侧链压缩南箫，Ratio4:1，Attack0.1ms；4.空间：ValhallaVintageVerb，1980s模式，Decay2.3s，StereoSpread45%；5.导出：48kHz/16bit，LUFS‑14，峰值‑1dBTP。解析：高采样率保留箫气流细节，Texture模式避免电子感过重，侧链保证节奏清晰。43.分析歌曲《孤勇者》副歌和声，并改写为弦乐四重奏，要求增加副属和弦。答案：原和声：F―Dm―Gm―C改写：F―F7/A―Bb―C7sus4―C7―F弦乐排列：VlIF4C5F5A5VlIIC4F4A4C5VlaA3F4A4Bb3VcF2A3C4F3解析：F7/A为副属，导向Bb；C7sus4增强悬浮感，解决至C7，终止更饱满。44.设计一堂高中“音乐与人工智能”探究课，写出教学目标、评价方式与伦理讨论题。答案：目标：1.知识：了解AI生成音乐原理（VAE、Transformer）；2.技能：使用MagentaStudio生成旋律并改编；3.情感：思辨AI创作对人类创作者的影响。评价：1.形成性：课堂实时问答，Padlet匿名墙；2.总结性：小组上传2minAI协作作品，附300字反思。伦理讨论：1.AI生成音乐版权归属；2.训练数据集是否需授权；3.算法偏见导致风格单一化。解析：课程以项目式学习展开，强调批判性思维，符合《普通高中音乐课程标准》“创意实践”模块。45.将《梅花三弄》主题改编为12音技法，要求保留三弄结构，但不得出现原调中心。答案：原主题音列：D—F—E—D—A—G十二音序列：D—F—E—D—A—G—B♭—C♯—E♭—G♯—B—F♯结构：“一弄”序列P0，纵向配器为长笛+小提琴；“二弄”R6倒影，中提琴+单簧管；“三弄”I8逆行，大提琴+钢琴点描。解析：序列设计避开原五声音列，保持音程细胞（小三、大二）作为隐性关联，三弄结构以音色区分而非调性。六、视唱与听写46.视唱：系统自动显示一条含增二度、变换拍号（5/8→3/4→7/8）的旋律，考生有3