2025 九年级语文上册《论教养》中心论点归纳答题步骤课件

学习目标：明确中心论点归纳的核心价值演讲人2025九年级语文上册《论教养》中心论点归纳答题步骤课件目录01学习目标：明确中心论点归纳的核心价值02认知基础：中心论点归纳的底层逻辑与考试关联认知基础：中心论点归纳的底层逻辑与考试关联文本拆解：《论教养》的论证结构与核心观点分析步骤详解：从文本到答案的“四步归纳法”03误区警示：学生常见错误与针对性解决策略04总结升华：中心论点归纳的普适方法与《论教养》的思想启示05学习目标：明确中心论点归纳的核心价值学习目标：明确中心论点归纳的核心价值作为九年级语文阅读教学的重点，“中心论点归纳”不仅是议论文阅读的核心能力，更是培养逻辑思维与文本深度解读的关键路径。本节课聚焦《论教养》一文，我们的学习目标可拆解为三个层次：1知识目标掌握议论文中心论点的定义与特征（如：明确的判断性、统领全文的概括性、位置的规律性）；梳理《论教养》的论证结构（提出问题—分析问题—解决问题），标注关键句与论证逻辑链。2能力目标能运用“四步归纳法”（通读定位—关键句筛选—语义整合—验证调整）精准提取《论教养》的中心论点；学会迁移方法，独立完成同类型议论文的中心论点归纳任务（如《敬业与乐业》《中国人失掉自信力了吗》）。3素养目标通过对“教养”内涵的深度解读，理解议论文“观点传递”与“价值引导”的统一，增强对文本人文内核的感知；结合生活实例，体会“教养”的现实意义，实现“文道统一”的语文学习目标。（设计意图：目标分层体现“知识—能力—素养”的递进，既回应考试要求，又指向核心素养，符合九年级学生的认知发展规律。）06认知基础：中心论点归纳的底层逻辑与考试关联认知基础：中心论点归纳的底层逻辑与考试关联在正式进入《论教养》的分析前，我们需要先建立对“中心论点归纳”的底层认知——这是一项需要“文本敏感”与“逻辑推理”协同作用的能力。1什么是议论文的中心论点？中心论点是作者对所论述问题的最基本看法，是议论文的灵魂。它具有三个典型特征：判断性：必须是一个明确的判断句（如“教养的本质是尊重”），而非疑问句或短语；统领性：全文所有论据、论证均围绕其展开，是各分论点的上位概念；稳定性：通常在开头、结尾或标题中明确呈现，少数需通过分论点整合得出。（教学手记：每年批改议论文阅读题时，约30%的学生因将分论点或现象描述误作中心论点而失分。例如，有学生将“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现”（《论教养》第4段）当作中心论点，实则这是分论点，是对中心论点的具体支撑。）2为什么中考重视中心论点归纳？从近五年中考语文议论文阅读题来看（以人教版考区为例），中心论点归纳题出现频率高达87%，分值占比3-6分。其考查本质是：对文本整体内容的概括能力；对作者写作意图的精准把握；对逻辑结构的梳理与提炼能力。（数据来源：笔者整理2020-2024年15套中考真题议论文阅读题）07文本拆解：《论教养》的论证结构与核心观点分析文本拆解：《论教养》的论证结构与核心观点分析《论教养》是利哈乔夫的经典议论文，全文约1500字，围绕“教养”展开层层论述。要归纳其中心论点，需先理清文本的论证逻辑。1文本结构梳理：从“破”到“立”的论证逻辑全文可划分为三个部分，呈现“驳论—立论—升华”的递进结构：1文本结构梳理：从“破”到“立”的论证逻辑|段落范围|内容概要|论证功能|壹|----------|----------|----------|肆|18段|升华主题：教养的终极目标是“优雅风度”，需长期积累|升华：从“教养”到“风度”，深化中心|叁|11-17段|阐释“有教养”的本质（尊重他人、保持谦和、关注细节）|立论：正面界定“教养”的内涵|贰|1-10段|批判“无教养”的表现（如：对家人暴躁、对外人虚伪、不懂基本礼仪）|驳论：否定错误表现，为立论铺垫|2关键句筛选：寻找中心论点的“路标”议论文中，中心论点常隐藏在以下位置，我们可通过“三看”法快速定位：2关键句筛选：寻找中心论点的“路标”2.1看标题《论教养》的标题是论题（讨论的话题），而非论点（需明确判断），因此需结合正文分析。2关键句筛选：寻找中心论点的“路标”2.2看开头与结尾开头（第1段）：“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。”此句提出“教养的来源”，但未直接点明“教养的本质”。结尾（第18段）：“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。”此句将“教养”升华至“优雅风度”，但属于对中心的扩展。2关键句筛选：寻找中心论点的“路标”2.3看过渡句与总结句第11段首句：“不过，有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”此句承接前文对“无教养”的批判，引出对“真正教养”的定义；01第12段：“问题的关键究竟何在呢？要养成优雅风度应该遵循哪些准则？——一切优雅风度的基础其实是一种关照态度……是对周围所有人的尊重和体贴。”此句通过设问，直接点出“教养的本质是尊重与体贴”。02（教学现场：曾有学生提问：“第12段的‘关照态度’‘尊重和体贴’是不是中心论点？”这正是我们需要重点分析的句子——它不仅回应了前文对“无教养”的批判，更直接定义了“有教养”的核心，是全文的逻辑枢纽。）033核心观点提炼：从现象到本质的抽象通过上述分析，《论教养》的中心论点可概括为：真正的教养是对周围所有人的尊重与体贴，其外在表现为优雅风度，需通过长期的自我约束与文化积淀形成。这一观点贯穿全文：前10段批判“无教养”的本质是“不尊重”（如对家人发脾气是不尊重亲属，对外人炫耀是不尊重他人感受）；11-17段正面论证“有教养”需“尊重他人”（如用餐时照顾他人、保持谦和语气）；结尾强调“优雅风度”是“尊重”的外在延伸，需代代积累。08步骤详解：从文本到答案的“四步归纳法”步骤详解：从文本到答案的“四步归纳法”掌握了《论教养》的文本逻辑后，我们需要将其转化为可操作的答题步骤。以下“四步归纳法”适用于所有议论文中心论点归纳题，结合《论教养》实例说明：1第一步：通读全文，明确论题操作要点：快速浏览文本，圈画高频词（如《论教养》中的“教养”“尊重”“优雅风度”），确定文章讨论的核心话题（即“论题”）。《论教养》实例：全文高频词为“教养”，论题是“什么是真正的教养，如何形成真正的教养”。2第二步：定位关键句，筛选候选论点操作要点：重点关注标题、开头、结尾、过渡句、总结句，以及带有“可见”“因此”“我认为”等总结性标志词的句子，标记3-5个可能的候选句。《论教养》实例：第1段：“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。”（讨论来源）第12段：“一切优雅风度的基础其实是一种关照态度……是对周围所有人的尊重和体贴。”（讨论本质）第18段：“优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的……”（讨论形成）3第三步：整合语义，排除干扰项操作要点：分析候选句与全文的关系——中心论点需能统领所有分论点和论据。若候选句仅涉及某一部分内容（如来源或形成），则为分论点；若能覆盖全文，则为中心论点。《论教养》实例：第1段的句子仅讨论“教养的来源”，无法解释后文对“无教养表现”的批判；第18段的句子仅讨论“优雅风度的形成”，是对“教养”的延伸；第12段的句子“尊重和体贴”能解释前文“无教养是不尊重”（如对家人暴躁是不尊重亲属）、后文“有教养需尊重”（如用餐时照顾他人），因此是核心本质。4第四步：验证调整，确保精准性操作要点：用“替换法”验证——若将归纳的论点替换为其他表述，是否会导致全文逻辑断裂？若替换后仍成立，则说明归纳不准确；若断裂，则说明抓住了核心。《论教养》实例：假设将中心论点归纳为“教养需要家庭和学校的教育”（第1段内容），则无法解释后文对“自身修养”的强调（如第17段“自我修养的目的是……”），因此不准确；若归纳为“真正的教养是对周围所有人的尊重与体贴”，则全文所有论据（对家人的态度、对外人的礼仪、自我约束）均围绕“尊重”展开，逻辑自洽。（技巧补充：若文本无明确中心句，需将分论点整合。例如，若文章从“教养是尊重他人”“教养需自我约束”“教养体现文化积淀”三方面展开，则中心论点为“教养是尊重他人、自我约束并体现文化积淀的综合品质”。）09误区警示：学生常见错误与针对性解决策略误区警示：学生常见错误与针对性解决策略在教学实践中，学生归纳中心论点时易犯以下错误，需重点规避：1误区一：将分论点或现象描述当作中心论点表现：提取局部段落的观点（如《论教养》第4段“看亲属间的表现”），忽略其对中心的支撑作用。对策：用“覆盖法”检验——中心论点需覆盖全文所有内容，分论点仅覆盖某一部分。2误区二：语言表述不完整或绝对化表现：遗漏关键限定词（如《论教养》中“周围所有人”“长期积淀”），或添加文本未提及的内容（如“教养仅靠自我约束”）。对策：严格基于文本，圈画原句中的修饰语（如“周围所有人”“祖祖辈辈”），确保表述精准。3误区三：混淆“论题”与“论点”表现：将标题“论教养”（论题）直接作为论点，或表述为疑问句（如“什么是教养？”）。对策：论点必须是肯定或否定的判断句（如“教养的本质是尊重”），可通过“……是……”“……需要……”的句式检验。（教学案例：去年班上一位学生将《论教养》的中心论点归纳为“教养很重要”，这显然过于笼统。经引导后，他重新分析文本，发现“重要性”是隐含前提，“尊重与体贴”才是核心定义，最终修正为“真正的教养是对周围所有人的尊重与体贴，需长期积淀形成”。）10总结升华：中心论点归纳的普适方法与《论教养》的思想启示1中心论点归纳的普适方法总结通过本节课的学习，我们可提炼出“中心论点归纳”的通用步骤：通读定论题：圈画高频词，明确讨论核心；定位找关键：关注首尾、过渡、总结句；整合排干扰：排除分论点，保留能统领全文的判断；验证保精准：用“覆盖法”“替换法”检验逻辑自洽性。2《论教养》的思想启示《论教养》不仅是一篇议论文，更是一封关于“如何成为更好的人”的家书。作者利哈乔夫通过对“教养”的剖析告诉我们：真正的教养不是外在的虚饰，而是内心对他人的尊重；不是一时的表演，而是一生的修行。正如他在文中所说：“自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。”（情感共鸣：作为教师，我常观察学生的日常——有的同学对保洁阿姨说“谢谢”，有的同学在食堂插队时理直气壮。这些细节恰恰印证了课文的观点：教养不在宏大的宣言里，而在每一次“尊重他人”的选择中。希望同学们不仅能答对这道阅读题，更能将“尊重与体贴”内化为生命的底色。）11课后任务（分层设计）课后任务（分层设计）基础层：用“四步归纳法”归纳《敬业与乐