2025 九年级语文上册《谈创造性思维》观点提炼答题技巧课件

一、先明“根”：《谈创造性思维》的文本特征与核心价值演讲人先明“根”：《谈创造性思维》的文本特征与核心价值01终用“器”：实战答题策略与典型例题解析02再练“法”：观点提炼的四大核心技巧03总结：从“答题技巧”到“思维成长”04目录2025九年级语文上册《谈创造性思维》观点提炼答题技巧课件各位同学、同仁：今天，我们聚焦九年级语文上册《谈创造性思维》一文的观点提炼答题技巧。作为一线语文教师，我在多年教学中发现，九年级学生面对议论文观点提炼类题目时，常因“抓不准核心”“理不清逻辑”“写不全要点”而失分。这节课，我们将从“文本特征解析”“观点提炼方法”“实战答题策略”三个维度层层递进，结合教材原文与中考真题，帮大家建立系统的答题思维。01先明“根”：《谈创造性思维》的文本特征与核心价值先明“根”：《谈创造性思维》的文本特征与核心价值要精准提炼观点，首先需明确文本的“底色”。《谈创造性思维》是美国实业家罗迦费因格的议论文代表作，被选入九年级上册第四单元“思辨性阅读”板块。这篇文章的核心价值，不仅在于传递“人人都有创造性思维”的理念，更在于通过严谨的论证过程，教会我们“如何用逻辑推导观点”——这正是观点提炼题的命题根基。1文本的论证结构：从现象到本质的递进逻辑原文开篇以“事物的正确答案不止一个”的问题引发思考（现象层），继而通过“创造性思维必需的要素”“是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别”两个问题层层深入（分析层），最终得出“任何人都拥有创造力，关键是要保持好奇心，不断积累知识并运用知识”的结论（本质层）。这种“现象—分析—结论”的递进结构，是议论文观点分布的典型模式，也是我们提炼观点的“路线图”。举个例子，原文第4段“富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力”，看似是对两类人的对比，实则是为后文“创造力是可以通过训练获得”的观点做铺垫。若不理解这种结构，就容易将这句话误判为核心观点，而忽略其作为“论证环节”的作用。2文本的语言特征：观点句的显性与隐性表达议论文的观点句通常有两种呈现方式：显性观点句：直接陈述结论，如“任何人都拥有创造力”“关键是要经常保持好奇心，不断积累知识”。这类句子多位于段首、段尾或过渡句中，常使用“因此”“所以”“可见”等总结性关联词。隐性观点句：隐含在论证过程中，需通过归纳推理得出。例如，原文列举“约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合成印刷机”“罗兰布歇内尔发明乒乓球电子游戏”两个案例后，并未直接说“知识组合能激发创造力”，但结合上下文“创造性思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识”，可推导出“活用知识是创造性思维的关键”这一隐含观点。2文本的语言特征：观点句的显性与隐性表达教学手记：我曾让学生圈画原文中的“观点句”，80%的学生能准确找到显性观点，但仅有30%能归纳出隐性观点。这说明，观点提炼的难点不在“找”，而在“推”——需结合论证逻辑与上下文语境，将碎片化信息整合成完整观点。02再练“法”：观点提炼的四大核心技巧再练“法”：观点提炼的四大核心技巧明确了文本特征，我们需要掌握具体的提炼方法。结合《谈创造性思维》的论证特点与中考常考题型（概括中心论点、分析分论点、归纳段落观点），我总结了“四步提炼法”，从“定位”到“整合”逐步推进。1第一步：抓准“文眼”——锁定全文中心论点中心论点是议论文的灵魂，也是观点提炼题的高频考点。《谈创造性思维》的中心论点需结合标题与全文论证逻辑推导：标题“谈创造性思维”提示核心话题；开篇“事物的正确答案不止一个”引出“创造性思维的重要性”；中间通过“要素”“区别”的分析，最终指向“人人都有创造力，关键在保持好奇、积累并活用知识”。答题公式：中心论点=话题（创造性思维）+作者态度（人人可拥有，关键在……）。注意：部分学生易将“事物的正确答案不止一个”误作中心论点，需明确：这句话是引出话题的“由头”，而非作者最终要论证的核心观点。2第二步：梳理“脉络”——拆解分论点与论证层次分论点是支撑中心论点的“子观点”，通常以段落或段落群的形式呈现。《谈创造性思维》的分论点可通过“问题链”梳理：1问题1：创造性思维有哪些必需要素？（对应第3-6段）2分论点1：创造性思维需要积累知识、活用知识、保持好奇与探索。3问题2：是否存在“有创造力”与“无创造力”的人？（对应第7-10段）4分论点2：创造力的区别在于自我认知与实践，而非天赋。5提炼技巧：关注段落开头的设问句（如“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”），这类句子往往是分论点的“提示词”。63第三步：挖掘“隐含”——归纳段落或案例的深层观点议论文中，案例、引用、对比等论证方式常服务于隐含观点。以《谈创造性思维》中“谷登堡与布歇内尔”的案例为例：表面信息：两人通过组合已有事物发明新成果。深层观点：创造性思维需要“活用知识”的意识（与前文“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”形成呼应）。归纳方法：概括案例内容（“谁做了什么”）；联系上下文的观点句（如“活用知识”）；推导案例与观点的逻辑关系（案例是观点的“例证”）。4第四步：整合“表述”——规范答案的语言输出提炼出观点后，需注意答案的表述规范：准确性：避免扩大或缩小范围。例如，原文强调“关键是要保持好奇心”，不能写成“只要保持好奇心就能有创造力”。完整性：分论点需包含“核心要素+作用”。如分论点1应表述为“创造性思维需要积累知识、活用知识并保持探索（要素），这是激发创造力的基础（作用）”。简洁性：用短句或短语概括，避免冗长。常见误区：部分学生将“论据”（如案例内容）直接作为观点，需明确：观点是“结论”，论据是“支撑结论的材料”，二者不可混淆。03终用“器”：实战答题策略与典型例题解析终用“器”：实战答题策略与典型例题解析理论需结合实践，才能真正转化为能力。接下来，我们以《谈创造性思维》的课后习题与中考模拟题为例，演练“四步提炼法”的具体应用。1题型1：概括全文中心论点（教材课后题）例题：结合全文，概括作者关于“创造性思维”的核心观点。答题步骤：定位全文总结句：“任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识……”提取核心要素：“人人拥有创造力”“关键在保持好奇、积累知识、活用知识”。整合表述：作者认为，任何人都拥有创造性思维，其关键在于保持好奇心、不断积累知识并灵活运用知识去探求新思路。评分要点：需包含“人人拥有”“关键因素（好奇、积累、活用）”两个核心信息，缺一扣1分。2题型2：分析段落的分论点（中考模拟题）例题：第6段（“由此看来……继续积累知识”）阐述了创造性思维的哪个要素？请简要概括。原文片段：由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。答题步骤：抓段落首句“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是……”，明确讨论对象是“创造力的判断依据”。分析核心内容：“留意细小想法”“坚信小创意能变现实”。2题型2：分析段落的分论点（中考模拟题）联系前文“创造性思维必需的要素”，推导出分论点：留意并坚信自己的细小想法，是创造性思维的重要要素。常见错误：学生易答“要留意细小想法”，忽略“坚信能实现”这一关键细节，需注意段落中“并坚信自己一定能使之变为现实”是对“留意想法”的延伸，二者共同构成要素。3题型3：评价观点的合理性（拓展题）例题：作者认为“缺乏创造力的人，认为自己缺乏创造力”，你是否认同？请结合生活实例说明。答题策略：明确观点态度（认同/部分认同/不认同）；结合文本依据（如“自我认知影响行为”）；列举生活实例（如“学生认为自己‘没有数学天赋’，便放弃探索，最终真的学不好”）；总结逻辑（自我否定→缺乏行动→强化“无创造力”的认知）。高分关键：实例需具体（时间、人物、行为），分析需紧扣“自我认知与创造力的关系”，避免空泛。04总结：从“答题技巧”到“思维成长”总结：从“答题技巧”到“思维成长”回顾本节课，我们通过“文本特征—提炼技巧—实战应用”的递进式学习，掌握了《谈创造性思维》观点提炼的核心方法。但更重要的是，我们要理解：观点提炼不仅是应对考试的“技巧”，更是培养创造性思维的“路径”——当你能精准捕捉作者的逻辑脉络，