Unit 10 第二课时同步教学设计八年级上册英语（人教版）

基于单元整体教学设计unit10第二课时课时教学设计（一）文本解读本文来自人教版八年级上册第十单元SectionASectionB1a-1d，全文约二百字。【what】主题内容听力材料有关男孩Michael加入足球俱乐部的问题，通过俱乐部经纪人和Michael的父母对各种选择的结果的预测。在和俱乐部经纪人讨论时指出如果参加Lions会成为一个优秀的足球运动员，并能够周游世界。俱乐部经纪人指出如果努力工作，会达到想要的结果，Michael的回答充满了迷茫。在和父母的对话中，父母认为Michael不应该现在去Lions，因为这样就不能去大学了。同时，父母指出还有其他很多有趣的工作和能够赚钱的工作。【why】主题意义作者通过青少年面临的选择未来职业的话题，引发学生对未来事情的思考。同时，在和俱乐部经纪人和父母的讨论过程中，学生学会思考生活中重要的事情，提高学生的思辨能力。【How】语篇结构和语言特征本文主要是以conversation的形式展示青少年对未来的事业的打算。听力活动的两段对话，通过俱乐部经纪人和Michael的父母对各种选择的结果的预测，融入了if条件句的使用两段对话，让读者有充分的理解单元目标语法if...will的输入。（二）学情分析本节课的内容是围绕青少年生活中的问题，进一步谈论对事情结果的预测。与学生的生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣，渗透了对学生的情感教育，同时能够很好地培养学生运用所学内容分析成长过程中遇到的困难、解决实际问题的能力。本次授课学生为八年级学生，本班学生英语基础为中等水平，有三分之二的学生对目标词汇的掌握率为90%以上，因此语篇涉及的语法及单词对学生来说难度不大，学生在高质量完成预习任务的前提下很容易理解语篇信息。但是，学生对听力技巧掌握不够全面，不能够及时的提取听力内容，迫切需要提高学生对听力文本的理解和信息提取的能力。（三）学习目标Attheendofthisclass,wewillbeableto：1.BeabletocorrectlyusewordsandExpressionsrelatedtocareerplanning,suchastravel,agent，WhatdoyouthinkIshoulddo?Canyougivesomeadvice?2.Beabletosortouttextinformationthroughquestionchain；3.Beabletocorrectlydiscussthetroublesfacedbyteenagersintheirlifethroughgroupdiscussionandroleplay.（四）教学过程StepⅠ:Warm-up&lead-in1.Greeting.2.Showthelearningobjectives.3.Accordingtothepictures,makeupsomenewsentencesusing“If…will…”【设计意图】：复习上节课的内容，锻炼学生口头表达能力，为接下来的新课学习，调动旧知。StepIⅠ:Pre-listening1.Tshowsaletterfromateenager：I’mateenager.Ihaveproblemswithmyfuture.IwanttojointheLionsnow,butmyparentssaid“no”.WhatshouldIdo?2.TandSstalksaboutthetopicaccordingtothepictures.Whatisthemostimportantthingtoyou?Whatdoyourparentsthinkisthemostimportant?Sschoosetherethingsthattheythinkthatthesethingsareimportantandsharetheirreasonsinclass.【设计意图】：通过微博来信的真实情境，导入本节课的学习内容，在真实情境中激发学生的学习兴趣，增加学生对接下来学习内容的主观能动性，未接下来的听力活动做铺垫。StepⅢ:While-listening1.Listenforthefirsttime.Putan“A”or“P”beforeeachthing.2.Listenagain.Completethesentences.3.Checktheanswersandpayattentiontothepronunciationandintonation.【设计意图】：通过听有关青少年面临的选择未来职业的话题的听力语料，让学生在语境中进一步巩固“If...will...”的使用。StepⅣ:Post-listening1.StudentAisMichael.StudentBishisfriend.StudentB,givestudentAadvice.A:WhatdoyouthinkIshoulddo?Canyougivemesomeadvice?B:Ithinkyoushouldgotocollege.A:ButifIgotocollege,I’llneverbecomeagreatsoccerplayer.2.Chooseafewpairstoactouttheconversation.【设计意图】：通过角色对话的活动，培养学生正确运用if条件状语从句的口语输出能力。StepⅤ:Createandact1.SstalkaboutthetheMicheal’schoiceingroupof6.2.SssharetheadvicetoMicheal.3.SschoosethebestadviceforMicheal.T:WhatdoyouthinkMichaelshoulddo?JointheLionsorcontinuetheeducation?Let’shelpMegantogiveMichaelsomeadvice.IthinkyoushouldjointheLions.if….,…will…Ithinkyoushouldcontinuetheeducation.if….,…will…【设计意图】：通过教师的引领进一步讨论面对职业所做出的选择，引起学生的进一步深入思考，培养学生的逻辑思维能力。（五）课时作业设计Pleasechooseonetofinishfromthefollowingtasks.①Collectthephrasesrelatedtoemotionsandeventsinthisunitandwritethemonthedesignatednotes(nolessthan3groupswrittenbythestudentsthemselves),putthemintothecorrespondingboxes,organizethestudentstodraw,andrandomlydraw3groups.Accordingtotheextractednotes,randomlyinvitetheirpartnerstoplayandwritedialogues.（六）课时教学板书设计Unit10Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!SectionB1a—1d第2课时travelagentWhatdoyouthinkIshoulddo?Canyougivemesomeadvice?（七）课后反思本节课环节设计得当，层层递进，教学目标基本达成，注意学生文本分析和信息提取能力的落实，促进学生对阅读技能的掌握；将课本知识与生活紧密相连，