汉语拼音dtnl教学设计

汉语拼音dtnl教学设计

义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

汉语拼音4《dtnI》教学设计

【教材分析】

《dtnl》是苏教版语文一年级第一册汉语拼音的第四课。本课共

有四部分

内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtn,帮助

学生读准dtnl的音。图下

是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四

个字母的笔顺。第二部分是

声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生王

确描红。第二部分是声母与

单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的

音节用线连起来。

【学情分析】

声母dtn是汉语拼音的第四课，是拼音的基础，它们都是由物体的

形状中变出来。一年级学生对身边事物都充满好奇和新鲜感，在教学

中，我们应该借助

图画，儿歌和教学情境来激发学生的学习兴趣。让学生在玩中学,

在学中玩，提高学习拼音的效果。

【教学目标】

知识与技能：学会声母d、t、n、I,读准音，认清形，正确书写b、

p、m、

f，学会b、p、m、f与单韵母的拼读方法。

过程与方法：在学习过程中感受学习拼音的乐趣。

情感态度价值观：培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习

惯。

【教学重难点】

重点：1.学会4个声母dtnl,能够读准音，认清形，正确书写。

2.能正确认读dtnl与单韵母组成的音节。

3.学习带调拼读音节，练习直呼音节。

难点：1•掌握dtn的音和形，尤其是n和I的读音要区别开来，

通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。

2.练习dtn与aeiu拼u音，指导学生练习直呼音节。

【教法、学法】

教法:

1、直观演示法：为了突出教学重点，我制作了多媒体课件，使学

生直观形

象地感受d、t、n、I,能有效进行学生、文本、教师对话提供了平

台。

2、启发式教学法：新课标指出，教师应是学生学习的启发者、引

导者，因此我在教学中采用启发与指导学生感情朗读的方法让学生感

悟课文内容。

学法：

1、创设情境：李吉林老师说：“言语”的发源地是具体而深刻的情

境。儿

童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽

象的表音符号，

缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

因此，拼音教学

必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学

情景，采用多种

活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

针对这一特点,

创设"爸爸带小孩爬山看大佛的情境”，在情境中引出本课的四个声

母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状

态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，

又回到言

语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起

新的联系的过

程。对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是

在儿童口语中经

常出现的。因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，

并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有

趣。

3合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，

教学声母

d、t、n、I的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记

忆字母，并发

挥自己的潜能，快乐地学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

课题。）2认读韵母卡片，这些字母我

带调音节的知识引入新

们称它们为什么？（单韵母）课内容5t、n、1,让学

3.引导看情景图。

生观察课本情境图，激发2观察课本情境图。（1）出示幻灯片。

学生的学习兴趣,，使学生

（2讨论

对声母有

一定的了

解，为

①图上画了什么地方？后面的学习奠定基础。

3、同桌讨论

-2-

②图上有谁和谁？

-2-

4小结图意

5语境歌

二、研读感悟，自主探

究(5-7分钟)

1、引导学生自读课文，走进文本。

2引导学生交流自探成果③他们正在干什么？

④孙悟空的表情怎么样？

⑤哪吒心里会想些什么？

4小结图意。

哪吒和孙悟空战了几个回

2、为学生搭建自我展示合后，哪吒敌不过孙悟空，败下平台，让

学生体验自主参阵来。哪吒心里想：他的本领特与的乐趣。让学生学

会自别大！悟空见哪吒逃跑了，乐得己提出想要了解的问题，哈哈大

笑。培养学生的质疑能力，独

5引导语境歌。

立思考能力，将自己的问

(1)悟空本领特别大，天

题发表。教师帮助学生整兵天将都不怕，打败哪吒三太理归类问

题，让学生的探子，乐得悟空笑哈哈。究学习有明确的目标。

(2)边学语境歌，边出示

拼音卡片：dtnI

(3)告诉学生：我们今天

要学习的就是这4个声母。(板

书课题并质疑)

学生轻轻打开课本，带着感

兴趣的问题自由学习课文，边读

边想！并交流自探成果。

3朗读训练是语文教学

中不可缺少的一项语言①出示座钟笔筒。增强语感，发展语感

三、多元导悟，合探解疑(10-15分钟)

1、教学d的读音。

讨论：图上有什么和什么？

②出示声母do

③教师范读三遍

④领读，齐读，指名读

(2教学d的书写。

-3-

2教学d的书写。

①d和我们学过的哪个字母有点

像？（b半圆在右下，d半圆在

左下）

②谁能想个顺口溜记住d?

d的写法谁来说说d有几笔，先写

什么，后写什么？

④d在四线格中的位置？

⑤学生在书上描红。

2教学声母t。4学习的主动权交给学生，学生自由发挥，个个参

与学习，人人奉献思维结果。激发学生学2欲望，发散学生思维，培

养了学生思维的广阔性和创新精神。

3教学t的读音

4教学t的字形和写法

（1）教学t的读音。

①出示模特图，指名说说图上画的是什

么？

②出示声母t。告诉学生：它和

模特的“特”的读音有点像。

③教师范读tO

④指名说说读t时要注意什么？

⑤齐读，“开火车”读，指名读”

（2教学t的字形和写法。

①指名观察图画，说说怎样借助

图画记忆。

②t和f比较。

③启发学生自编顺口溜。

④自学t的写法。

⑤检查自学情况：t有几笔？先写什

么？后写什么？

（t有两笔，先写竖右弯，再写

短横）

⑥我们在四线格中怎样写t?

5由于阅读是学生的个

性化行为，学生的选择就

会有所不同，教师尊重学

生的个性，让他们自主选⑦学生在书上描红择，把课堂的自主权

还给

学生，让他们在宽松民主

3.教学声母n、l。（方法同上）

的气氛中生动活泼地发

-4-

母组成的音节。（1）出示吹笛子图。①图上画了谁？在干什么？

②指名拼读：di③拼读后练习直呼。④出示:didididi⑤学生轻声自

由练读，指名读。⑥引导用di的四声组词。、八刖。2将图和带调

音节对应起来。⑴提问：①闹钟走动时，会发出什么样的声音？②小

朋友在赶猪时，口里发出什么声音？③小汽车喇叭是怎样鸣叫的？④

拖拉机行进时，会发出什么声音？（2引导连线。四、巩固深化，学用

延1•做游戏“看谁接得又快又

学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，

找得快”：听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡5看

图读带调音节。

4教学声母d、t、n、I与单韵展。展（87（分钟）

准”：老师说顺口溜的上半句，学生接“ttt”；老师说“一根拐棍”,

学生接2做游戏“看谁找得准，6拼一拼、连一连。

（2）依次出示其他图，教法同

片中找出相应的声母和韵母，并

且摆成音节读一读。

6把学习的主动权交给

3埴一埴：

了学生，学生自由发挥，

c—STt—ST

个个参与学习，人人奉献

师小结

思维结果。激发学生学习

c一eAt一eA

r—iT1—iT

欲望，发散学生思维，既

r—IT1—IT

加深了对课文的理解，又

同桌之间互相拼读训练了语言表达能力，积

五、板书设计累了语感，既丰富了课文

内容，又培养了学生思维

-4TC-1----n--1-------

的广阔性和创新精神。让c—iTdi

课内的知识得到扩展与

ditanili

延伸