岗位职责理解与把握

岗位职责理解与把握

第1篇：岗位职责理解综述

我对〃职责〃的理解

任何岗位职责都是一个责任、权力与义务的综合体，有多大的权

力就应该承担多大的责任，有多大的权力和责任应该尽多大的义务，

任何割裂开来的做法都会发生问题。不明确自己的岗位职责，不明确

自己的岗位职责，就不知道自己的定位，就不知道应该干什么、怎么

干、干到什么程度。例如企业的营销人员，难到只是个什么东西的吗？

他的准确定位应该是企业产品的推销人、企业形象的代言人、现代企

业的经济人、企业发展的当家人，还是社会责任的当事人！因此，我

们不能简单的把〃我是干什么活的〃作为对岗位职责的理解，虽然这

种认识在社会上带有普遍性。我们每一个人都需要充分认识自己岗位

职责的内涵，以便把握好自己的定位。

在深刻理解岗位职责内涵，把握好自己的定位的基础上。对企业

员工来说，明确了应该干什么、应该怎么干、应该干到什么标准，就

有可能主动去做好一些与岗位职责有关的事情，员工就有了明确的目

标和义务。对企业来说，企业也有了绩效考核的依据，也明确了应该

为员工所做的工作所支付的工资、福利、〃五险一金〃以及提供给员

工的劳动保护、培训教育条件等。

这可以看做是一种交换，这种交换中包含着整理企业与员工的利

益往来。企业依靠员工的智力和体力实现发展目标，员工依靠企业得

到的物质报酬和自身发展。企业和员工在岗位职责的责权利统一过程

中实现双赢。需要注意的是，人们还就是往往把岗位职责中的责权利

割裂开来。在一般情况下，有的人特别是管理人员，往往重视了权与

利而忽视了责，这样就容易有活让人家干,甚至自己的活也让人家干，

自己当球类健将，当裁判，当管人的人，既不尽职又不担责，那么这

种管理的方式就成了〃踩别人的脚后跟〃的方式，管理的结果是导致

人心涣散、管理混乱；有的人特别是一般工作人员和众多的员工，又

往往重视了责与利而忽视了权，有一种〃只要靠够八小时不出事就行

了〃的心态，对于应该得到培训提高、应该积极提出合理化建议等权

力漠不关心，甚至认为与己无关，那么这种工作的结果很容易就是事

不关己的高高挂起，应付对付凑付着过日子。当然，也有既不要钱、

又不要命，不计较报酬，不在乎名利，不管自己权益的人，只知道把

工作干好，只是很少，凤毛麟角，但确实是楷模、是榜样、是一种境

界。

科学发展，和谐建设，有必要重新认识自己的定位，深化岗位职

责的内涵。篇2:岗位职责含义

岗位职责

指一个岗位所要求的需要去完成的工作内容以及应当承担的责任

范围。岗位，是组织为完成某项任务而确立的，由工种、职务、职称

和等级内容组成。职责，是职务与责任的统一，由授权范围和相应的

责任两部分组成。1、根据工作任务的需要确立工作岗位名称及其数量。

2、根据岗位工种确定岗位职务范围。3、根据工种性质确定岗位使用

的设备、工具、工作质量和效率。4、明确岗位环境和确定岗位任职资

格。5、确定各个岗位之间的相互关系；L可以最大限度地实现劳动

用工的科学配置；2、有效地防止因职务重叠而发生的工作扯皮现象;

3、提高内部竞争活力，更好地发现和使用人才；4、是组织考核的依

据；5、提高工作效率和工作质量；6、规范操作行为；7、减少违章

行为和违章事故的发生。

确定员工责任需要有明确的岗位职责规定。岗位职责说明书并不

是要面面俱到，而是对岗位职责进行合理有效的分工，促使有关人员

明确自己的岗位职责，认真履行岗位职责，出色完成岗位职责任务。

一份完整的岗位职责应该包括如下内容：部门名称：

直接上级：（此处输入上级领导头衔）下属部门：

部门性质：

管理权限：

管理职能：

主要职责：

举例：人事部岗位职责

部门名称：人事部

直接上级：分管副总经理

下属部门：人事科、劳动工资科

部门性质：人力资源开发、利用的专业管理部门

管理权限：受分管副总经理委托，行使对公司人事、劳动工资管

理权限，并承担执行公司规章制度、管理规程及工作指令的义务

管理职能：负责对公司人事工作全过程中的各个环节实行管理、

监督、协调、培训、考核评比的专职管理管理部门，对所承担的工作

负责

主要职责：1.坚决服从分管副总经理的统一指挥，认真执行其

工作指令，一切管理行为向主管领导负责；

2.严格执行公司规章制度，认真履行其工作职责；3.负责组织

对人力资源发展、劳动用工、劳动力利用程度指标计划的拟订、检查、

修订及执行；

4.负责制定公司人事管理制度。设计人事管理工作程序，研究、

分析并提出改进工作意见和建议；

5.负责对本部门工作目标的拟订、执行及控制；6.负责合理配

置劳动血位控制劳动力总量。组织劳动定颔编制，做好公司各部门车

间及有关岗位定员定编工作，结合生产实际，合理控制劳动力总量及

工资总额，及时组织定额的控制、分析、修订、补充，确保劳动定额

的合理性和准确性,杜绝劳动力的浪费；7.负责人事考核、考查工

作。建立人事档案资料库，规范人才培养、考查选拔工作程序，组织

定期戒不定期的人事考证、考核、考查的选拔工作；8.编制年、离、

月度劳动力平衡计划和工资计划。抓好劳动力的合理流动和安排；

9.制定劳动人事统计工作制度。建立健全人事劳资统计核算标准，定

期编制劳资人事等有关的统计报表；定期编写上报年、季、月度劳资、

人事综合或专题统计报告；10.负责做好公司员工劳动纪律管理工作。

定期或不定期抽查公司劳动纪律执行情况,及时考核，负责办理考勤、

奖惩、差假、调动等管理工作；11.严格遵守劳动法及地方政府劳动

用工政策和公司劳动管理制度，负责招聘、录用、辞退工作，组织签

作技能，同时也营造企业各岗位员工之间和谐融洽的企业文化氛围。

任何岗位职责都是一个责任、权力与义务的综合体，有多大的权力就

应该承担多大的责任，有多大的权力和责任应该尽多大的义务，任何

割裂开来的做法都会发生问题。不明确自己的岗位职责，不明确自己

的岗位职责，就不知道自己的定位，就不知道应该干什么、怎么干、

干到什么程度。例如企业的营销人员，难到只是个什么东西的吗？他

的准确定位应该是企业产品的推销人、企业形象的代言人、现代企业

的经济人、流通领域的职业人、企业发展的当家人，还是社会责任的

当事人！因此，我们不能简单的把〃我是干什么活的〃作为对岗位职

责的理解，虽然这种认识在社会上带有普遍性。我们每一个人都需要

充分认识自己岗位职责的内涵，以便把握好自己的定位。在深刻理解

岗位职责内涵，把握好自己的定位的基础上。对企业员工来说，明确

了应该干什么、应该怎么干、应该干到什么标准，就有可能主动去做

好一些与岗位职责有关的事情，员工就有了明确的目标和义务。对企

业来说，企业也有了绩效考核的依据，也明确了应该为员工所做的工

作所支付的工资、福利、〃五险一金〃以及提供给员工的劳动保护、

培训教育条件等。

这可以看做是一种交换，这种交换中包含着企业与员工的利益件

来。企业依靠员工的智力和体力实现发展目标，员工依靠企业得到的

物质报酬和自身发展。企业和员工在岗位职责的责权利统一过程中实

现双赢。需要注意的是，人们还就是往往把岗位职责中的责权利割裂

开来。在一般情况下，有的人特别是管理人员，往往重视了权与利而

忽视了责，这样就容易有活让人家干，甚至自己的活也让人家干，自

己当球类健将，当裁判，当管人的人，既不尽职又不担责，那么这种

管理的方式就成了〃踩别人的脚后跟〃的方式，管理的结果是导致人

心涣散、管理混乱；有的人特别是一般工作人员和众多的员工，又往

往重视了责与利而忽视了权，有一种〃只要靠够八小时不出事就行了〃

的心态，对于应该得到培训提高、应该积极提出合理化建议等权力漠

不关心，甚至认为与己无关，那么这种工作的结果很容易就是事不关

己的高高挂起，应付对付凑付着过日子。当然，也有既不要钱、又不

要命，不计较报酬，不在乎名利，不管自己权益的人，只知道把工作

干好，只是很少，凤毛麟角，但确实是楷模、是榜样、是一种境界。

科学发展，和谐建设，有必要重新认识自己的定位，深化岗位职责的

内涵。（一）下行法下行法是一种基于组织战略，并以流程为依托进

行工作职责分解的系统方法。具体来说，就是通过战略分解得到职责

的具体内容，然后通过流程分析来界定在这些职责中，该职位应该扮

演什么样的角色，应该拥有什么样的权限。

利用下行法构建工作职责的具体步骤为：

第一步、确定职位目的根据组织的战略目标和部门的职能定位，

确定职位目的。职位（设置）目的，说明设立该职位的总体目标，即

要精练地陈述出本岗位为什么存在，它对组织的特殊（或者是独一无

二）贡献是什么。读者应当能够通过阅读职位目的而辨析此工作

与其他工作目标的不同。职位目的一般编写的格式为：工作依据+工作

内容（职位的核心职责）+工作成果。举例来说，某公司计划财务部经

理的职位总体目的可表述为：在国家相关政策和公司工作计划的指导

下，组织制定公司财务政策计划和方案，带领部门员工，对各部门提

供包括成本、销售、预算、税收等全面财务服务，实施财务职能对公

司业务经营的有效支持作用。第二步、分解关键成果领域

通过对职位目的的分解得到该职位的关键成果领域。所谓关键成

果领域，是指一个职位需要在哪几个方面取得成果，来实现职位的目

的。我们利用鱼骨图作为工具对上例进行职位目的的分解，得到计划

财务部经理的关键成果领域。

第三步、确定职责目标

确定职责目标，即确定该职位在该关键成果领域中必须取得的成

果。因为职责的描述是要说明工作持有人所负有的职责以及工作所要

求的最终结果，因此，从成果导向出发，应该明确关键成果领域要达

成的目标，并确保每项目标不能偏离职位的整体目标。例如，计划财

务部经理的八项关键成果领域要达到目标如下。

第四步、确定工作职责

如上所述，我们通过确定职责目标表达了该职位职责的最终结果，

那么本步骤就是要在此基础上来确定任职者到底要进行什么样的活动，

承担什么样的职责，才能达成这些目标。因为每一项职责都是业务流

程落实到职位的一项或几项活动(任务)，所以该职位在每项职责中

承担的责任应根据流程而确定，也就是说，确定应负的职责项就是确

定该职位在流程中所扮演的角色。

在确定责任时I职位责任点应根据信息的流入流出确定。信息传

至该职位，表示流程责任转移至该职位；经此职位加工后，信息传出，

表示责任传至流程中的下一个职位。该原理体现了〃基于流程〃、

〃明确责任〃的特点。

以某公司的招聘工作为例，员工招聘的工作流程可以分为四个环

节：(1)招聘计划的制定、审核与审批；

(2)招聘若用的预算、审核与审批；

(3)招聘工作的实施。其中一般人员的招聘，人力资源部与主管

部门负责人参加；关键员工的招聘，高层管理人员、人力资源部和

(主管部门负责人)参加；

(4)招聘工作的反馈与检查

在招聘计划过程中：人力资源部招聘专员制定招聘计划，然后上

报人力资源部经理审核，这样招聘专员制定招聘计划的职责就算完成；

计划的审核职责归属人力资源部经理，如果审核没问题，就报人力资

源总监批准；下面审批计划的责任就转移到人力资源总监的职责上来。

审批完成后，进入招聘流程的下一个环节。

可以看出，基于流程的职责分析，明确界定了每项职责中职位应

该扮演什么样的角色，以及拥有什么样的权限。要想明晰地表达出职

位在各项职责中扮演的角色及权限，在职责描述是就要准确规范地使

用动词,就像上例中的〃制定〃、〃审核〃和〃审批〃等。

第五步、进行职责描述

前面讲到了，职责描述是要说明工作持有人所负有的职责以及工

作所要求的最终结果，因此，通过以上两个步骤明确了职责目标和主

要职责后，我们就可以将两部分结合起来，对职责进行描述了，即：

职责描述=做什么+工作结果。

（二）上行法

上行法与下行法在分析思路上正好相反，它是一种自下而上的

〃归纳法〃。具体说，就是从工作要素出发，通过对基础性的工作活

动进行逻辑上的归类，形成工作任务，并进一步根据工作任务的归类，

得到职责描述。虽然上行法较下行法来说不是一种特别系统的分解方

法，但在实际工作中更为实用、更具操作性。

利用上行法撰写职责的步骤是：

第一步、罗列和归并基础性的工作活动（工作要素），并据此明

确列举出必须执行的任务；

第二步、指出每项工作任务的目的或目标；

第三步、分析工作任务并归并相关任务；

第四步、简要描述各部分的主要职责；

第五步、把各项职责对照职位的工作目的，完善职责描述。

在企业咨询服务的过程中，发现牵涉到写作的事对企业员工而言

有两难。一难是用文字描述流程运行的目标难，二难是岗位职责写作

难。

为什么多数人写不好自己的岗位职责？因为他不了解自己的职责

是什么。为什么许多人写出来的岗位职责让人理解不了？因为太多教

科书给出的范文不规范。为什么其他企业的岗位职责不可参考？因为

不同的企业对同名岗位的职责要求不一样。

岗位职责很好写，它的用语普通的不能再普通，它不能使用修饰

词，不能用形容词，不能用比喻，不能用夸张，它必须客观理性、平

白直说，所谓〃有一说一，有二说二〃用在岗位职责写作上最为贴切。

岗位职责要写好也很难，多一字不行,少一语有误，多一项不行，

少一项更不行。多一字工作变性，少一项工作落空。写岗位职责不需

要生花妙笔，写岗位职责需要朴实文风，不能娇柔做作，必须字斟句

酌。

古人讲写诗功夫在诗外，看来，写岗位职责功夫也在写作之外，

那就是你必须清楚该岗位负责的全部事项。也就是说确定岗位职责在

前，写好岗位职责在后。

如何确定岗位职责呢？那还得从企业战略目标分解开始，然后进

行企业决策分类，再从组织架构设置到岗位配置入手，进行职能细分

和流程梳理，才能搞清楚该岗位承接的事项和承担的工作。职责明确

是写好岗位职责的前提和基础。

兹举实例一份，供网友们借鉴参考：附：某制造企业行政部物业科

基建监理岗位职责L负责基建工程询价。

2.负责基建工程队选择报批。3.负责基建预算报批。4.负责基建合

同草签。

5.负责基建施工管理。篇3:浅谈对《岗位职责》的认识浅谈对

《岗位职责》的认识

杨蕾

我们每天都在朗读〃对自己负责、对公司整体利益负责、对用户

负责、对社会负责〃，这四个负责是公司经营理念，也是员工岗位职

责的核心，是指导我们完成本职工作的风向标。

通过学习《岗位职责》，让我们更加明确了自己的工作职责和在

工作应承担的责任，公司的每一个人均处于相应的岗位上，每一个岗

位均有不同的岗位职责。我常常在思考这样一个问题，为什么人们在

同样的一个岗位，做着同样的工作，履行着同样的岗位职责，却得到

不一样的工作业绩和不同的发展？这一定与一个人的忠诚、敬业有着

密切的联系。现在我就〃只有忠诚才能获得信任，只有敬业才能获得

发展〃，谈一些自己的看法。一、如何理解忠诚和敬业

刚刚加入xx公司这个大团体的时候，对工作是尽职、尽责的，但

对忠诚敬业的理解是模糊的，随着我和公司的同步发展，对忠诚敬业

的深刻含义才真正地理解了，其实忠诚在于你的内心，敬业在于你的

工作态度，这两者是分不开的。从理解它的深刻涵义时，忠诚、敬业

就是我推崇的做人、做事原则。事实证明，忠诚企业，你可以得到信

任和实业的发展，敬业职责，你可以实现人生奋斗的目标。也就是讲,

只有忠诚和敬业才能得到他人的尊重、理想的实现。

二、什么是忠诚？什么是敬业？

我们曾经学习过《把信送给加西亚》这木书。书中通过罗文中尉

将一封信件送给加西亚的故事，告诉后人什么是忠诚、什么是敬业。

罗文中尉的忠诚和敬业使他毫不迟延地接受并且不讲任何条件去完成

极其艰巨的任务，不折不扣的履行了一个军人应该完成的神圣职责，

让我们看到了他的高尚品质，也使我们从内心悠然而生对他人格魅力

的敬佩。

〃忠诚、敬业〃不是对一个有恩于己的老板顶礼膜拜，而是要完

成好自己所从事的本职工作，关心企业的生存和发展，与企业荣耻与

共，尽一切能力为了企业的发展而努力。我认为忠诚敬业是效率，忠

诚敬业是竞争力，忠诚敬业是企业发展的基石。也就讲，一支〃忠诚

敬业〃的团队是战无不胜，无坚不摧的团队，这支团队是在企业发展

实践中磨练成就一支别人无法克隆的团队。一名〃忠诚敬业〃的员工

是企业最宝贵的财富，他们是企业发挥的生力军，在他们身上有一种

与生俱来的顽强精神，同时他们能为企业带来生机、能让企业摆脱困

境、能与企业共渡难关、共同发展。

三、年限长不等同于你对企业的忠诚和敬业

一个缺乏忠诚度、缺乏敬业精神、缺乏职责意识的员工在一个企

业工作时间再长，也并不代表他对企业的忠诚和敬业，而是因为他未

能找到如愿的工作，只能勉强呆在企、1IJ所以他们根本谈不上对企业

的忠诚和敬业，这些员工对企业的整体发展也是不利的，会影响其他

人的工作效率，同时也是企业〃高风险〃的员工。他们在企业聊以度

日，小心完成自己份内的事情，对其它的事情不闻不问，事不关己，

高高挂起，当个人利益与企业利益发生冲突时，他们忘却自己的岗位

职责，失去原则，会做出一些有损于企业利益的事情。而忠诚、敬业

的员工对企业忠心耿耿，他们热爱自己为之服务的企业，相信企业会

为自己的长远发展进行规划，他们会不折不扣地遵守企业的各项规章

制度，认真履行自己的岗位职责，因为他们非常珍惜自己的工作，即

便是日后他们离开了企业，他们对企业的益处远远大于那些干久了混

日子的人，所以讲时间并不代表一个员工对企业的忠诚和敬业。

四、我要做一名忠诚敬业的员工

在现实中，到处都可以看到，胸怀大志却一事无成的人，当看到

这些人时，我在反思，为什么这些人一事无成？其实答案已得出，那

就是他们缺乏对企业的忠诚、对工作的敬业。作为XX的一名员工，我

要做到忠诚企业，敬业自己的本职工作，严以律已、忠于职守，爱岗

敬业，多干实事，从小事做起，加强主观能动性，从不同的角度审视

自己、反思自己，查找自己，克服自身的缺点，力争在平凡的岗位上

做出不平几的业绩，用自己微薄的力量为XX企业的发展添砖添瓦，愿

做一名默默无闻的铺路石。篇4:关于工作职责的认识

关于对工作职责的思想认识汇报

施总您好！

首先感谢您及公司给予我总经理助理这个工作平台。虽然我有过

一定的管理工作经验及对相关管理方面的学习。但还没从事过总经理

助理这个具体的工作。我一定把公司事业当自己的事业去做，决不辜

负您及公司对我的期望，同时更好的发挥自己工作能力。下面简述一

下我自己对此工作的一点认识，请施总对我的工作认识指出不足的地

方，以便更好的完善自己的工作：

工作职责：L在总经理领导下负责办公室的全面工作，努力做

好总经理的助手，起到承上启下的作用，认真做到全方位服务。负责

企业具体管理工作的布置、实施、检查、督促、落实执行清况。

2、协助总经理作好经营服务各项管理并督促、检查落实贯彻执行

情况。3、负责各类文件的分类呈送，请集团领导阅批并转有关部门

处理。4、协助总经理调查研究、了解公司经营管理情况并提出处理意

见或建议，供总经理决策。做好办公会议和其他会议的组织工作和会

议记录。做好决议、决定等文件的起草、发布。企业内外文件的发放、

登记、传递、催办、立卷、归档工作。负责保管使用企业内外的公文

办理，解决来访事宜，及时处理、汇报。负责其它公司单位领导的接

待、参观工作。岗位职责

一.认清自己，处事有原则。找不准位置，也就找不准工作的立足

点、切入点、着力点，工作起来也就找不着〃感觉〃。总助处于〃总

管〃与〃部管〃的双重位置，围绕着中心工作，协调领导，联系员工,

事务、政务都要过问。把握所扮演的角色，把握好工作分寸，管理不

分巨细，参谋不决断，要不揽权，不越权，不越位，不缺位，工作到

位。

二.耳聪目明，做好参谋工作。搞好信息、决策、督查服务。及时

捕捉信息，准确搞好反馈，积极当好决策参谋。善于发现问题，认真

分析问题，给领导解决问题提供决策参考。领导一旦采纳决策意见，

还要制订决策备选方案。备选方案要有多种方案，以便优中选优，

〃拍板定案〃。决策制定后要采取得力措施抓落实，并及时搞好督促

检查，搞好落实情况反馈。

三.作好各部门之间的〃润滑油〃。首先协调好上下的关系。上：

要尊重而不盲从，更不能违背原则盲从领导。实际工作中，要有分寸,

要坚持原则，按章办事。下：以礼，以诚，以情。不盛气凌人，不搞

瞎指挥、乱指挥，不欺下瞒上。协调好内外关系，外求支持协作，内

求团结向上。

四.高效快捷处理有关事务。必须有强烈的时效观念、意识，求真

务实、雷厉风行的工作作风，运筹帷幄的领导艺术，在有限的时间里

办好应办之事。善于〃分身〃，明确该干什么，不该干什么，先干什

么，后干什么。要有所为，有所不为。为好应为之事。该别人〃代劳〃

之事，分解仟务到人，并明责授权，责权相等。一日分工、明责、授

权，支持下级工作。事无巨细，事必躬亲。要客观地分析是非功过，

不跟下边抢功争好。出现过错不推诿，对自己的过错更不上推下卸。

工作扎实，力求实绩、实效。不能花架子，不弄虚作假。真实反映情

况，扎实地开展工作。

五.不断提升个人素质，增加人文魅力。注重发挥自身非权力因素

的影响力「德、识、才、学，卓有成效的方法艺术来开展工作。提高

自身素质的同时，还要学会尊重，学会理解，学会〃给予〃，尊重上

级，理解同级，善于〃给予〃下级。培养人才，帮助人展现才能，实

现价值。

六,注意自身形象，起好表率作用。处在公司的第一线，一举一动

都代表着公司形象。加强自身修养，自我形象塑造。引导公司全体员

工强化形象意识，形成塑造形象的共识。重视外在形象的〃包装〃，

全心全意地、热情细致地待人接物，为人处事。要善于〃换位思考〃

想一想假如自己是领导或是员工怎么办，设身处地地搞服务、办实事、

办好事。

七.制订并完善规则。

根据工作需求,建立可行的工作规章制度并执行。在实践中加以

完善。比如，要建立值班制度、会务制度、文秘制度等，用制度管人、

管事。表扬、奖励好的，批评、惩罚坏的。，建立并逐步完善好人能

够积极办好事，坏人不敢办坏事的良好机制，确保公司工作正常、有

序、高效运转。八.努力营造温馨快乐的工作环境。

力创造工作的良好环境，用良好的环境去影响、改造、约束人。

努力创造勤奋学习、积极向上、努力开拓、团结协作、乐于奉献的良

好环境，增强整体效能。把创造温馨快乐的工作环境视为重要的工作

内容，思想上重视，工作上研究、策划，采取切实有效的举措，搞好

宣传，形成舆论氛围。搞些健康有益的活动，活跃员工的文化生活，

努力创造用事业留人、用待遇留人、用情感留人的良好工作环境。

助理职责：L在总经理领导下进行工作。2、协助总经理处理好

日常事务。3、协助总经理协调下属部门之间的关系。4、协助总经理

做好与外单位联系的具体工作。5、负责分管范围内的各项工作。6、

完成领导交给的其他工作。

管理原则：1.做好示范，凡要求别人做的，自己首先做好。2.事关

大局的事，管；影响公司形象的事，管；有损公司利益的事，管。管

则管严，不留余地。个人私生活不管；与公司无关的事不管。3.优化

资源配制。知人善任，量才使用。4.薪酬、福利。一流人才给一流待

遇。惟有高薪才是能把高素质人才长期吸弓I住的东西，因它能避免社

会风险带来的不安全感。5.容人、爱才，攻心为上。

注意事项：首先该知道不该自己做和过问的事，绝对不要去做。其

次不要打别人小报告。按时完成工作.注意细节.如安排同事吃饭吧，收费

多少，吃饭地方卫生味道价钱去多少人，还有留守人员安全。把老板交待

的事情做好，该做的做好，不该做不该问的千万不要去问，最重要的

与下属搞好关系，就算是最低层的也是一样。以上几点为我对该工作

职位的工作认识，请施总予以保贵意见，以弥补我对工作中存在的不

足，并加以学习提高。

致敬

实习总经理助理

卢凯篇5:岗位职责的含义

指一个岗位所要求的需要去完成的工作内容以及应当承担的责任

范围。岗位，是组织为完成某项任务而确立的，由工种、职务、职称

和等级内容组成。职责，是职务与责任的统一，由授权范围和相应的

责任两部分组成。

怎样确定岗位及职责

1、根据工作任务的需要确立工作岗位名称及其数量。2、根据岗

位工种确定岗位职务范围。3、根据工种性质确定岗位使用的设备、工

具、工作质量和效率。4、明确岗位环境和确定岗位任职资格。5、确

定各个岗位之间的相互关系；6、根据岗位的性质明确实现岗位的目

标的责

作用和意义

1、可以最大限度地实现劳动用工的科学配置；2、有效地防止因

职务重叠而发牛的工作扯皮现象；3、提高内部竞争活力，更好地发

现和使用人才；

4、是组织考核的依据；

5、提高工作效率和工作质量；6、规范操作行为；

7、减少违章行为和违章事故的发生。

首先要让员工自己真正明白岗位的工作性质。岗位工作的压力不

是来自他人的压力，而是使此岗位上的工作人员发自内心自觉自愿的

产生，从而转变为主动工作的动力，而要推动此岗位员工参与设定岗位

目标，并努力激励他实现这个目标。因此此岗位的目标设定、准备实

施、实施后的评定工作都必须由此岗位员工承担,让岗位员工认识到这

个岗位中所发生的任何问题，并由自己着手解决掉，他的上司仅仅只

是起辅助他的作用，他的岗位工作是为他自己做的，而不是为他上司或

者老板做的,这个岗位是他个人展现能力和人生价值的舞台。在这个岗

位上各阶段工作的执行，应该由岗位上的员工主动发挥创造力，靠他

自己的自我努力和自我协调的能力去完成。员工必须在本职岗位的工

作中主动发挥自我解决、自我判断、独立解决问题的能力，以求工作

成果的绩效实现最大化。因此，企业应激励各岗位工作人员除了主动

承担自己必须执行的本职工作外，也应主动参加自我决策和对工作完

成状况的自我评价。其次，企业在制定岗位职责时，要考虑尽可能一个

岗位包含多项工作内容，以便发挥岗位上的员工由于长期从事单一型

工作而被埋没了个人的其他才能。丰富的岗位职责的内容，可以促使

一个多面手的员工充分的发挥各种技能，也会收到激励员工主动积极

工作的意愿的效果。第三，在企业人力资源许可情况下，可在有些岗位

职责里设定针对在固定期间内出色完成既定任务之后，可以获得转换

到其他岗位的工作的权利。通过工作岗位转换，丰富了企业员工整体

的知识领域和操作技能，同时也营造企业各岗位员工之间和谐融洽的

企业文化氛围。

第2篇：应理解和把握乡镇安监人员的岗位职责

应理解和把握乡镇安监人员的岗位职责

前段时间到一乡镇开展执法检查，和该乡镇几名安监人员聊天时,

听他们〃抱怨〃道：〃乡镇的工作不好干啊，不管什么工作，只要与

‘安全’二字沾边的领导都叫我们去，消防方面的叫我们去，特种设

备方面的叫我们去，建筑施工方面的叫我们去，就连食品安全都要叫

我们去。〃听到这番〃抱怨〃，让人啼笑皆非。一方面是对一些乡镇

领导随意差遣安监人员感到不解，另一方面是对乡镇同行们〃眉毛胡

子一把抓〃的履职现状感到遗憾。

《中华人民共和国安全生产法》第八条明确规定：国务院和地方

各级人民政府应当加强对安全生产工作的领导，支持、督促各有关部

门依法履行安全生产监督管理职责。

依照法律的规定，乡镇人民政府应该做的就是〃加强对所辖区域

安全生产工作的领导，支持、督促乡镇各有关部门依法履行安全生产

监督管理职责〃。

就前文所提到的乡镇来说，消防安全就该归派出所负责，特种设

备安全就该归企管站负责，建筑施工就该归建管站负责，而食品安全

则应该归食品药品安全监管站负责。

乡镇安监站的本职工作主要是两个方面：其一，代表所属乡镇政

府履行安全生产综合协调和监督、指导负有安全生产监督管理的部门

做好安全生产工作;其二，接受上级安监部门执法委托，做好非煤矿山、

烟

花爆竹、危险化学品三大主业的直接监管和其他工矿商贸企业的

安全生产监管。

让乡镇安监人员到不属于其职责范围的领域开展监管执法工作，

本身就是一种违法行政行为。行政相对方如果较起真来、对簿公堂，

相关乡镇政府将会面临行政败诉风险，到头来是〃管事不成却闹心〃。

没有安全生产监管的工作经验使得大部分乡镇领导在抓工作时望文生

义，只要与〃安全〃二字沾边的，都想当然地让安监人员去干。基于

此，建议县级人民政府组织或授权县安委会定期对乡镇领导开展岗位

轮训I,尤其是新上任的乡镇领导，帮助其在抓安全生产工作时准确定

位、合理安排，做到工作不越位、执法不缺位。

止的卜，由于半路出家，加上平时忙于工作缺乏学习，部分乡镇安

监人员对自身的职责不能较好的理解和把握，以至于出现〃只要领导

让做就去做〃的局面。

对此，建议乡镇安监人员加强法律法规和业务知识的学习，通过

学习武装自己。既要干好本职工作、当好领导参谋和助手，也要协调

兄弟单位履好职、尽好责，当好推动安全发展的生力军

第3篇：理解实质把握重点

理解实质把握重点（讲话提纲）

——深入实施诱思八环课堂教学法

一、诱思八环课堂教学法的基本思想

（-）根本思想：教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道。

（二）教学策略：低重心备课，低重心上课，低重心作业，低重

心考试。

（三）〃三讲三不讲〃的教学策略。讲重点、讲难点、讲易错易

混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老

师讲了学生也不会的。

（四）〃四精五必〃的教学要求:精选、精编、精讲、精练;有发

必收、有收必批、有批必评、有评必补、有错必纠。

（五）昌乐二中模式基本思：课堂45分钟按照2:7:1

的比例，划分为"10+30+5〃，要求教师的讲课时间不大于20%,学

生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。体现在学

生的组成划分上：20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。体

现在学习内容上：20%的知识是不用讲学生就能自学会的,70%是通

过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问

题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

二、诱思八环课堂教学法解读

（-）诱思八环课堂教学法解读（新授课）

【目标引领】目标是教学的方向，没有方向的教学是盲目的，盲

目的教学是低效的，甚至是无效的。教学目标的展示，既要有〃课标

要求〃，又要有"学业水平测试考纲要求〃和〃高考考试说明要求〃

在此基础上，再确立符合学生实际的三维教学目标。

教师在精心备课标、备教材、备学情，深入了解学牛，准确把握

学业水平考试和高考的基本要求的基础上，根据提前下发的学案，向

学生阐明本节课的学习目标。具体包括三方面内容：一是设计引人入

胜的课堂导入；二是展示课标与考纲要求；三是制定符合学生实际的

学习目标。

〃知识与能力〃目标要体现〃低重心〃；〃过程与方法〃目标要

符合〃学情〃；〃情感态度与价值观〃要实事求是，避免大而空。目

标的出示应灵活多样，以便集中学生的注意力，引起学生学习的兴趣

和欲望。目标要明确让学生知道：学什么，如何学,学到什么程度。

【问题激疑】问题是学生学习的动力和起点。问题不要偏、难，

要体现〃低重心〃，注重基础。问题的设计要围绕教学目标，从学情

出发，注意联系学生实际，从学生的生活经验入手，设计问题情景，

从而激发学生强烈的学习愿望，调动学生的学习积极性，从而使学生

注意力高度集中，积极主动地投入学习。具体包括两方面内容：一是

创设引人入胜的问题情境；二是提出具有启发和具有探究价值的问题。

问题可由教师预设，也可由教师展示背景材料，由学生根据背景材料

提出问题，也可由师生共同设计问题，其目的是调动学生的自学积极

性。

【自主探究】实质是自主学习，自主学习是现代学习方式的首要

特征。让学生自主学习，把学习的责任从教师的身上转移到学生的身

上，让学生把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机地联系起来。

要让学生通读教材，完成学案相关内容，掌握基础知识。20%的知识

是不用讲学生就能自学会的。

具体包括两方面内容：一是老师适当进行方法的提示、信心的鼓

励，并提出时间要求；二是让学生结合教材和学案自学自探，教师巡

视，适时个别点拨，让学生感受到老师对自己的关注和期望。学生带

着问题进入自主学习阶段，个人自学的重点是做好〃自学案〃，立足

教材，分析课本内容，解决基础问题，学习的关键在于找到自己不会

的地方。这一阶段也可以同位结对互学，初步解决低级疑难问题。

【合作解疑】合作学习是在学生自主学习的基础上、以生生互动

合作为教学活动中要取向、并有师牛互动为特征的学习方式。学牛自

主探究解决不了的问题，在小组合作中解决。兵教兵、官教兵，实现

生生互动、师生互动，体现学生的主体地位，让学生积极参与，让学

生去探究，通过合作解疑解决在自主探究中存在的主要问题。70%的

知识是通过讨论才能学会的。

本环节大体分三步：一是学生分组合作，研讨解疑。ABC三个层

次学生通过同层互学、异层指导（A教B、B教C）,实现共同提高，

形成共识。教师参与到学生的问题探究中，适时驾驭课堂，及时对学

生进行指导。二是学习小组推选代表展示、点评、总结。学生汇报合

作学习成果，其他小组进行补充和评价，实现全班内互助学习。三是

教师的评价与升华。教师在评价中要注意调动学生的学习积极性，涉

及不同层次的学生，关注每一位同学，评价方式多种多样，使学习小

组之间形成一种竞争格

【精讲点拨】学生凭借集体力量也解决不了的问题，由教师进行

指导，教师走到课堂的前台，进行精讲点拔，解决学生的疑问和新生

成的问题。10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上

老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

首先教师对学生汇报中的亮点进行总结升华。〃精讲点拨〃要侧

重于重点和难点，而对重点和难点的分析，在备课中应有预案，结合

在〃合作解疑〃环节发现学生普遍存在的问题、学生自己解决不了的

问题、学生易混易错易漏的问题进行重点讲解，要总结规律和方法。

〃精讲点拨〃要贯彻〃三讲和三不讲〃原则。

【知识建构】通过自主探究、合作解疑和老师的精讲点拨，师生

一起建构知识，形成一节课的知识框架，构建知识链，使知识成网成

串。具体包括两方面内容：一是学生建构，交流展示；二是教师订正，

师生共同完善。

【巩固训练】巩固训练是每节课必须进行的环节，是对本节课教

学目标达成的检测。巩固训练必须体现〃四个低重心〃要求，对应本

节课的教学目标/则重基础性习题，重点检查学生对基础知识和基本

方法的掌握情况。应该首先由学生当堂完成，再进行交流展示，学生

互相补充，展示不同解答和方法，以便教师了解全班学牛巩固掌握的

情况，及时发现教学和学生学习中存在的问题，进行当堂补救或是安

排在下节课教学中及时进行补救，以达成学习目标。

【拓展延伸】在巩固训练的基础上，教师对方法再次进行点拨，

使知识得以升华，提高学生运用知识解决实际问题的能力。或是教师

利用巧妙设计的题目，联系下节课要学习的教学内容，安排学生课下

探究提高，为下节课做好铺垫等等。具体可以考虑以下三方面内容：

一是教师及时的点拨提示和做好归纳总结。二是知识和方法的升华，

或是鼓励学生课下探究，三是承上启下，启发学生思考，为下节课做

好铺垫。

（二）高

一、高二教学案增加内容

【知识准备】主要是围绕学习木节内容需要具备的知识储备（包

括知识、技能、方法），让学生进行知识回顾，概念和公式记忆，以

适应本课学习的要求，也可以指导学生课前通读本节教材，但要明确

页码范围、达成目标等具体要求。

【考点解析】紧紧围绕学考要求设计，对本节课中的重点、难点

进行科学的解析。是对学生学习的指导，以便学生在没有教师当面指

导的情况下，完成对重难点知识的复习和巩固，起到解答疑难，解决

学生学习障碍的作用。也可以是对几节内容的知识综合梳理、典型方

法、重要技巧和规范答题的呈现

【课后反思】：每节教学案后设【课后反思】学生用来整理学习

本节内容的心得体会，教师用来进行教后反思。

【课后练习】课后练习针对本节内容进行巩固和拓展，包括基础

知识训练、综合拓展训练、能力提升训练三个层次，以锻炼学生思维，

提升举一反

三、综合运用知识的能力。针对不同层次的学生设置不同题目，

让不同层次的学生完成不同层次的题目；部分题目注重知识的综合性,

在题目背景选取和设问方式上尽可能与实际生活相联系，体现趣味性。

说明：（1）不带★的题各层全做，带有一个★的AB层必做，C

层选作，带有★★的A层必做，BC层选作，带★的题目不超过两道。

（2）预计用时20-30分钟,10道左右的题量，体现作业分数化，总

计100分。（3）课后练习单独成册,便于险蛰收发,可设置选择题答

题栏，方便批阅和统计正答率。

导学案是一个整体。自主探究是基础，是前提，是课堂得以顺利

开展并高效的保障。合作解疑、精讲点拨是导学案的核心环节，是学

生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主阵地。巩

固训练对重要知识点、方法点的巩固和检测，提高学生对知识的应用

能力、提升学生思维能力。

（三）诱思八环课堂教学法解读（复习课）

【目标引领问邈激疑】（1）分别展示本节课的课标要求和考试

说明，明确高考要考什么、怎么考、考到什么程度？（2）提出本节课

的复习目标，明确学生要做什么，怎么做，做到什么程度？（3）向学

生明确本节课所复习的知识范围。（4）通过经典的高考题或者预设问

题的方式，激发起学生对本节知识点的思考，使学生带着问题深入到

本课的复习中，使学习具有针对性，从而提高学生复习的效率。

【自主探究构建网络】（1）学生依据教师课前设计好的复习课

学案，在课堂上通过对教材的通读、基础知识的填充、同学互查等方

式完成知识的梳理，找出学习中的困惑、疑问，限时5-10分钟。（2）

在完成知识梳理的基础上，学生独立构建出本节课复习内容的知识网

络，并通过组内讨论，在全班展示、交流、评价。

【合作解疑精讲点拨】（1）按照由易到难、由简到繁的原则，

设计具有一定梯度的习题或思考题。其中，基础题主要用来夯实学生

对基础知识掌握，达到巩固基础的效果；提升题是一些稍有变化的、

比教学内容稍有发展的题目，用以加深学生对基础知识和基本概念的

理解；综合题为综合性习题，主要用来提升学生对新知识掌握的程度

和灵活运用知识的能力。（2）该部分可先由学生在前面知识梳理的基

础上自主尝试解决,对于不能自行解决的问题，进行小组内合作解疑，

再由学生展示、点评，共同合作提高。（3）教师在课前及上一环节中

对学情了解的基础上，结合前面学生展示点评中所暴露出来的问题，

进行有针对性的讲解点拨。（4）围绕本节课的丰干知识,对学牛学习

中存在的疑点、难点、易错易混点，进行重点讲解。（5）讲解时，注

重进行方法归纳，点拨思路。

【巩固训练拓展延伸】（1）围绕复习目标，设计3-5道当堂巩固

训练题，建议采用限时训练和分数化评价，以检测学生本节课学习目

标的达成情况。注意让学生暴露思维和分析问题的思路，注重对学生

错误原因的分析和错因的当堂再现，落实规范答题的要求。（2）链接

已经学习章节或单元的相关知识和方法规律，进行滚动式递进复习、

举一反三式的拓展提升。

以上〃诱思八环课堂教学法〃是一般课型的框架性要求，不同学

科或是同一学科的不同课型，以及根据教材的特点、学生实际和自己

的教学实际，增删或调换某个具体环节的顺序，在实际教学中做到灵

活运用，休现〃同课异构〃。

三、诱思八环课堂教学法操作要领

继续深化〃诱思八环活力课堂〃教学改革，要求我们继续坚持一

个中心，改进两个弱点。一个中心：以学生为中心，追求有效教学。

知识是学生学会的，而不是教师教会的，只有学生自己学会、学懂的

知识才是自己的，只有通过学生的自主学习、探究学习才能够培养学

生的学习能力，课堂教学的全部环节必须以学生为中心。教师要努力

将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、

激励和评价，带领学生进行自我学习、自我发展的过程。两个弱点：

学习目标的空洞、合作学习的无效。

（一）贯彻课标引领下的教学

标准、教学与评价的一致性。标准即〃规范〃，它是为了治理某

个领域的质量而制定的。课程标准也是针对教学领域的〃失范〃现象

而制定的。《基础教育课程改革纲要》指出：课程标准是教材编写、

教与学、课程管理与评价的依据。

1.课程标准要求教师站在教学的起点思考教学问题。课程标准是

关于学生学习结果的规定，它要求教师必须从自己所担负的课程来思

考教学问题，即所任教课程在整个学生素养中应该发挥什么样的作用？

学科的关键能力是什么？如何有效地达成教学结果（目标）？这就使

得教师必须成为课程的开发者，而不再是简单地教教材。

2.课程标准要求教师具有课程意识，而课程意识首先是学生意识。

三维目标既体现了对学生学习的关注，也同时对学生的学习结果质量

进行了规定（知识与技能即学会。过程与方法即会学，情感态度价值

观即乐学），教学必须从〃教书〃走向〃育人〃！教师应像专家一样

思考标准、教学与评价的一致性！

3.课程标准对教学程序的规定要求备课、上课、作业的一致性，

我们要解决以下三个问题：我要把学生带到哪里去？我怎么知道学生

已到那里了？我如何安排学习活动才有利于学生产生更好的表现？这

就要求我们在课堂教学中实施：教学即评价（收集、解释、反馈），

作业（检测目标达成的工具）

教案的基木要素包括三个方面。学习目标，将内容标准具体化为

学习目标；评价设计，作业(习题或表现任务)；学与教活动的设计

(导入：让学生知道要到哪里去，过程：收集学生的过程表现，解释

并促进，评价：判断关键目标的落实，引导学生自评)。

4.如何通过分解课程标准制定教学目标。第一步：寻找关键词，

第二步：扩展或剖析关键词，第三步：扩展或剖析行为动词，第四步：

确定行为条件，第五步：确定行为表现程度，第六步：综合上述思考，

写出学习目标。

学习目标示例1：

(1)在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用关键词简述

细胞分化的时间和原因。

(2)通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言或绘制图形

准确无误地阐明细胞分化的过程。

(3)通过观察和分析具体的分化情境，准确地解释分化的两个特

点。

(4)在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结细胞分化与

分裂在个体发育中的意义。

学习目标示例2:

(1)通过实际情景及探索圆锥的轴与底面仟一半杼之间的关系，

学生自己能说出直线与平面垂直的定义及相关概念。

(2)学生通过实验、类比，发现、归纳得出直线与平面垂直的判

定定理并确认。

(3)学生通过直观感知，归纳得出直线和平面垂直的性质定理，

并在教师的引导下完成定理的证明。

(4)学生能用图形语言和符号语言表述判定定理和性质定理。能

运用判定定理和性质定理证明一些空间线、面垂直关系的简单命题。

(二)增强合作学习的实效

〃学习真的发生了吗？〃近年来，学习科学领域的研究者经常向

教师和学生提出这样一个〃怪怪的〃问题。一些看似有模有样、轰轰

烈烈的学习活动，其实真正意义上的学习过程并未发生。

学生以小组为单位开展学习和探究，改变了过去以教师讲授为主

的单向灌输模式，学生参与程度高了，互动交流多了，课堂气氛活跃

了，但是热闹的背后，很多人担心小组合作学习会不会有名无实。

小组合作学习1是新课改实现〃以教为主〃到〃以学习为中心〃

转变的重要一环，如何进行小组合作学习，这是一个有待深入研究的

课题，很多问题，需要从教育规律和认知科学出发予以厘清；还有很

多问题，只能在不断试错、纠偏的实践中寻找答案。

1.小组合作学习如何让学生深度参与

(1)小组合作学习从哪里开始？对学生来说，只有具备了合作的

意识、方法、能力和习惯，才能更好地进行小组合作。可以从同桌合

作开始，先尝试让同桌两人之间相互言说、倾听、补充与合作，再逐

渐过渡到小组合作。对学生来说，这是一个非常重要的过渡和适应过

程。如果同伴两个人都不能很好地合作，如何指望他们能够顺利地进

入到小组合作？

(2)开展合作学习有哪些前提条件？其一：学生对要学习讨论的

内容要有基本的阅读了解；其二：合作交流前，学生先要有自己的思

考，带着自己的思考与同学共同分享、探究，如此才能避免用集体的

思考和声音替代个体独立自主的思考；其三：学生需要有合作需求。

之所以存在〃为合作而合作〃的现象,原因之一在于学牛本无合作的

欲望，却硬要让他们合作。

(3)如何分组？一般情况下，存在同质分组和异质分组两大类型,

许多老师陷入了纠结之中。两种分组方式各有利弊，如何取舍？解决

之道在于轮换，不宜一学期或一学年都是同质或异质分组，可以这个

月同质，下个月异质，取长补短，互补共生。

(4)如何分工？

小组合作过程中，需要对谁做主持人、监督员、记录员、小组发

言代表等有明确具体的分工。分工的价值和意义不仅在于提升小组合

作学习的实效，也在于小小分工背后有重要的育人价值：有了分工，

才会有责任；有了责任，才会有担当；有了担当，才会有更好更快的

成长和发展。这样的小组分工，就把教学与德育、成事与成人融合联

通起来了。

(5)需要有什么合作的规则？规则就是小组合作中对学生该如何

做的具体要求。其中代表性的合作规则是〃弱者先说，大家补充，强

者概括或总结〃。判断弱者和强者的标准，不只是成绩，还有性格和

习惯：个性内向、内敛，课堂上不爰主动发言表达，沉默寡言者即为

〃弱者〃，反之则为〃强者〃

(6)小组合作是否有〃时间底线〃？

经常看到教师让学生进行小组合作后，不到1分钟就匆忙结束，

这样的小组合作不可能有实效，只能沦为形式化和表演化的小组合作。

在我看来，真实有效的小组合作时间，至少不能低于3分钟。当然，

到底安排多长时间，要视学情和合作学习的内容而定。

(7)小组代表发言的第一句话该怎么说？如果小组代表的第一句

话是〃我认为，我发现，我觉得……〃教师需要赶紧制止和纠正，恰当

的表达应该是〃我们小组……〃。无须小组合作，个体学生可以表达自

己的观点和想法，既然是小组合作之后的代表发言，就不能只讲自己

的，否则，前面的小组合作基本无效。

(8)如何引发小组间的互动交流？小组合作结束之后，进入到全

班大组交流，此时很容易陷入〃报幕式交流〃的误区：小组代表各讲

各的，组与组之间没有仟何交集地互动，彼此割裂……解决该问题的关

键，是教师需要在第一个小组代表发言之前，发出清晰明确的指令要

求：第一小组代表发言之后，其他小组代表在介绍本组合作学习成果

之前，先对前面小组代表的发言，或评价、或补充、或提问、或质

疑……在此基础上，再介绍自己小组的合作成果。这样一来，小组与小

组之间就有了互动、对话和交流。

(9)如何培养学生在合作过程中的倾听能力和习惯？关键细节

是：教师需要不断提醒并鼓励学生做好批注或笔记，把同学、老师在

讨论中生成的好的观点、思路、方法和语句及时记录下来，把别人的

变成自己的。这个细节有助于培养学生倾听他人的意识、能力和习惯,

提升捕捉、提炼资源的能力。

(10)小组合作如何体现学科知识特性？例如，语文课如何开展

小组合作，休现〃语文味〃？数学课如何休现清晰的〃数学文化〃，

英语、物理、化学、生物、政治等不同学科的小组合作如何展现出明

晰强烈的〃学科感〃？再进一步而言，即使是同一个学科，如语文，

教〃议论文〃，如何进行小组合作？散文、小说、古诗词等又该如何

进行小组合作?这些问题都需要教师在教研中重视和解决。

(11)如何处理预设与生成的关系？有的教师基于根深蒂固的教

案意识和教案情结，完全按照教案预设的小组合作时间节点来安排，

不到这个节点就〃按兵不动"。实际上，教师完全可以依据学情和教

学需要，及时生成小组。这说明，小组合作也需要〃动态生成〃。

如上点点滴滴的细节，教师如果能够在日常教学中充分关注并践

行，那些形式化、表演化的小组合作，才可能走向扎实有效的、真正

的合作学习！

(二)小组合作学习方式下教师的角色定位

小组合作学习方式下的课堂，对教师提出了新的要求和挑战。教

师在小组合作学习过程中充当什么样的角色？其作用的发挥主要体现

在哪些方面？教师要适应新角色的要求，除了思想认识上要扭转〃以

教定学〃的思维惯性，在教学策略与方法、个人知识结构与能力素养

等方面，也需要进行自我审视与改造、提升。

1.教师的变与未变。变，是教育发展的必然；未变，是教育本质

使然。教师要做教学设计的〃藏宝者〃，做小组合作的〃护航者〃，

做学习成效的〃品鉴者〃，做学习环境的〃创设者〃。

2.教师要重点做到〃两个关注〃一要给个体独立思考足够的时间

和空间，二要给予学困生足够的关心和帮助。

教师要给予学困生足够的关心和帮助。一要引导A、B生多与C生

进行交流讨论，多关注、倾听他们的想法；二要注重引导小组跨层交

叉讨论，调动不同层次学生的积极性，让不同层次的学生互为〃小先

生〃；三要在巡视小组合作学习时尽可能走到每一个小组的C生身边,

参与他们的交流讨论，倾听、收集他们的想法和做法，对正确的及时

给予点评、鼓励，多给其展示学习成果的机会；对典型的错误做法与

思维，作为教学资源，以此展开教学；四要与C生多做课下经常性的

沟通，鼓励他们多参与小组交流讨论，大胆提出自己的疑问和问题，

发表自己的见解，以增强其自信心。

（三）从课改整体出发看小组合作学习

1.教师要综合处理好〃十大关系〃。关系一，小组文化建设与合

作学习；关系二，课堂形式与课程内容改革；关系三，导学设计与小

组合作学；关系四，导学案与教材教辅资料；关系五，学与学、学与

教；关系六，多媒体与小组合作学习；关系七，范式与变式；关系八,

模式与教师个性风格；关系九，普遍提升与培优拔尖；关系十，定量

评价与定性评价。

2.教师要把握好三个主要环节：自主学习是整节课的基础（学会

20%以上）；合作解疑，合作学习先组内再全班交流，生教生，再学

会70%,达到学会全部任务的90%;精讲点拨,重点讲解难点、疑点、

总结规律、概括方法。三个环节是一个有机的整体，环环相扣、逐步

递进。不得分割！

3.做到三个有利于：学习兴趣、学习方法和学习习惯。有利于学

生学习兴趣的激发。可以根据学生实际，恰当的进行讨论式教学，或

改变作业与考试方法，变学生的被动学习为主动学习，多让学生动手

实践，或运用多种教学方式，引起学生的新鲜感等。有利于学生学习

方法的掌握。着眼于学牛的终身发展，要致力于教会学牛学习方法。

教是为了不教，教学的过程是教给学生学习方法的过程，要少讲巧练,

举一反三，讲清规律，要开展学法指导实验，探索指导学生学习的有

效方法。有利于学生学习习惯的培养。学习习惯是学习过程中经过反

复练习形成的，良好的学习习惯有利于提高学生学习成绩。良好的习

惯包括认真听讲、主动学习、大胆质疑、独立作业等等。

第4篇：囱位职责之中国人民银行如何把握履行职