2026年中考语文一轮复习：诗歌词曲鉴赏 专项练习题汇编（含答案解析）

第第页2026年中考语文一轮复习：诗歌词曲鉴赏专项练习题汇编一、诗歌鉴赏阅读下面的诗歌，完成问题。太原早秋李白岁落众芳歇，时当大火流。霜威出塞早，云色渡河秋。梦绕边城月，心飞故国楼。思归若汾水，无日不悠悠。1．下列对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（）A．从体裁来看，这是一首五言律诗；从题材来看，这是一首边塞诗。B．首联“众芳歇”中“芳”指花，就是说很多的花儿已经凋落了。“大火流”点出了时至七月了，正是七月流火，酷暑难耐的季节。诗歌开头两句借自然景物含蓄地表明了诗歌所描写的季节——早秋。C．颔联承接首联的“早秋”，“威”就是威力、威风，在此指秋霜很浓。这两句直接描写了太原早秋的自然气候。D．颈联，在上面描写“早秋”的景色中，转入对家乡亲人的思念。“梦绕边城月”写的是梦境，含蓄地写出诗人正处在异域他乡。“心飞故国楼”写梦醒之后的状况，表明了诗人对故乡及其亲人的思念之情。2．请从修辞手法的角度赏析尾联。古代诗歌阅读闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。3．这首诗的作者是。4．下列选项中对词义的理解正确的一项是()A．诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬之后将要赴任的地点。B．第一句中“尽”的意思为“完、毕”。C．第三句中的“与”意思为“和”。D．第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人。5．“愁心”包含哪些具体情感?(写出两点，6．比较下列诗句，选出与本诗中的“月”蕴含情感相似的一项。()A．多情只有春庭月，.犹为离人照落花。(张泌)B．明月松间照，清泉石上流。(王维)C．春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石)D．小时不识月，呼作白玉盘。(李白)阅读下面的诗歌，完成下面小题。答张十一功曹①【唐】韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家。筼筜②竞长纤纤笋，踯躅③闲开艳艳花。未报恩波④知死所，莫令炎瘴⑤送生涯。吟君诗罢看双鬓，斗觉⑥霜毛一半加。【注】①本诗是诗人因揭露宫市弊端，被贬广东时所作。功曹：官名。②筼筜：一种皮薄、节长而竿高的竹子。③踯躅：杜鹃花的别名。④恩波：帝王的恩泽。⑤炎瘴：南方湿热致病的瘴气。⑥斗觉：“斗”通“陡”，顿觉。7．下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是（）A．首联从视觉和听觉角度描绘景物，营造荒僻、冷落的氛围，为全诗奠定了低沉的感情基调。B．“未报恩波”体现出诗人对未能报答皇恩的愧疚与不安，“莫令”则表达了他不甘在此虚度余生的强烈愿望。C．尾联借写友人读诗后鬓发骤白的这一外在变化，含蓄地表达出诗人自己的愁绪与感慨。D．这首七言律诗前半部分写景抒情，后半部分叙事抒情，语言深沉含蓄、意味深远。8．本诗颔联中的“竞”和“闲”用词巧妙，请任选一处进行赏析。阅读行路难（李白）金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。9．诗中哪些诗句照应诗歌题目“行路难”？10．“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用了哪种表现手法？表达了诗人怎样的愿望？阅读下面古诗，完成各题。赋得暮雨送李胄①[唐]韦应物楚江②微雨里，建业③暮钟时④。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门⑤深不见，浦⑥树远含滋⑦。相送情无限，沾襟比散丝⑧。【注释】①赋得：分题赋诗。这里分得的题目是“暮雨”，故称“赋得暮雨”。这是唐代诗人韦应物送别好友李胄时写的一首送别诗。②楚江：指长江。③建业：今江苏南京。④暮钟时：敲暮钟的时候。⑤海门：长江入海处，在今江苏省海门市。⑥浦：近岸的水面。⑦含滋：湿润，带着水汽。滋，润泽。⑧散丝：雨丝。11．下面对本诗的理解或赏析正确的一项是（）A．古诗常借助景物来抒发情感。本诗通过写“雨”“江”“帆”“鸟”“树”等景物，抒发了离别伤感之情和对家乡的思念之情。B．从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，背景空阔；海门深，浦树远，背景深远。整个画面富有立体感。C．从全诗意境看，经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，并与诗人的情怀交织起来，营造了一望无际、豁然开朗的意境。D．从情感表达看，尾联采用间接抒情的方式，把别泪和江面的雨丝交融在一起，委婉地表达出了内心的忧伤。12．请赏析颔联“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟”中加点叠词的表达效果。阅读下面这首诗，回答问题。行路难（其一）唐・李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。13．小黄在读这首诗歌的时候发现这首体裁似乎跟以往读的诗歌不太一样，请您明确。14．小王在吟诵最后一句的时候，信心满满，斗志昂扬，请您分析原因。阅读下面两首古诗，完成题目。。定林①所居[宋]王安石屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。二月四日作②[宋]陆游早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。【注释】①定林：地名。②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落职闲居家乡。15．《定林所居》中的“溪”“山”分别具有、高耸的特点；《二月四日作》通过轻柔之风、、飞蝶鸣鸠来描写早春的景色。16．两首诗都有“闲”字，但诗人所表达的情感却不一样。请具体分析。【咏怀·千年回想】品读下面这首古诗，完成学习任务。杨柳枝词（其一）【唐】白居易①一树春风千万枝，嫩于金色软于丝。永丰②西角荒园里，尽日无人属阿谁③？【注释】①白居易生活的时期，由于朋党斗争激烈，不少有才能的人都受到排挤。诗人自己，也为避朋党倾轧，自请外放，长期远离京城。②永丰：永丰坊，唐代东都洛阳坊名。当时诗人在此闲居。③阿谁：疑问代词。谁，何人。17．你从这首诗的画线句中读出了杨柳的哪些特点？18．这是一首咏物诗，诗人借永丰柳表达了怎样的思想感情？请结合诗句加以分析。古代诗歌阅读次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。19．首联中的“、”两个词语暗含身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。20．小语同学在默写“归雁洛阳边”一句时，误将“雁”字写作“燕”字，请你给他解释为什么不能这么写。阅读下面古诗，完成下面小题。卜算子·黄州定慧院寓居作苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。21．下列对本诗赏析有误的一项是（）A．上片主要通过对缺月、疏桐、人声、孤鸿等事物的描写，营造了一种清冷、孤寂的氛围。B．“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”是虚写，通过人、鸟形象的对应，物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。C．“惊起却回头，有恨无人省”是直写自己孤寂的心境。世无知音，孤苦难耐，情何以堪？D．词作托物写怀，是词人对人生的反省，也是对理想的坚守。22．有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。阅读诗歌，完成问题。送沈子福归江东王维杨柳渡头行客稀，罟师①荡桨向临圻②。惟有相思似春色，江南江北送君归。【注释】①罟师：渔人，这里借指船夫。②临圻：临近曲岸的地方。当指友人所去之地。23．首句中诗人用“杨柳”这个意象有什么用意？24．三、四两句用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？阅读诗歌，完成下面的小题。行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。25．下列对《行路难》（其一）的理解和分析，不正确的一项是（）A．一、二句运用夸张的手法，突出宴席上酒食的昂贵，似渲染宴饮之欢，与下句的“不能食”形成强烈反差。B．三、四句“停”“投”“拔”“顾”这一连串动作，生动刻画出了一个心绪茫然、苦闷抑郁的诗人形象。C．五、六句以“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上遇到的艰难险阻，具有比兴的意味，寓含着无限悲慨。D．七、八句用姜尚和伊尹的典故，含蓄表达诗人因仕途坎坷而心灰意冷，想要垂钓溪上、荡舟日边的愿望。26．九年级充满挑战，同学们在逐梦路上或许有失去信心的时候，请选择其中两句诗为大家加油打气，并结合诗句内容、手法和情感说明理由。阅读下面的这首词，完成小题。使至塞上王维（唐）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。27．下列对诗歌赏析有误的一项是（）A．全诗叙写了出使路线、沿途风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。B．颈联中，黄河横贯大漠，望不到尽头。一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人独特的审美感受。C．颔联描写塞上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨。D．尾联写途中遇到侦察骑兵，得知都护在前线大破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。28．颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说说它们的好处。古诗文阅读，完成下面小题。书扇示门人范仲淹一派青山景色幽，前人田地后人收。后人收得休欢喜，还有收人在后头。29．范仲淹这首寓理诗含义隽永，以下同样蕴含哲理的诗句是（）A．满街杨柳绿丝烟，画出清明二月天。B．小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。C．等闲识得东风面，万紫千红总是春。D．长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。30．该诗以种地做比喻，寓意深刻，引人警醒：人的名誉、财富、地位等等，并非、恒久享有的，如果不，“得”也会转化成“失”，这样通透的洞察与超脱的认知和他在《岳阳楼记》中表达的“”相吻合。村行宋·王禹偁马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。31．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联以“菊初黄”点明秋日时节，“信马悠悠”流露出诗人闲适自在的心境。B．颔联以“万壑有声”写山谷幽静，“数峰无语”运用拟人，突出山川的沉寂。C．颈联用“胭脂”“白雪”比喻棠梨叶与荞麦花，色彩鲜明，富有视觉与嗅觉美感。D．尾联直抒胸臆，写出诗人因仕途失意而归隐田园的决绝之情。32．这首诗的颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”在写景上有何特色？请结合诗句简要分析。阅读下面两首古诗，完成小题。【甲】宿建德江移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。【乙】六月二十七日望湖楼醉书（其一）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。33．【乙】诗作者是（人名），号。34．【甲】诗中的“客”是指。35．下列对诗句理解不正确的一项是（）A．[甲]诗前两句交代舟泊暮宿的背景，表达羁旅之思。B．[甲]诗后两句直抒胸臆，表达了心随明月去的喜悦。C．[乙]诗前两句抓住云翻、雨泻，表现暴雨来势迅猛。D．[乙]诗后两句抓住风卷、天晴，表现雨过天晴之美。36．小语同学为“野旷天低树，江清月近人”写了一段批语，赏析其画面、手法与情感。请仿照此例，为“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”写一段批语。“野旷天低树，江清月近人”：这两句诗描绘了旷远幽寂的江畔晚景。诗人运用反衬手法，以天地之“旷”反衬自身之“孤”，又以月影之“近”反衬故乡之“远”。在强烈的对比中，含蓄而深沉地表达了羁旅之思、异乡愁绪。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”：

答案解析部分【答案】1．B2．尾联的意思是说，我思念归家之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断绝过啊。在艺术手法上，后两句运用了明喻的修辞手法，生动形象地把抽象的思归之情形象化，以水喻情，连绵不断，明确表达了自己的思归不断的情怀。【解析】【导语】李白的《太原早秋》以五律形式描绘边塞早秋之景，抒发了深切的思乡之情。诗中“众芳歇”“大火流”点明时令，“霜威”“云色”勾勒出塞外秋寒。后两联由景入情，“梦绕”“心飞”虚实相生，尾联以汾水喻思归之切，化抽象为具象。全诗对仗工整，情景交融，展现了李白边塞诗特有的苍劲与柔情。

【点评】（1）本题考查诗歌理解分析。逐一分析选项，结合诗歌内容判断对错。重点关注B选项中“大火流”的含义，“七月流火”实际是指天气转凉，并非酷暑难耐，据此判断其错误。

（2）本题考查诗句赏析。先明确尾联运用的修辞手法（明喻，以汾水喻思归之情），再分析其效果，即把抽象的思归之情形象化，突出思念的连绵不断。1．本题考查诗歌理解分析。

B.“大火流”古义为时值七月天气开始转凉，并非是选项中所说的“点出了时至七月了，正是七月流火，酷暑难耐的季节”，表述错误。

故答案为：B。2．本题考查诗句赏析。

尾联“思归若汾水，无日不悠悠”为全诗收束，这句诗的意思是我对于家乡的思念，就像长长的汾水一样没有尽头，没有一天心里不充满相思之愁。“悠悠”一词语义丰富，既饱含着忧郁伤感的情绪，又蕴含着情思绵绵不绝之意。诗人巧妙地以汾河水日夜流淌的特性为喻，将抽象的思归之情具象化。汾河水滔滔不绝、永不停歇，恰似诗人心中对故乡的思念，无时无刻不在心头萦绕。这种以水喻情的手法在古代诗歌中极为常见，像李煜以一江春水喻愁，张说以湖水相伴表心境，李白借长江流水抒怀。在本诗中，诗人通过这一手法将自己对故乡的思念之情渲染得淋漓尽致，强烈地表达出其日夜思归的迫切情怀，使整首诗的情感达到了高潮，余韵悠长，让读者深切感受到诗人内心深处对故乡那份深沉而执着的眷恋。

故答案为：尾联的意思是说，我思念归家之情时时刻刻萦绕心头，就如同汾河水一样，没有一天断绝过啊。在艺术手法上，后两句运用了明喻的修辞手法，生动形象地把抽象的思归之情形象化，以水喻情，连绵不断，明确表达了自己的思归不断的情怀。【答案】3．李白4．B5．“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。6．A【解析】【点评】（1）本题考查的是文学常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。

（2）本题考查对词义的理解。词义有字典意义和语境意义。特别是多义词，字典里往往有几个意义，有词的本义、引申义和比喻义。我们要根据词在具体语境中，勾连上下文去“引文生义”。在解释词语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的词语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。

（3）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（4）本题考查对诗句的情感的把握。把握诗歌的情感可结合背景：这里的背景，一指诗歌反映的广阔社会现实，二指作者的人生经历；可分析诗(词)眼，透视诗歌的主旨、情感。诗眼是解读诗歌主旨的一把钥匙。阅读诗歌，如果能抓住诗(词)眼，就容易体会作者的情感。可解读意象，挖掘诗歌的主旨、情感。诗人总是把自已的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。因此体会诗歌的意境、意象也能把握诗歌的情感；还可以借助典故，用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的句子来以古比今，借古抒怀等。3．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的作者是李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，被后人尊为“诗仙”，与杜甫合成“李杜”。

故答案为：李白4．A：诗歌标题中的“龙标”指地名（王昌龄被贬赴任之地），而第二句“闻道龙标过五溪”中的“龙标”则代指王昌龄本人（古人常用官职或任官之地代称人）。故：诗中两处“龙标”均指王昌龄被贬之后将要赴任的地点，理解不正确；

B：“杨花落尽子规啼”中的“尽”意为“完、毕”，指杨花凋落完毕‌。故：第一句中“尽”的意思为“完、毕”，理解正确；

C：“我寄愁心与明月”中的“与”意为“给”，而非“和”‌，故：第三句中的“与”意思为“和”，理解不正确；

D：第四句“随君直到夜郎西”中的“君”指代前文的王昌龄，即诗人李白的朋友，而非泛指“君子”‌。故：第四句中的“君”意思为“君子”，指德行高尚的人，理解不正确。‌

故答案为：B5．首句“杨花落尽子规啼”通过“杨花”（漂泊无定）和“子规”（哀鸣）的意象，奠定了飘零、哀愁的基调‌。次句“闻道龙标过五溪”点明友人被贬至荒远的龙标，需跋涉险峻的“五溪”，暗示路途艰险。三四句诗人用拟人手法，将明月想象为传递情感的使者，有对友人遭遇的痛惜与愤慨‌：王昌龄因“不护细行”被贬，李白对其正直却遭贬谪感到不公与惋惜；有‌对贬谪路途的担忧‌：“过五溪”暗示路途险阻，李白牵挂友人的安危；还有‌无法相伴的无奈‌：诗人与友人相隔遥远，只能将“愁心”托付明月，表达无法亲身陪伴的遗憾。‌

故答案为：“愁心”包含对友人被贬的同情、相隔遥远的牵挂，以及对命运无常的叹惋。6．李白诗中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”的“月”是诗人情感的载体，寄托了对友人被贬的深切牵挂、思念与同情。这里的“月”被拟人化，成为传递愁思的使者，情感浓烈而真挚。

A：“多情只有春庭月，犹为离人照落花”中，“月”多情地照耀着落花，烘托离人的孤寂与哀愁，与李白诗一样借“月”寄托离别之思；‌

B：“明月松间照，清泉石上流”描绘月下清幽宁静的景色，表达诗人超脱尘俗的闲适心境，无离别愁绪；‌

C：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“月”象征思乡之情，与友人离别的主题不同；‌

D：“小时不识月，呼作白玉盘”以童趣写月，无深沉情感。

故答案为：A【答案】7．C8．示例一：“竞”字，运用拟人的修辞，赋予竹笋以人的情态，生动写出雨后竹笋争相生长的蓬勃景象，反衬出环境的荒僻与诗人的孤寂。（示例二：“闲”字，运用拟人的修辞，写出杜鹃花随意开放的自在姿态，看似闲适，实则暗合诗人被贬后无所事事的落寞心境，以乐景衬哀情。）【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。7．本题考查对诗歌内容的理解。

ACD.正确；

B.有误，诗句“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”前句的“未”字贯“报”与“知”，意谓：皇帝的深恩我尚未报答，死所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而已。这两句是全诗的关键，蕴含着诗人内心深处许多矛盾着的隐微之情；有无辜被贬的愤怨与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬。所以“体现出诗人对未能报答皇恩的愧疚与不安”的说法不准确。

故答案为：C8．本题考查句子赏析。诗的前半部分写景，营造了荒僻冷落意境。这首诗中的景物，是与作者此时的处境与心情紧密相连的，这种静与作者仕途的冷遇相互作用，使他倍感孤独和凄凉。“闲”本意为：清闲自在。诗中“闲”字则把羊踯躅随处开放、清闲自得的意态托写出来。“竞”字生动描绘出筼筜竹争先恐后生长的动态，既展现岭南春日的蓬勃生机，又暗含诗人不甘沉沦的生命意志。从词义上看，“竞”写竹笋，竹笋长得极快，因而“竞”字传神；“闲”字写杜鹃花，杜鹃漫山遍野，显得闲淡；一“竞”一“闲”形成对比，对仗工整，衬托出各自特点

故答案为：示例一：“竞”字，运用拟人的修辞，赋予竹笋以人的情态，生动写出雨后竹笋争相生长的蓬勃景象，反衬出环境的荒僻与诗人的孤寂。（示例二：“闲”字，运用拟人的修辞，写出杜鹃花随意开放的自在姿态，看似闲适，实则暗合诗人被贬后无所事事的落寞心境，以乐景衬哀情。）【答案】9．①欲渡黄河冰塞川；②将登太行雪满山；③多歧路，今安在？10．遥想当年，姜太公曾在渭水的磻溪垂钓，后被周文王重用，伊尹曾梦见乘船经过太阳旁边，后受商汤任用。运用姜尚垂钓、伊尹梦日的典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。9．本题考查分析理解能力。“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句运用比喻的修辞，表达了作者人生路上遇到的各种艰难险阻；而“行路难，行路难，多歧路，今安在”则直接感叹自己前行之路的艰难。

故答案为：①欲渡黄河冰塞川；②将登太行雪满山；③多歧路，今安在？10．本题考查诗句赏析。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句运用典故。诗人在心境茫然之中，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是姜尚，九十岁在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。想到这两位历史人物的经历，又给诗人增添了信心，表明理想仍在。

故答案为：遥想当年，姜太公曾在渭水的磻溪垂钓，后被周文王重用，伊尹曾梦见乘船经过太阳旁边，后受商汤任用。运用姜尚垂钓、伊尹梦日的典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达了诗人期望有朝一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。【答案】11．B12．“漠漠”、“冥冥”生动形象地展现了水气迷茫和天色昏暗的景象，渲染出浓浓的离愁别绪，使感情更加缠绵浓重；同时也为诗歌增添了音韵美。【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不离篇”的原则，组织答案时常用术语：深刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词(重叠运用的、活用作动词的、表色彩的)、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把该字放入原句中描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。11．A：由题目可知，本诗是送别诗，主要抒发离别伤感之情，没有体现“对家乡的思念之情”。故：古诗常借助景物来抒发情感。本诗通过写“雨”“江”“帆”“鸟”“树”等景物，抒发了离别伤感之情和对家乡的思念之情，赏析理解不正确；

B：诗中“帆行江上，鸟飞空中”展现近景，背景空阔，“海门深不见，浦树远含滋”为远景，背景深远，整个画面层次分明，富有立体感。故：从画面设置看，帆行江上，鸟飞空中，背景空阔；海门深，浦树远，背景深远。整个画面富有立体感，赏析理解正确；

C：全诗通过烟雨、暮色等意象，营造的是迷蒙、伤感的意境，而非“豁然开朗”。故：从全诗意境看，经过铺写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，并与诗人的情怀交织起来，营造了一望无际、豁然开朗的意境，赏析理解不正确；

D：尾联“相送情无限”直接点出“情无限”，属于直接抒情，“沾襟比散丝”将别泪与雨丝交融，是间接抒情，并非单纯“间接抒情”。故：从情感表达看，尾联采用间接抒情的方式，把别泪和江面的雨丝交融在一起，委婉地表达出了内心的忧伤，赏析理解不正确。

故答案为：B12．叠词在古诗中常起到增强形象感、韵律感和情感表达的作用。“漠漠”从视觉角度描绘雨雾笼罩江面的景象，突出雨的绵密和环境的朦胧，使画面更具质感；“冥冥”既写天色昏暗，也暗示飞鸟在雨中飞翔的艰难，赋予景物主观情感色彩。两个叠词叠用，使诗句节奏舒缓，音韵和谐，与暮雨的缠绵、送别的沉郁氛围相契合，情景交融，生动表达了诗人对友人的不舍与离别时的忧伤。

故答案为：“漠漠”、“冥冥”生动形象地展现了水气迷茫和天色昏暗的景象，渲染出浓浓的离愁别绪，使感情更加缠绵浓重；同时也为诗歌增添了音韵美。【答案】13．这首诗是古体诗（或“乐府诗”）。14．①意象豪迈：“长风破浪”“济沧海”化用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，以“长风”“云帆”“沧海”等壮阔意象，营造出勇往直前的气势；②情感转折：“停杯投箸”“冰塞川”“雪满山”写尽人生困境与迷茫，此句则从“茫然”转向“坚定”，传递出“困境终将过去”的信念；③主题升华：不仅是李白个人对理想的坚守，更激励后人面对挫折时保持乐观，展现出积极向上的生命力量，因此吟诵时会充满信心与斗志。【解析】【点评】（1）本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。

（2）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。13．本题考查对诗歌体裁的辨析，古体诗（乐府诗）通常有以下特点：一是题目多带有“歌”“行”“引”等标识（如“行路难”属乐府旧题）；二是句式灵活，可长短不一，不严格遵循律诗的平仄、对仗规则；三是押韵较自由，可换韵。《行路难（其一）》题目“行路难”为乐府旧题，符合古体诗“乐府诗”的题材标识；诗中句式长短交错（如“金樽清酒斗十千”为七字，“行路难，行路难”为三字），不严格对仗，押韵也随情感变化调整（如前四句押“钱”“然”韵，后转押“山”“边”“在”“海”韵），完全契合古体诗（乐府诗）的体裁特征，因此判定其为古体诗（或“乐府诗”）。​

故答案为：这首诗是古体诗（或“乐府诗”）。14．本题考查对诗句情感与内涵的深度解读，需从意象典故、情感脉络、主题升华三个维度，分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”为何能传递出信心与斗志。①从意象与典故看：“长风破浪”化用南朝宗悫“乘长风破万里浪”的典故，“云帆”“沧海”描绘出“驾着高帆在辽阔沧海中前行”的壮阔画面，豪迈的意象与典故自带勇往直前的气势，为情感表达奠定激昂基调；②从情感脉络看：诗歌前半部分“停杯投箸不能食”“拔剑四顾心茫然”写尽诗人面对“冰塞川”“雪满山”的人生困境时的迷茫与苦闷，而此句则实现情感的彻底转折——从“多歧路，今安在”的追问，转向“会有时”的坚定预判，明确传递出“困境终将被突破”的信念，情感从低沉转为高昂；③从主题升华看：诗句不仅是李白个人面对仕途挫折时对理想的坚守，更将个人困境升华为普遍的人生挑战，“会有时”“济沧海”所蕴含的“积极等待、主动突破”的态度，能激励所有面对挫折的人保持乐观，展现出跨越时代的积极生命力量，因此吟诵时会自然流露出信心满满、斗志昂扬的情绪。​

故答案为：①意象豪迈：“长风破浪”“济沧海”化用宗悫“乘长风破万里浪”的典故，以“长风”“云帆”“沧海”等壮阔意象，营造出勇往直前的气势；②情感转折：“停杯投箸”“冰塞川”“雪满山”写尽人生困境与迷茫，此句则从“茫然”转向“坚定”，传递出“困境终将过去”的信念；③主题升华：不仅是李白个人对理想的坚守，更激励后人面对挫折时保持乐观，展现出积极向上的生命力量，因此吟诵时会充满信心与斗志。【答案】15．蜿蜒曲折；消残之雪16．《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查品味语言特色中的“炼字”型。解答此类题目时基本思路应首先解释该字（词）在句中的意思（字面意思和实质意思）或该字（词）对突出主旨所起的作用。最后点出该字（词）烘托了怎样的意境，或表达了怎样情感。15．《定林所居》中“溪”的特点：诗中“屋绕湾溪竹绕山”一句，“湾溪”明确指出溪水是弯曲的，“湾”字直接体现溪水蜿蜒曲折的形态，故“溪”的特点是蜿蜒曲折（弯曲）。《定林所居》中“山”的特点：同样在“屋绕湾溪竹绕山”中，“绕”字描绘出山被竹子环绕的景象，结合“溪山却在白云间”，可知山高耸入云，因此“山”的特点是高。《二月四日作》中描写早春景色的意象：诗中“早春风力已轻柔”直接点明“轻柔之风”是早春的特征；“飞蝶鸣鸠俱得意”则通过“飞蝶鸣鸠”的动态景象，展现了早春生机勃勃的景象，所以借轻柔之风和飞蝶鸣鸠来描写早春景色。

故答案为：蜿蜒曲折；消残之雪16．诗中“临溪放艇依山坐，溪鸟山花共我闲”，诗人“放艇依山坐”，与“溪鸟山花”相伴，营造出一种与自然相融的和谐氛围，“共我闲”直接表现出诗人纵享山水、与自然同乐的闲适自得之情。《二月四日作》中“闲”字的分析：结合注释“作者落职闲居家乡”可知，陆游此时处于失意状态。诗中“飞蝶鸣鸠俱得意”描绘了飞蝶鸣鸠欢快得意的景象，而“东风应笑我闲愁”则以“笑”字将东风拟人化，暗示诗人内心的愁绪无人理解，“闲愁”一词直接点明了诗人因落职闲居而产生的失意苦闷之情。

故答案为：《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪。【答案】17．用“金色”和“丝”来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。18．借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。【解析】【点评】（1）本题考查诗句内容理解与修辞手法分析，核心考点是“通过比喻手法把握景物特征”，是古诗鉴赏中“炼句析景”的基础题型。答题时需遵循“抓手法—析喻体—联本体”的思路：首先识别句中的修辞手法（此处为比喻），避免仅停留在“柳枝很嫩很软”的表面描述；再分析喻体“金色”“丝”的特质（鲜亮鲜活、柔软纤细），进而关联到柳枝的本体特点（鲜嫩、柔软），确保分析有手法支撑，而非单纯概括。平时练习中，应养成“关注写景句中的修辞”的习惯，通过喻体反向推导本体特征，提升景物分析的精准度。

（2）本题考查咏物诗的情感把握与托物言志手法分析，核心考点是“结合诗句场景与作者背景，理解‘物’的象征意义及诗人情感”，是古诗鉴赏的高频题型。答题时需把握两个关键：一是分析“物”的处境与特点（如永丰柳“美好却处荒园、无人赏识”），明确“物”的象征指向；二是结合注释中的作者背景（朋党斗争、外放闲居），将“物的遭遇”与“人的境遇”关联，避免情感分析脱离文本与背景。平时练习中，应注重“物—人—情”的关联梳理，通过“物的特点→物的处境→人的处境→情感”的逻辑链条，准确把握咏物诗的深层情感，避免仅停留在对“物”的表面解读。17．画线句“嫩于金色软于丝”运用比喻的修辞手法，将杨柳枝与“金色”“丝”作对比：“嫩于金色”中，“金色”常给人鲜亮、鲜活的联想，诗人以此对比柳枝，突出柳枝新生时色泽鲜亮、质地鲜嫩的特点，让人直观感受到柳枝在春风中萌发的生机；“软于丝”里，“丝”以柔软、纤细为典型特征，用“丝”来比柳枝，精准展现出柳枝枝条纤细、触感柔软，随风轻摆时灵动柔韧的姿态。通过这两处比喻，清晰勾勒出杨柳鲜嫩、柔软的核心特点。

故答案为：用“金色”和“丝”来作比，形象地写出了柳树枝条的鲜嫩与柔软。18．这首诗采用托物言志的手法，借永丰柳抒发情感。从诗句来看，前两句“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”描绘出永丰柳的美好——春风中枝繁叶茂，枝条鲜嫩柔软，本是极具生机与美感的事物；但后两句“永丰西角荒园里，尽日无人属阿谁”却转折，点明这株美柳生长在荒僻的永丰坊角落，整日无人问津、无人赏识，美好与冷落形成鲜明对比，诗人借此表达对美好事物被闲置、被冷落的惋惜之情。结合注释可知，白居易所处时代朋党斗争激烈，有才能者多被排挤，诗人自身也因避倾轧自请外放、远离京城，此时的“永丰柳”实则是诗人及众多怀才不遇者的象征——虽有才华（如柳之美好），却因环境（政治腐败、官场排挤）被埋没（如柳在荒园），因此诗中还暗含对当时人才被埋没的感慨，以及对自身才华不得施展、境遇孤寂的感伤。

故答案为：借永丰柳美姿无人赏识，抒发了诗人对柳的痛惜（美好事物被冷落的惋惜之情）和对当时政治腐败、人才被埋没的感慨之情（对自身才华被埋没等境遇的感伤）。【答案】19．客路；行舟20．因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁”。【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查对古诗意象“燕”和“雁”的比较分析理解。“燕”与“雁”在古典诗词意象选取中主要有以下区别：季节关联不同：“燕”作为夏候鸟，春天北归，故多与春天相关，象征生机与温暖，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”；“雁”为冬候鸟，秋天南飞，故多与秋天相联，代表萧瑟与凄清，如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。情感内涵不同：“燕”的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关，常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；“雁”的长途迁徙和群居特性，多承载思乡、孤独或离愁别绪，如“乡书何处达，归雁洛阳边”。象征场景不同：“燕”的活动范围多在人类居住环境，如庭院、堂前，关联市井生活或历史兴衰等场景，如“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”；“雁”常出现在天空、边塞、江湖等开阔地带，营造苍凉或孤寂的意境，如“孤雁不饮啄，飞鸣声念群”。19．首联：客路青山外，行舟绿水前，意思：游客路过苍苍的北固山下，船儿泛着湛蓝的江水向前。“客路”即旅途，表明诗人正漂泊在外；“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，“外”“前”二字写出空间的延展，体现舟行过程中的动态视角。故填“客路”“行舟”。

故答案为：客路；行舟20．由诗句：江春入旧年可知：诗人写作的是早春时节，大雁此时北归，而燕子尚未活跃，用“雁”更符合自然景象；

尾联乡书何处达？归雁洛阳边，意思：寄去的家书不知何时到达，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。“归雁”指北归的大雁，是古代传递书信的象征，与尾联“乡书何处达”呼应，表达诗人借大雁寄托家书的情思。而“燕”的轻盈灵动使其与爱情、家园及时光流转有关；

在古诗中，“雁”常与羁旅、思乡关联，而“燕”常寄托爱情、家园或时光流逝的感慨。

故答案为：因为古代有用大雁传递书信的说法，即“鸿雁传书”。诗人看到北归的大雁，希望大雁能把自己的家书带回洛阳，借此来抒发自己的思乡之情。而“燕”一般代表春天的生机等意，和“传递书信”这一思乡的表达关联不大，所以不能用“燕”代替“雁”。【答案】21．B22．这句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。【解析】【点评】(1)(2)本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。21．本题考查诗歌内容的理解和赏析。

ＡＣＤ．正确；B.“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”中，“幽人独往来”是词人独自徘徊的实写，“孤鸿影”是眼前所见的实写之景，词人将自身与孤鸿形象对应，物我交融，并非虚写，表述错误。故答案为：B22．本题考查诗句内容的理解和赏析。从“物”的角度，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”描绘了孤鸿的动态与处境：它在寒枝间反复挑选却不愿栖息，最终只能落于寂寞荒冷的沙洲。“寒枝”暗喻世俗中污浊或不理想的环境，“寂寞沙洲”则渲染出凄凉无依的氛围。从“我”的角度，这正是词人的自我写照——苏轼贬谪黄州，身处逆境，“拣尽寒枝不肯栖”体现他坚守高洁品格，不愿与世俗同流合污的态度；“寂寞沙洲冷”则抒发了他不被理解的孤寂与内心的清冷。全句将孤鸿的形象与词人的心境高度融合，以物喻人，既刻画了孤鸿的倔强，又传递出词人深沉的人生追求，真正实现了“物我交融，含蕴深广”。故答案为：这句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。【答案】23．因“柳”与“留”谐音，古人有折柳送行的习俗，有挽留、惜别、不舍之意，这里写“杨柳”既是写当时的自然之景，更是烘托送别的气氛。24．第三、四句用了比喻（或想象、或即景抒情）、拟人的手法。诗人觉得自己心中无限的惜别之情，就像江南江北的春光，无处不在，伴随着友人归去。这两句诗生动形象地表达了诗人对友人依依不舍的眷恋之情。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。23．本题考查意象。①在中国古代文化里，意象往往承载着特定的情感与寓意。“柳”和“留”读音相同，基于这种谐音关系，古人逐渐形成了折柳送行的习俗。这一习俗背后蕴含着深厚的情感，折柳相送，是对远行之人的一种挽留，表达出内心的不舍与惜别之情。②回到本诗首句“杨柳渡头行客稀”，诗人描绘了杨柳飘拂的渡口场景，此时行客稀少，营造出一种略显凄清的氛围。这里的“杨柳”，首先它是对渡口自然景色的真实写照，是诗人眼前所见之景。然而，在送别友人的情境中，它又不仅仅是一个简单的自然景物。它巧妙地融入了传统文化中折柳送行的元素，借助“杨柳”这一意象，进一步烘托出送别时的那种不舍与惜别的气氛。行客稀少，更衬托出送别场景的冷清，而杨柳的存在，则让这种惜别之情更加浓郁，让读者能够深刻感受到诗人送别友人时内心的复杂情感。所以，首句中诗人用“杨柳”这个意象，既描绘了自然之景，又巧妙地烘托了送别气氛，传达出对友人的不舍之情。故答案为：因“柳”与“留”谐音，古人有折柳送行的习俗，有挽留、惜别、不舍之意，这里写“杨柳”既是写当时的自然之景，更是烘托送别的气氛。24．本题考查赏析诗句。①从修辞手法角度来看，第三句“惟有相思似春色”，诗人将“相思”这种抽象的情感比作“春色”，春色是具体可感的，它广袤无垠、生机勃勃，无处不在。通过这种比喻的修辞手法，把难以捉摸的相思之情具象化，让读者能够更直观地感受到诗人内心对友人深深的思念之情。第四句“江南江北送君归”中，“送”字将“江南江北的春色”赋予了人的行为动作，把春色当作人来写，运用了拟人的修辞手法。仿佛春色也有情感，它陪伴着友人，一路护送友人归去。②从情感表达方面分析，结合诗歌整体情境，这是一首送别诗，诗人送别友人，心中满是不舍与眷恋。在这三、四两句中，诗人借助比喻和拟人的修辞手法，生动形象地传达出自己的情感。诗人觉得自己的相思之情就像江南江北那无处不在的春色，无论友人走到哪里，这份相思都如影随形，时刻陪伴着友人。这种表达方式，将诗人对友人的依依不舍之情表现得淋漓尽致，让读者深切地感受到诗人与友人之间深厚的情谊以及分别时的那种眷恋与牵挂。所以，三、四两句通过比喻和拟人的修辞手法，生动形象地表达了诗人对友人依依不舍的眷恋之情。故答案为：第三、四句用了比喻（或想象、或即景抒情）、拟人的手法。诗人觉得自己心中无限的惜别之情，就像江南江北的春光，无处不在，伴随着友人归去。这两句诗生动形象地表达了诗人对友人依依不舍的眷恋之情。【答案】25．D26．示例：我选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这两句诗运用了典故，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。它体现出诗人在困境中依然积极乐观、对未来充满信心的情感，能让九年级同学在逐梦遇到困难时，感受到希望，重新振作，勇敢前行。【解析】【点评】(1)本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

(2)本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。25．本题考查诗歌内容的理解。

ＡＢＣ．正确；D.“垂钓碧溪”“乘舟梦日”用姜尚、伊尹得遇明主的典故，是表达对仕途的期待，而非心灰意冷想要归隐，表述错误。故答案为：D26．本题考查词句的赏析和运用。可选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”：这两句诗运用“长风破浪”的典故（源自宗悫“愿乘长风破万里浪”的壮志），以“直挂云帆济沧海”的壮阔画面，营造出冲破阻碍、奋勇向前的意境。诗句传递出诗人在仕途受挫的困境中，依然保持乐观豪迈、坚信理想终将实现的情感。对于九年级逐梦遇挫的同学而言，此句能让大家明白，暂时的挑战只是成长的阻碍，只要坚守信念、奋力拼搏，终能像乘长风破巨浪般，冲破学习与生活的难关，抵达理想的彼岸，从而重拾信心、勇敢前行。

故答案为：示例：我选择“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。这两句诗运用了典故，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要像南朝宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。它体现出诗人在困境中依然积极乐观、对未来充满信心的情感，能让九年级同学在逐梦遇到困难时，感受到希望，重新振作，勇敢前行。【答案】27．C28．答：①“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美，“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。②这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮丽的自然之景，还表现了诗人慷慨激昂的情绪。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。27．本题考查赏析诗句。

ABD.正确；C.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，从字面看，“征蓬”指随风飘飞的蓬草，“归雁”指北飞的大雁，确实是诗人出使途中看到的景象。但从手法和意境营造上分析，诗人运用了比喻的修辞手法，把自己比作“征蓬”“归雁”。蓬草飘零无依，大雁北飞，暗示了诗人内心的漂泊感和孤独感。而且边塞地区环境恶劣，整体氛围是苍凉、孤寂的，并非“静谧而温馨”。

故答案为：C28．本题考查赏析词语。1.对景物描写的作用：①“直”字用来形容“孤烟”，在广袤的大漠中，一股孤烟笔直地升腾而起。这个字生动地表现了孤烟的形态，它没有丝毫的弯曲和摇曳，给人一种劲拔、坚毅的感觉。在空旷、寂寥的大漠背景下，这股直立的孤烟显得格外醒目，突出了大漠的空旷和孤寂，同时也展现出一种雄浑壮阔的气势。②“圆”字描绘“落日”，在漫长的黄河之上，落日缓缓下沉，呈现出圆圆的形状。这个字准确地抓住了落日的特征，给人以亲切温暖的感觉。在苍茫的大漠和黄河的映衬下，落日的“圆”又增添了一种雄浑、壮阔的氛围，让人感受到大自然的宏大与包容。而且“圆”与“直”相互映衬，“直”的孤烟和“圆”的落日形成了鲜明的对比，又和谐地统一在同一画面中，构成了一幅雄奇壮丽的塞外风光图。

2.所蕴含的情感：诗人用“直”“圆”两个字描绘出如此雄浑壮丽的自然之景，不仅仅是对眼前景色的客观描写，更融入了自己的情感。在经历长途跋涉来到边塞，看到这样雄浑的景象时，诗人内心涌起一种慷慨激昂的情绪。这种情绪既有对边塞壮丽景色的赞叹，也有对国家边疆安全的关注和自豪，通过这两个字得到了很好的体现。故答案为：答：①“直”字表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美，“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。②这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮丽的自然之景，还表现了诗人慷慨激昂的情绪。【答案】29．C30．一成不变；居安思危；不以物喜，不以己悲【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。29．本题考查诗句理解。

A.“满街杨柳绿丝烟，画出清明二月天”，此句着重对清明时节二月天的景色进行描绘。诗人用细腻的笔触，将满街杨柳枝条轻拂如绿色丝烟的景象生动展现出来，营造出清新明朗的氛围，主要表达的是对春天美景的喜爱与赞美之情，并没有蕴含深刻的哲理；

B.“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，诗人通过细腻的描写，勾勒出一幅富有诗意的画面。在小楼上听了一夜的春雨，次日清晨，深幽的小巷中传来叫卖杏花的声音。此句更多是借春雨和卖花声，营造出一种宁静又略带惆怅的氛围，抒发诗人内心的郁闷与惆怅，以及对国事家愁的感慨，没有明显的哲理内涵；

C.“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，这句诗蕴含着深刻的哲理。诗人告诉我们，只要用心去观察和感受，就能轻易地识得东风的面貌，看到满眼的万紫千红都是春天的景致。它启示人们，在认识事物的过程中，要善于从丰富多彩的现象中去把握事物的本质和规律，蕴含着对自然和生命的深刻认识，以及对真理的追求和把握，所以该选项符合要求；

D.“长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成”，此句主要是对夏日乡村景象的描绘。夏日昼长，江村风日清丽，屋檐上栖息着的小燕雀羽翼都已长成，展现出乡村宁静祥和的生活场景，表达了诗人对清净、安宁生活的喜爱以及归隐田园的情怀，没有蕴含哲理。故答案为：C30．本题考查内容分析与概括。1.诗歌中“前人田地后人收”“还有收人在后头”表明，田地会在不同的人之间不断更替，不会始终固定属于某一个人。由此可以类推，人的名誉、财富、地位等也并非是固定不变的、可以恒久享有的，它们会随着各种因素的变化而发生变化，所以此处应填写“一成不变”，强调事物不会永远保持一种状态。2.“后人收得休欢喜，还有收人在后头”这句话具有深刻的警示意义。它告诉我们，即便暂时获得了田地，也不能盲目地欢喜，因为后续还有可能被其他人收走。这警示人们在面对自己所得到的东西时，不能掉以轻心，要有忧患意识，要居安思危。如果不懂得在得到时保持警惕，不做好应对变化的准备，那么原本的“得”就可能会转化为“失”，所以此处应填写“居安思危”。3.整首《书扇示门人》传递出一种看淡得失、不被外物所左右的人生态度。诗人通过田地更替的例子，告诉人们不要过于执着于一时的得失，要以平和的心态面对生活中的变化。这与范仲淹在《岳阳楼记》中所表达的“不以物喜，不以己悲”的思想相吻合。“不以物喜，不以己悲”意思是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，体现了一种超脱的人生态度和豁达的胸怀，所以此处应填写“不以物喜，不以己悲”。故答案为：一成不变；居安思危；不以物喜，不以己悲【答案】31．D32．①视觉与听觉结合。“万壑有声”从听觉角度，描绘了山谷中传来的各种声音，以动衬静，突出了山谷的幽静；“数峰无语立斜阳”从视觉角度，描绘了夕阳下山峰静立的景象，给人一种宁静、沉寂的感觉。视听结合，使画面更加生动形象。②动静结合。“万壑有声”是动态描写，通过声音表现出山谷的生机与活力；“数峰无语”是静态描写，描绘了山峰的静止状态。动静结合，使画面更加丰富多样，增强了诗歌的艺术感染力。③拟人。“数峰无语立斜阳”将山峰拟人化，赋予山峰以人的情感和状态，生动地表现出山川的沉寂，使读者能够更加深刻地感受到乡村景色的宁静与祥和。④营造意境。整联营造了一种宁静、悠远的意境，通过对山谷、山峰、晚籁、斜阳等意象的描写，描绘出一幅秋日乡村的美丽画卷，让读者仿佛身临其境，感受到了乡村的宁静与美好。【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。31．A.正确。首联“马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长”中，“菊初黄”是秋日典型意象，明确点明时节；“信马悠悠”意为“随意骑马，悠然前行”，“野兴长”直接流露诗人沉醉于乡村风光的闲适心境，与“闲适自在”的表述完全匹配，无偏差。​

B.正确。颔联“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”中，“万壑有声”以山谷中的自然声响（如风声、虫鸣）反衬环境的幽静（以动衬静）；“数峰无语”将山峰拟人化，赋予其“沉默静立”的人格特征，突出山川在夕阳下的沉寂，符合“拟人手法”与“写景逻辑”，解析准确。​

C.正确。颈联“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”中，“胭脂色”比喻棠梨落叶的红艳，“白雪”比喻荞麦花的洁白，色彩对比鲜明，兼具视觉美感；“白雪香”中“香”字调动嗅觉，写出荞麦花的芬芳，实现“视觉与嗅觉结合”，与选项描述一致，无错误。​

D.错误。①错误成因：尾联“何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡”的核心情感是“乡愁”——诗人看到“村桥原树”的景象与故乡相似，突然触发惆怅，情感源于“触景生情的思乡”，而非“仕途失意归隐的决绝”；②文本依据：全诗未提及“仕途失意”的背景（如“被贬”“愤懑”等关键词），也无“归隐田园”的意愿表达（如“归耕”“遁世”等表述），“决绝之情”属于脱离文本的无中生有，完全曲解了尾联的情感内核。​

故答案为：D32．本题考查诗句鉴赏。视听结合：多感官联动，画面更立体。手法运用：“万壑有声含晚籁”从听觉切入，捕捉山谷中回荡的“晚籁”（如晚风穿壑声、虫鸟归巢声），这些自然声响交织成动态的听觉图景；“数峰无语立斜阳”从视觉落笔，刻画夕阳下山峰“静立无语”的形态，形成静态的视觉画面。表达效果：听觉的“有声”与视觉的“无声”相互映衬，既让读者“听见”乡村的生机，又“看见”山川的沉静，多感官联动让秋日乡村的图景更鲜活立体，避免了单一感官描写的单调。动静结合：以动衬静，氛围更鲜明。手法运用：“万壑有声”是动态描写，通过“声响”赋予山谷“流动的生机”，看似喧闹，实则是以动态的声音反衬环境的幽静（以动衬静）；“数峰无语”是静态描写，山峰“静立斜阳”的姿态，强化了环境的沉寂感。表达效果：一动一静形成鲜明对比，动态打破了静态的沉闷，静态又中和了动态的喧嚣，让画面既有“活气”又有“静美”，精准营造出秋日乡村“幽静而不失生机”的独特氛围。拟人修辞：赋予物人格，情感更贴切。手法运用：“数峰无语立斜阳”中，“无语”“立”两个词语将山峰拟人化——山峰本是无生命的自然景物，却被赋予“沉默不言”的情感与“静立”的动作，仿佛是懂得欣赏夕阳的“观者”。表达效果：拟人手法让山川摆脱了“冰冷的景物”属性，变得富有人情味，读者能更直观地感受到山峰的“沉静”，进而共情诗人面对此景时的悠然心境，拉近了人与自然的情感距