2026届高三生物二轮复习+进化

单元开标，制定单元学习目标追求1.定班级目标——学科班长：①结合单元过关成绩，总结得与失。②带领学习单元概述，解读重点。③公布本单元班级均分目标2.定小组目标——组长引领：①带领组员梳理核心内容写在学程。②定小组均分目标、个人目标分数。3.过程管理，讨论达成共识——组长引领：组长带领组员,讨论制定过程管理要求，将总目标分解到3个阶段的学习上，每个阶段具体学习什么，达到什么程度，达成共识写在学程拍照发271bay。等待小组分享交流。4.目标上墙：每个阶段结束，组长引领组员对照目标墙分数总结反思。5.达标验收：4个阶段结束，计算个人及小组达标率。6.榜样作用：表彰达标个人和小组。整体建构：阅读课本构建四大结构，说出遗传、变异与进化的逻辑关系；解释生物多样性及适应性形成过程探究迁移：设计实验，建构变异类型判断的思维模型；设计改良品种的育种方案拓展过关：完善四大结构，必备知识全部过关整体建构：构建四大结构，并用自己的话在组内分享探究迁移：建构变异类型判断的思维模型；设计改良品种的育种方案学习领导力：1、小组长先组织，制定小组目标和每个人的目标。2、每位成员将建构的知识体系拍照上传到271BAY展示区！3、高效学习成员：检查自己所负责小组的知识结构构建情况。学习过程：结合学程整体建构的学习过程进行：通读课本P99-119，分析1.不同水平生物具有共同祖先的证据。2.新物种形成过程，用达尔文的观点进行描述（自然选择，适应观点）3.生物多样性如何形成，用现代进化理论进行说明构建知识结构→说出各结构间的逻辑、说出三种变异的区别。自主学习合作探究展示分享总结落实学习领导力：1、小组长带领讨论，先一对一，再组内讨论、展示。2、小组长带着本组的疑问再进行组间讨论。3、学科班长对讨论的投入度、展示情况进行评价。学习过程：先对本组内的疑问解疑答惑→再利用组组的优势解决自己组内疑惑→最后将存在的疑惑汇总给老师。学习领导力：小组长组织所有人认真倾听，手不离笔，边听边整理补充，A负责质疑。学习过程：①生物进化理论的发展历程是怎样的？从不同水平总结生物有共同祖先的证据和生物适应性具有相对性的原因②达尔文和现代进化理论解释新物种形成过程。思考为什么种群是生物进化和繁殖的基本单位？③遗传平衡定律五个条件、基因型频率和基因频率如何计算？学习领导力：高效科研学习小组抽查每个组2名同学的知识结构并督促补充完善。学习过程：1.梳理知识结构中三种变异的概念、与进化的关系。2.总结基因频率计算的三种方法，适用范围。建立题型体系一、核心问题，组内互查1.适应的特点？解释适应的相对性？--P1062.自然选择学说的主要观点、内容、对适应性解释、适应形成的必要条件？-P107、1083.自然选择学说与拉马克进化学说的比较？

拉马克：用进废退，获得性遗传，生物为了适应环境发生定向变异（错误观点）。

达尔文：变异在前是不定向的，自然选择在后，是定向的。（√）4.现代生物进化理论的主要内容？--P1235.种群的定义-P110。生物进化的基本单位是？

基因库的定义？基因频率的定义？-P1116.可遗传变异的来源？区分突变与基因突变？

变异为什么不能决定进化的方向？变异都是随机、不定向的。7.为什么说自然选择决定生物进化的方向？生物进化的实质是？--P114黑体字

影响基因频率变化的因素？自然选择、突变和基因重组、迁入迁出等物种的概念、判断两个种群是否属于同一物种的依据？

隔离、地理隔离、生殖隔离的定义。--P1168.物种形成的三个环节？新物种形成的标志？什么是物种形成的必要条件？P1189.协同进化的概念包括哪两个方面？同种生物间存在协同进化吗？

捕食者的存在对被捕食者是有害无益的吗？收割理论的内容？

生物多样性的三个层次?二、典题训练：遗传平衡定律的应用基因频率的三种计算方法？

遗传平衡需要满足的5个条件是？。探究学习1、①种群的概念、为什么种群是生物进化和繁殖的基本单位？——前黑板南（4组）

②基因库的概念

③基因频率的概念（用公式表示）2、遗传平衡定律：①五个条件

②思考讨论的表格

③基因型频率的公式。——前黑板北（5组）3、种群基因频率的变化：P112——后黑板北开始空白的第1块黑板（2组）

①基因突变的结果

②可遗传变异的三个来源

③其中“突变”指什么？

④基因突变的频率很低，而且大多数是有害的，为什么它还作为进化的原材料（可以只写标题点评出来）

⑤突变的有利和有害不是绝对的，举例点评出来。

⑥明确基因突变和基因重组如何形成多种多样的变异类型，从而得出“突变和重组都是随机的、不定向的（最后两段串起来点评）4、自然选择对种群基因频率的影响：（主要是利用好P112-113探究实践，帮助大家理解P114黑体字”，同时得出生物进化的实质是什么？）——后黑板北开始空白的第2块黑板（3组）5、隔离在物种行程中的作用P116-118：后黑板北开始空白的第3块黑板(1组）

①物种概念、是否是同一物种的区分？

②生殖隔离、地理隔离（点评时举例）

③结合P117的思考讨论和P118第一段，用箭头和文字的形式表示出，长期的地理隔离如何导致新物种形成。6、①协同进化的概念P121（点评时举例说明协同进化-P119“军备竞赛”、P121地球上氧气和厌氧、好氧生物的出现）

②生物多样性的三个层次（带领同学一起阅读P122-123)——后黑板北开始空白的第4块黑板（6组）7、现代生物进化理论的内容:P123黑体字（分条写）——后黑板北开始空白的第5块黑板（7组）分析：①基因重组的意义：②有性生殖的优势：产生丰富的变异类型，在对环境变化的适应性上占优势基因突变产生的等位基因，通过有性生殖过程中的基因重组，可以形成多种多样的基因型，从而使种群出现多种多样可遗传的变异类型，从而为进化提供原材料1.神创论，物种不变论2.拉马克进化学说——3.达尔文生物进化论——4.现代生物进化理论——5.生物进化理论在发展124生物进化理论的发展①所有的生物都是由更古老的生物进化来的；②生物适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传①共同由来学说——地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的②自然选择学说——过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存③揭示了生物进化的机制，解释了适应的形成和物种形成的原因。局限性：对遗传和变异的认识局限于性状水平，不能解释遗传和变异的本质；局限于个体水平；强调物种形成是渐变的结果，不能解释物种大爆发①适应是自然选择的结果

②种群是生物进化的基本单位；③突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种④生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与环境协同进化的过程⑤生物多样性是协同进化的结果(1)中性突变理论:决定生物进化的方向是中性突变的逐渐积累，而不是自然选择。(2)间断平衡学说：长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。历史上第一个比较完整的进化学说；彻底否定了物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。第1节共同由来学说—地球上所有的生物都是由原始的共同祖先进化来的证据不同地层的形成年代不同，越早形成的地层中，首次出现的生物越低等生物特征越简单，越晚的地层中出现的生物越高等，生物特征越复杂。（1）地层中陈列的证据——化石（2）比较解剖学证据研究比较脊椎动物的器官、系统的形态和结构。比较解剖学为生物进化理论提供了丰富的证据。（3）胚胎学证据胚胎学是指研究动植物胚胎的形成和发育过程的学科。比较不同动物以及人的胚胎发育过程，也可以看到进化的蛛丝马迹。（4）细胞生物学证据现存生物不但在结构上具有统一性，而且新陈代谢等方面也具有许多共同的特征。现存的生物都是由共同祖先进化而来的，存在着或远或近的亲缘关系。（5）分子生物学证据不同生物之间的特定DNA序列都有一定的相似性。亲缘关系越近的生物，其DNA序列的相似性越高。不同生物之间特定的蛋白质中的氨基酸序列相似度与生物之间的亲缘关系密切相关。同源器官P103-104对适应性的理解1.适应的含义：2.适应的特点：3.适应形成的观点：4.达尔文自然选择学说的解释模型：适应性特征来自遗传，即来源于可遗传的有利变异的逐代积累，是对之前的环境适应的结果。由于环境总是处于不断变化中，遗传的稳定性与环境不断变化之间的矛盾是适应相对性的根本原因。一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能二是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖进一步思考：适应具有相对性的原因？①普遍性：适应在自然界中是普遍存在的。

例如：警戒色、保护色、阳坡和阴坡分布的植物类型不同等均属于适应环境的特征。②相对性：环境条件多变，在此环境下的适应，不一定在彼环境下能适应。

例如：雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，如果降雪延迟，容易被天敌发现。拉马克的观点：用进废退和获得性遗传达尔文的观点：适应的来源是可遗传的变异，适应是自然选择的结果可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。过度繁殖（基础）生存斗争（动力）遗传变异（内因）适者生存（结果）进步意义：揭示了生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先，生物的多样性和适应性是进化的结果不足：

①对遗传和变异的本质不能作出科学的解释②对生物进化的解释局限于性状水平③强调物种形成都是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象4.达尔文自然选择学说的解释模型：1.生物进化的原因2.生物多样性的原因3.生物适应性形成的原因达尔文：经过长期的自然选择，有利变异逐代积累而成为显著的适应性特征，进而出现新的生物类型现代：种群基因频率的改变达尔文：变异是不定向现代：变异是不定向的达尔文：自然选择对可遗传有利变异的定向积累现代：自然选择引起种群的基因频率定向改变，有利基因被保存说明：①基因频率改变生物一定进化，所以题目中判断某种生物是否进化就看基因频率有没有改变②自交和自由交配都不会改变基因频率，所以不会引起进化，但自交过程中基因型频率会改变。下图表示某一农田施加农药后一段时间害虫数量变化。1.抗药性害虫产生的根本原因：2.抗药性逐渐增强的原因：3.害虫再度爆发的原因：拉马克强调——环境改变在前生物变异在后（即认为生物为了适应环境才产生变异）达尔文——长颈鹿有过度繁殖的倾向，但环境资源有限，所以存在生存斗争。在鹿繁殖过程中会产生各种可遗传的变异，其中就有长颈的变异。在食物不足的情况下，颈短的个体吃不到高处的树叶被饿死，留下后代的机会就很小。而颈长作为有利变异，使个体能够吃到高处的树叶，就容易生存并且有更多机会繁殖后代。经过代代繁殖，在鹿群中长颈个体越来越多。运用进化观点解释1.长颈鹿形成过程2.害虫抗药性形成分析思维训练：一种抗生素使用一段时间后，杀菌效果就会下降，原因是细菌产生了抗药性，请你用达尔文的自然选择学说解释细菌产生抗药性的原因。细菌在繁殖过程中会产生各种可遗传的变异，其中就有抗药性强的变异。使用抗生素之后，抗药性弱的个体大量死亡，抗药性强作为有利变异，容易生存且有机会产生更多的后代，一段时间后，细菌中抗药性强的个体增多，抗生素的杀菌效果减弱。正确理解达尔文自然选择学说的两个注意点(1)环境因素的作用会提高突变的频率，但任何情况下变异都是不定向的，所以环境不能起到定向诱导变异的作用，它的作用是对不定向的变异进行定向选择。(2)在运用达尔文自然选择学说分析问题时，要注意“变异在前，选择在后”的思路。1.种群基因组成的变化（1）种群（物种繁衍和生物进化的基本单位）概念：生活在一定区域的同种生物全部个体的集合。（2）基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。（3）种群、基因频率（4）自然选择对种群基因频率变化的影响

第3节种群基因组成的变化与物种的形成遗传平衡的5个条件：P111①种群非常大②种群中所有雌雄个体都能自由交配产生后代③没有迁入和迁出④没有突变发生

⑤没有自然选择

1.定义法——已知基因型个体数求基因频率2.已知基因型频率求基因频率3.根据遗传平衡定律计算种群是繁殖的基本单位，是基因交流的基本单位，是进化的基本单位。自然选择怎样改变基因频率？通过淘汰不利个体来改变基因频率的变化1.（必修2

P110正文拓展）为什么进化的基本单位是种群而不是个体？2.（必修2

P114正文拓展）自然选择的实质是什么？自然选择作用的直接对象、间接对象、根本对象分别是什么？3.自然界中自发突变的频率很低，而且多数是有害的，为何还能作为进化的原材料？4.突变和基因重组产生进化的原材料的原因5.变异为什么不能决定进化的方向？6.解释基因重组对生物进化的意义？有性生殖对生物进化的意义生物进化的实质是种群基因频率的改变，研究生物的进化时不仅仅研究个体，还必须研究种群基因组成的变化。自然选择的实质是种群基因频率的定向改变。自然选择作用的直接对象是生物个体的变异性状（表型）；间接对象是相关的基因型；根本对象是与生物个体变异性状相对应的基因。虽然对于每一个基因来说，突变频率很低，但是一个种群内有许多个个体，每一个个体的每一个细胞中都有成千上万个基因，这样每一代都会产生大量的突变，突变的有害和有利不是绝对的，这往往取决于生存环境变异是不定向的，只是提供了生物的多样性，无法定向改变基因频率，也就不能决定生物进化的方向。①有性生殖的基因重组有助于物种在一个无法预测将会发生什么变化的环境中生存P83②生物通过有性生殖，实现了基因重组，增强了生物变异的多样性，生物进化的速度明显加快P1252.隔离在物种形成中的作用（1）物种（2）隔离的种类（3）新物种形成的一般过程

四、自然选择决定生物进化的方向新物种形成的标志是出现

生殖

隔离。若形成新的物种，则基因频率

一定

发生改变，生物

一定

发生了进化；若基因频率发生改变，则生物

一定

发生了进化，但

不一定

产生新的物种。（填“一定”、“不一定”）①不能交配——季节隔离；求偶或交配行为不同；生殖器官不相配；生殖细胞不亲合性②杂种不活——形成胚胎致死③杂种不育——联会紊乱判断两种生物是否为同一物种(1)“新物种”必须具备两个条件①与原物种之间已形成生殖隔离。②物种必须是可育的。如三倍体无子西瓜、骡子均不可称为“物种”，因为它们均是“不育”的，而四倍体西瓜相对于二倍体西瓜则是“新物种”，因为它与二倍体西瓜杂交产生的子代(三倍体西瓜)不育，意味着二者间已产生生殖隔离，故已成为新物种。(2)判断方法若可以自然交配，并且后代为可育后代，则为同一物种；若不能进行自然交配，或者交配繁殖出的后代为不可育后代，则为不同物种。

思考：1.引起基因频率改变的主要因素2.基因库的差别达到何种程度时产生了生殖隔离？3.物种形成的3个环节4.基因频率改变、生物进化、物种形成三者之间的关系1.主要：突变和基因重组、自然选择2.不能实现基因交流3.突变和基因重组、自然选择、隔离4.基因频率改变生物一定进化，但不一定导致新物种形成，只有达到了生殖隔离的地步才会形成新物种，即基因频率改变发展到不能实现基因交流的程度实现的。第4节协同进化与生物多样性的形成1．协同进化(1)概念：不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展。(2)原因:生物与生物之间的相互选择和生物与无机环境之间的相互影响。2.收割理论？收割理论的意义——P119小字部分①捕食者往往捕食个体数量多的物种，这样就会避免出现一种或少数几种生物占绝对优势的局面，为其他物种的形成腾出空间，捕食者的存在有利于增加物种多样性，并使多个生物种群的数量维持在一定范围内②捕食者吃掉的大多是被捕食者中年老、病弱或年幼的个体，客观上起到了促进种群发展的作用

③捕食关系有利于捕食者和被捕食者协同进化3．生物多样性的形成

基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次的内容。注：生物多样性的根本原因是基因的多样性，直接原因是蛋白质的多样性。羚羊对捕食者种群的进化也起到了促进作用。长期自然选择、协同进化的结果协同进化的实例协同进化类型包含类型实例不同物种之间种间互助某种兰花和专门给它传粉的蛾种间斗争捕食猎豹和斑马寄生黏液瘤病毒和兔子种间竞争农作物与杂草生物与无机环境之间生物影响环境，环境影响生物地球早期无氧环境→厌氧生物→光合生物出现→空气中有氧气→出现好氧生物以自然选择学说为核心的现代生物进化理论对自然界的生命史作出了科学的解释：①

适应是自然选择的结果；②

种群是生物进化的基本单位；③

突变和基因重组提供进化的原材料，自然选择导致种群基因频率的定向改变，进而通过隔离形成新的物种；④

生物进化的过程实际上是生物与生物、生物与无机环境协同进化的过程；⑤

生物多样性是协同进化的结果。生产者、分解者两极生态系统→生产者、消费者、分解者三级生态系统水生、简单、低等→陆生、复杂、高等

人类也是生物进化的产物。②生物与无机环境间的协同进化，表现在生物能够适应一定的环境，也能影响环境。（即无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化；生物的进化反过来影响无机环境。）2.种群基因频率的变化——P112-114

①影响基因频率变化的因素种群基因组成的变化：P110突变和基因重组、自然选择、迁入迁出、遗传漂变等遗传漂变：某种基因的频率为1%，如果该种群有50个个体，那么就有一个个体具有这种基因，如果这个个体没有交配或偶然死亡，而使这种基因消失。其中基因突变和染色体变异统称为突变。6．(2021·武昌区模拟)生物进化存在两种动力：自然选择和遗传漂变。遗传漂变是基因频率的随机变化，漂变的发生是由于偶然性对基因从亲代向下一代传递时的影响；不是所有个体都交配，也不是所有个体产生的配子都能贡献于繁殖，从而导致亲子代之间基因频率出现变化。下列关于自然选择和遗传漂变的叙述错误的是(

)A．自然选择引起种群的基因频率朝一定的方向变化B．遗传漂变对种群基因频率的影响没有方向性C．遗传漂变对基因频率的影响与种群的大小无关D．自然选择通过选择相关的表型进而选择相关的基因C1．实验原理

一般情况下，一定浓度的抗生素能杀死细菌，但变异的细菌可能产生耐药性。在实验室连续培养细菌时，如果向培养基中添加抗生素，耐药菌有可能存活下来。步骤1分组、编号、做标记用记号笔在培养皿的底部画2条相互垂直的直线，将培养皿分为4个区域，分别标记为①～④步骤2接种取少量细菌的培养液，用无菌的涂布器(或无菌棉签)，均匀地涂抹在培养基平板上步骤3自变量控制用无菌的镊子先夹取1张不含抗生素的纸片放在①号区域的中央(对照组)，再分别夹取1张抗生素纸片放在②～④号区域的中央(实验组)，盖上皿盖步骤4培养将培养皿倒置于37℃的恒温箱中培养12～16h步骤5因变量观测观察培养基上纸片附近是否出现抑菌圈，并测量、记录抑菌圈的直径，并取平均值步骤6重复实验从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌，接种到已灭菌的液体培养基中培养，重复步骤2～5。如此重复几代，记录每一代培养物抑菌圈的直径3．实验结果：(1)与区域①相比，区域②③④纸片周围会出现抑菌圈。(2)②③④区域抑菌圈的平均直径逐代变小。4．实验结论:(1)细菌耐药性的出现是发生了可遗传的变异。(2)抗生素的选择作用导致了耐药菌比例的逐渐升高。探究抗生素对细菌的选择作用1.用记号笔在培养皿的底部画线，将培养基分为四个区，标号实验步骤2.将细菌涂布在培养基平板上探究抗生素对细菌的选择作用3.①号区域的中央放置不含抗生素纸片和②③④号区域的中央分别放置含有抗生素的纸片4.将培养皿倒置于37℃的恒温箱中培养12~16h5.观察并测量抑菌圈直径,并取平均值6.从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌培养，并重复以上步骤，记录每一代抑菌圈的直径。思考1：为什么要从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌？思考2：在连续培养几代后，抑菌圈的直径发生了什么变化？说明抗生素对细菌产生了什么作用？思考3：在本实验的培养条件下，耐药菌所产生的变异是有利还是有害的？前些年，随着抗生素的人均用量增多，细菌耐药率也逐年提高。耐药性一旦产生，药物的治疗作用就明显下降。为探究抗生素对细菌的选择作用，科研人员做了如下实验：步骤一：取少量金黄色葡萄球菌的培养液，均匀涂在培养基上平板上，再放上4片含有青霉素的圆形滤纸，无菌适宜条件培养12～16h，滤纸片周围出现抑菌圈(见下图)。测量并记录抑菌圈的直径并取平均值，记为N1。步骤二：从抑菌圈边缘的菌落上挑取细菌，重复上述步骤，培养至第五代。测量并记录每一代抑菌圈直径的平均值(N2～N5)。请思考并回答以下问题：（1）细菌的抗药性变异来源于_______。细菌耐药率逐年提高是_______的结果。（2）根据抑菌圈大小可判定药物抑菌效果，抑菌圈越小，抑菌作用越_________。随着培养代数的增加，抑菌圈直径数据从N1→N5会______。（3）人类不断研发新的抗生素，细菌对新药的耐药性也在不断提高，甚至出现了无药可治的“超级细菌”。请用现代生物进化理论观点解释“超级细菌”的出现的原因_________。（4）科研人员从第五代抑菌圈边缘挑取细菌接种，调换含有卡那霉素的滤纸片，重复培养5代；又在抑菌圈边缘重新挑取细菌培养，恢复使用青霉素滤纸片，测得抑菌圈直径平均值为N11＞N5。实验数据为我们防止“超级细菌”的出现提供的思路是：_______________________________。课本P114二T3例题（1）基因突变

青霉素对细菌进行了定向选择

（2）弱

逐渐变小

（3）抗生素的滥用，使耐药细菌生存和繁殖的机会增加，耐药性基因在细菌种群中的基因频率逐年上升，形成“超级细菌”

（4）建立细菌耐药预警机制，当细菌耐药率超过一定值时，及时更换抗生素类药物，将细菌耐药率控制在低水平基因频率的计算方法1.“定义法”求解基因频率2.“公式法”求解基因频率(以常染色体上一对等位基因A和a为例)A基因频率＝AA基因型频率＋1/2×Aa基因型频率a基因频率＝aa基因型频率＋1/2×Aa基因型频率即：PA＝PAA＋1/2PAa，Pa＝Paa＋1/2PAa3．利用遗传平衡定律计算基因频率和基因型频率(1)适用条件：①种群非常大；②所有雌雄个体之间自由交配；③没有迁入和迁出；④没有自然选择；⑤没有突变。(2)计算公式①当等位基因只有两个时(A、a)，设p表示A的基因频率，q表示a的基因频率，则：

自交：基因型频率不断变化.后代的基因频率不变，

随机交配：后代的基因频率不变，基因型频率亦不变。综上可见：基因重组对基因频率无影响结论：自交过程（非随机交配）中，可以根据基因型频率求基因频率，但不能根据基因频率求基因型频率。【思考】：在自然条件下，植物种群自交和随机自由交配产生后代，种群基因频率和基因型频率是否发生改变杂合子连续自交的，基因型频率会发生变化，表现为纯合子比例逐渐增大，杂合子比例逐渐下降，但基因频率不变。1．利用遗传平衡定律计算人类遗传病的患病概率2．当基因位于X染色体上时其基因频率和基因型频率相关的规律总结(2)雌雄相等人群中色盲基因的频率＝男性中色盲基因的频率＝女性中色盲基因的频率(3)色盲在男女性中发病率的关系（1）男女人数不等时，只能用定义法对某校学生进行色盲遗传病调查研究后发现：780名女生中有患者23人，携带着52人，820名男生中有患者65人，那么该群体中色盲基因的概率是

。（23×2+52+65）/780×2+820=163/2380=0.68特别提醒：复等位基因频率计算人的ABO血型系统决定于3个等位基因IA、IB、i，设基因IA的频率为p，基因IB的频率为q，基因i的频率为r，

人群中p+q+r=1。（p+q+r)2=p2+q2+r2+2pq+2pr+2qr=1IAIAIBIBiiIAIBIAiIBi变异类型M的基因型核心差异（与正常F₁雄果蝇对比）环境改变XᴿY（表型白眼，基因型正常）携带显性红眼基因Xᴿ亲本基因突变XᵣY（正常白眼基因型）与普通白眼雄果蝇基因型一致雌果蝇减数分裂X不分离OY（缺失X染色体，“O”表示无X染色体）无X染色体，仅含Y染色体二、实验步骤选择杂交亲本：将待探究的白眼雄果蝇“M”与多只正常的白眼雌果蝇（XᵣXᵣ）杂交（使用多只雌果蝇可避免偶然因素，确保后代样本量足够）。饲养并观察后代：在适宜条件下饲养杂交后代，统计后代的性别比例和眼色表型（重点关注是否出现红眼果蝇、是否有致死个体导致性别比例异常）。三、预期结果与结论1.若后代中出现红眼雌果蝇（且雌雄比例约为1:1）（红眼雌果蝇）（白眼雄果蝇）结论：M的出现是环境改变引起的。2.若后代中全为白眼果蝇（且雌雄比例约为1:1）结论：M的出现是亲本基因突变引起的。3.若后代中只有雄果蝇，无雌果蝇（或雌雄比例严重失衡，雌果蝇极少）结论：M的出现是亲本雌果蝇减数分裂时X染色体不分离引起的。1.Xr、XrY、XrXr、Y；能发育为红眼雌果蝇（含XR且性染色体为XX或XXY）的基因型为XRXr（XR

与Xr

结合）和XRXrY（XR

与XrY结合）。杂种一、杂种二高度不育的原因：杂种一（染色体组为

AB）、杂种二（染色体组为ABD）的细胞中无同源染色体，减数分裂时同源染色体联会紊乱，无法形成正常的可育配子，因此高度不育。能否说明存在生殖隔离：能。生殖隔离的核心是“不同物种杂交不能产生可育后代”，杂种一（一粒小麦×斯氏麦草）、杂种二（拟二粒小麦×滔氏小麦）均高度不育，说明一粒小麦与斯氏麦草之间、拟二粒小麦与滔氏小麦之间分别存在生殖隔离。由杂种二培养成普通小麦的方法和原理：方法：人工诱导染色体数目加倍（如用秋水仙素处理杂种二的幼苗或萌发的种子）。原理：秋水仙素抑制纺锤体的形成，导致细胞分裂时染色体不能移向两极，从而使细胞内染色体数目加倍。普通小麦的倍性：普通小麦的染色体组为

AABBDD，含6个染色体组，属于