五年级语文诗词诵读竞赛试题集

五年级语文诗词诵读竞赛试题集一、试题集编写目的为助力五年级学生提升古典诗词诵读、理解与运用能力，契合语文核心素养中“文化传承与理解”“语言建构与运用”的要求，结合统编版教材诗词篇目及竞赛常见考点，特编制本试题集。试题涵盖默写、理解、赏析、运用、文化常识五大题型，兼具基础巩固与能力拓展功能，可作为竞赛备考、课堂训练及家庭自学的实用资料。二、题型示例与考点解析（一）诗词默写题1.直接默写例题：《山居秋暝》中，描绘雨后山林清新之景的诗句是“空山新雨后，________。”答案：天气晚来秋解析：本题考查对经典诗句的精准记忆。易错点在于“晚”字易误写为“挽”或“宛”，需结合诗意理解：雨后空山，夜幕临近，秋意渐浓。记忆时可联想“傍晚时分的山林”，强化画面感以减少错别字。2.理解性默写例题：古诗中常以“春柳”寄寓生机，《咏柳》里用比喻手法写柳枝轻柔的诗句是“________，________。”答案：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦解析：考点为“诗意理解+手法识别”。需明确“碧玉”喻新柳，“绿丝绦”喻柳枝，结合“春天柳树抽条”的意象，理解诗句对春景的赞美，从而精准提取句子。（二）诗词理解题1.字词释义例题：“停车坐爱枫林晚”中“坐”的意思是（）A.坐下B.因为C.座位答案：B解析：本题考查古汉语实词的语境义。结合诗句“因喜爱枫林晚景而停车观赏”，可推断“坐”表原因，类似用法如“坐盗”（《晏子使楚》）中的“坐”也译为“因为”。2.诗意概括例题：用自己的话说说《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思。答案：两岸的青山（天门山）仿佛在迎面向我走来，一叶孤舟从太阳升起的地方悠悠驶来。解析：需抓住“相对出”的动态感（青山似主动迎接）、“日边来”的空间感（孤帆自远天而来），用通顺的现代汉语还原画面，体现“山的灵动”与“江的壮阔”。（三）诗词赏析题例题：赏析《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的妙处。答案：诗句通过“月落”“乌啼”“霜”“江枫”“渔火”五个意象，勾勒出秋夜江边的凄清画面：月亮西沉，乌鸦啼叫，霜雾弥漫，枫树与渔火相对，而诗人满怀愁绪难以入眠。“对愁眠”将景物与情感交融，“霜满天”既写实景（秋夜霜重），又衬心境（孤寂凄凉），为后文“夜半钟声”的愁思铺垫。解析：赏析需从意象组合、动静结合、情景交融三个角度切入：先梳理意象（自然+人文），再分析意象营造的氛围，最后点明情感（羁旅之愁）。训练时可引导学生关注“意象的叠加效果”，如“霜满天”的通感（视觉+触觉）。（四）诗词运用题例题：根据情境填诗句：①好友从远方来访，可用《论语》中的“________，________”表达喜悦；②同桌即将转学，可用《芙蓉楼送辛渐》中的“________，________”赠别。答案：①有朋自远方来，不亦乐乎；②洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶解析：本题考查“诗句与语境的匹配”。①需抓住“远客到访”的情境，联想《论语》中对友情的表述；②需理解“冰心玉壶”的象征（纯洁的情谊与品格），契合“临别赠言”的情感需求。训练时可总结“送别、思乡、咏物”等常见情境的诗句归类。（五）诗词文化常识题例题：“词”是宋代盛行的文学体裁，《渔歌子·西塞山前白鹭飞》的作者是________，“渔歌子”是________。答案：张志和；词牌名解析：考点为“文学体裁常识”。需区分“词牌名”（规定格律、字数）与“题目”（可选，表内容），记忆时可联想“《渔歌子》是词的格式名，张志和依此格式创作了这首写江南春景的词”。三、竞赛备考建议（一）日常积累：“三维记忆法”1.维度一：诗意画面：每首诗绘制“意象思维导图”（如《山居秋暝》：空山→新雨→明月→松→清泉→竹→莲→渔舟），用画面串联诗句。2.维度二：易错字攻关：整理教材中易错字（如“溪”易少写点、“鹭”易误写为“路”），制作“纠错卡”，每日听写强化。3.维度三：文化拓展：结合诗词背景，了解作者生平（如王维的“山水田园诗风”）、时代特点（如唐诗的“盛唐气象”），深化理解。（二）方法技巧：“两步解题法”1.第一步：抓关键词：如默写题抓“雨后山林”，理解题抓“坐”的语境，赏析题抓“意象群”。2.第二步：关联知识：将诗句与课本注释、课内外拓展（如“柳”的送别意象）关联，形成知识网。（三）模拟训练：“三阶提升法”1.基础阶：限时完成默写、字词题，正确率达90%以上。2.能力阶：尝试赏析、运用题，对照答案学习“意象分析”“语境匹配”的思路。3.竞赛阶：模拟竞赛时间（如40分钟完成全套试题），训练答题速度与心态。四、试题集使用说明本试题集可按“题型专项训练→综合模拟→错题复盘”的流程使用：先针对薄弱题型（如赏析题）集中练习，再用综合卷检验整体水平，最后整理错题（标注“易错点+解题思路”），形成个