四年级语文知识点归纳及复习资料

四年级语文知识点归纳及复习资料一、字词积累与运用（一）生字词读写四年级生字中，部分字结构复杂、笔画较多，需重点关注：易错字：如“餐”（上下结构，上部“歺”，下部“食”）、“赢”（上中下结构，需注意各部件顺序）、“鼎”（半包围结构，笔画顺序：竖、横折、横、横、横、竖折折、横、撇、竖、横、竖、横折）。形近字辨析：“拔”（拔河）与“拨”（拨动）、“稍”（稍微）与“梢”（树梢）、“赔”（赔偿）与“陪”（陪伴）。复习方法：用“拆分法”记忆结构（如“餐”拆为“歺+食”）；通过组词、造句区分形近字（如“拔草需要用力，拨动琴弦用手指”）。（二）近义词与反义词课本中常见词语的近反义需熟练掌握：近义词：宽阔—广阔、顿时—立刻、清晰—清楚、敬佩—佩服。反义词：温暖—寒冷、慎重—轻率、茂盛—稀疏、从容—慌张。复习方法：结合课文语境理解（如从《观潮》中“宽阔的钱塘江”提炼“宽阔”的近义词）；用“找词素反义词”法（如“温暖”的“温”对“寒”，“暖”对“冷”，组合为“寒冷”）。（三）多音字四年级需掌握的高频多音字：系：jì（系鞋带）、xì（关系）；降：jiàng（降落）、xiáng（投降）；哄：hōng（哄堂大笑）、hǒng（哄骗）、hòng（起哄）。复习方法：制作“多音字卡片”（正面写字音，背面写组词），通过抽卡练习强化记忆。（四）词语归类积累不同结构的词语，丰富语言表达：ABB式：毛茸茸、金灿灿、笑嘻嘻；AABC式：亭亭玉立、津津有味、栩栩如生；含数字：横七竖八、三头六臂、五颜六色；描写神态：眉清目秀、垂头丧气、眉飞色舞。复习方法：从课文中摘录同类词语（如从《母鸡》中找“颤颤巍巍”），拓展同类结构；用“词语接龙”游戏巩固。二、句式训练（一）修辞手法四年级重点掌握比喻、拟人、排比、反问：比喻：本体+喻体+比喻词（如“平静的湖面像一面镜子”）；拟人：赋予事物人的动作/情感（如“花儿在风中笑弯了腰”）；排比：三个及以上结构相似的句子（如“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”）；反问：用疑问表肯定/否定（如“难道我们不应该珍惜时间吗？”）。复习方法：从课文中找出例句，分析修辞手法的作用（如比喻使描写更生动）；仿写句子（如以“秋天的雨”为主题写拟人句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告诉大家冬天快要来了。”）。（二）句式转换1.把字句↔被字句：把字句：主动者+把+被动者+动作（如“我把作业写完了”）；被字句：被动者+被+主动者+动作（如“作业被我写完了”）。转换关键：互换“主动者”与“被动者”，“把”换“被”。2.陈述句↔反问句：陈述句改反问句：加反问词（难道/怎么）、变肯定为否定（或反之）、句末加语气词（吗/呢）、句号改问号（如“这是一本好书。”→“这难道不是一本好书吗？”）；反问句改陈述句：删反问词、变否定为肯定（或反之）、删语气词、问号改句号。（三）病句修改常见病因及修改方法：成分残缺：如“通过这次活动，使我成长了。”（缺主语，删“通过”或“使”）；搭配不当：如“他的写作水平明显改进了。”（“水平”与“改进”搭配不当，改“改进”为“提高”）；语序不当：如“我把胜利的消息已经告诉了大家。”（“已经”应放“把”前，改为“我已经把胜利的消息告诉了大家”）；重复啰嗦：如“他经常回忆过去的往事。”（“过去的”与“往事”重复，删“过去的”或“往”）。复习方法：用“病因归类法”整理病句，标注病因后修改；结合课文语句，判断是否存在语病，强化语感。三、阅读技巧与训练（一）记叙文阅读四年级记叙文多为写人、记事、写景类，阅读要点：1.概括主要内容：用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果），如《麻雀》主要内容：猎狗攻击小麻雀时，老麻雀奋不顾身保护幼崽，最终猎狗退缩。2.理解句子含义：抓关键词（如《牛和鹅》中“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”关键词“强”，指“我们”的勇气和力量）；联系生活（如《陀螺》中“人不可貌相，海水不可斗量”，联系生活中“外表普通但能力强的人/物”理解）。3.人物形象分析：通过语言、动作、神态描写，如《西门豹治邺》中，西门豹“以其人之道还治其人之身”的动作、语言，体现他的智慧和果敢。（二）童话、寓言阅读1.童话：关注想象手法、角色特点，如《巨人的花园》中，巨人的转变（自私→善良）体现“分享快乐”的主题；2.寓言：抓寓意，如《守株待兔》通过农夫的行为，告诉我们“不劳而获不可取，要靠劳动创造价值”。复习方法：做“阅读批注”，在文中圈画关键词句，旁批理解；总结“阅读答题模板”（如概括内容：“谁+在什么情况下+做了什么+结果如何”）。四、写作指导与实践（一）写人作文重点：通过细节描写（外貌、语言、动作、神态）表现人物特点。外貌：不写“千人一面”，如写“爱笑的老师”，突出“眼角的笑纹”“酒窝”；动作：连续动词，如“妈妈系上围裙，打开冰箱，取出青菜，熟练地择菜、洗菜、切菜，锅铲翻炒时，手臂有节奏地摆动”；事例：选典型事例，如写“乐于助人的同学”，通过“雨天借伞”“辅导功课”两件事体现。（二）记事作文关键：把“经过”写具体，加入“细节+感受”。六要素清晰：时间（周末）、地点（公园）、人物（我和朋友）、起因（约好放风筝）、经过（风筝断线→合作追回→重新放飞）、结果（体会到团结的快乐）；细节描写：如“风筝突然挣脱线轴，像受惊的小鸟冲向云端。我急得跺脚，汗水顺着脸颊往下淌，朋友却冷静地说：‘别慌，我们分头追！’”；情感表达：结尾点明感受，如“看着风筝再次翱翔，我明白了：遇到困难，冷静和合作比慌张更有用。”（三）写景作文技巧：按顺序（时间/空间）、用修辞、调动感官（视、听、嗅、触）。顺序：如“校园的早晨”，按“校门口→操场→教室”的空间顺序；修辞：“桂花像金色的星星，落在枝头，风一吹，便撒下阵阵甜香”（比喻+嗅觉）；感官：“雨滴落在伞面，噼里啪啦的，像在敲小鼓（听觉）；伸手接雨，凉丝丝的（触觉）。”复习方法：积累“写景好词好句”（如“晨曦微露”“波光粼粼”）；仿写课文片段（如模仿《山居秋暝》的意境写“乡村傍晚”）；写作文后，用“自评+互评”修改，重点看“细节是否生动”“情感是否真实”。五、古诗词与文言文（一）古诗词（以部编版为例）1.《暮江吟》（白居易）：诗意：傍晚时分，夕阳柔和地铺在江水之上，一半碧绿，一半艳红。最可爱的是九月初三的夜晚，露珠像珍珠，新月似弯弓。主题：赞美秋夜的宁静美好，体现诗人对自然的热爱。2.《题西林壁》（苏轼）：诗意：从正面、侧面看庐山，山岭连绵起伏、山峰耸立；从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现不同的样子。之所以认不清庐山的真面目，是因为自己身处庐山之中。哲理：看待事物要全面，避免“当局者迷”。3.《出塞》（王昌龄）：诗意：依旧是秦汉时期的明月和边关，征战万里的战士至今未回。倘若龙城的飞将李广还在，绝不许匈奴的骑兵越过阴山。情感：渴望良将保家卫国，表达对和平的期盼。（二）文言文1.《精卫填海》：重点字词：“溺”（溺水，淹没）、“堙”（填塞）；翻译：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。它常常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。寓意：赞扬坚韧执着的精神。2.《王戎不取道旁李》：重点字词：“唯”（只有）、“信然”（的确如此）；翻译：王戎七岁的时候，和许多小孩一起玩耍。他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么（不去摘李子），王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。智慧：善于观察、推理，不盲从。六、综合性学习（一）“轻叩诗歌大门”1.诗歌分类：按内容（写景、抒情、叙事）、形式（古诗、现代诗）；2.诗歌赏析：抓意象（如“月亮”常表思念，“梅花”表高洁）、品语言（如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”中“闹”字，以动写静）；3.诗歌创作：学写“儿童诗”，如模仿《花的学校》，用拟人手法写“云的家”：“云儿在天空上学，一下课，就跑到山谷里，和小溪捉迷藏。”（二）“遨游汉字王国”1.汉字演变：甲骨文（象形）→金文→小篆→隶书→楷书（如“日”的甲骨文像太阳）；2.谐音文化：歇后语（外甥打灯笼——照旧（舅））、对联（“二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）”）；3.字谜：“一人一张口，口下长只手（拿）”“三面有墙一面空，一个小孩在当中（匹）”。复习建议1.分层复习：先梳理课本笔记，标记“易错点”；再做“专项训练”（字词卷、句式卷、阅读卷），针对薄弱