小学语文一年级下册名篇课堂实录

一、课文定位与教学目标《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下册的童话课文，以童趣情节展现伙伴互助的温情。教学需达成：识字与表达：认读“也、地”等生字，书写“他、地”等字；通过对话朗读，体会语气差异。文本理解：对比小公鸡、小鸭子的外形与本领，理解“互助”的情感内核。素养发展：结合生活经验，用“偷偷地”造句，迁移“伙伴互助”的认知。二、教学过程实录（一）情境导入：唤醒生活经验教师手持小公鸡、小鸭子毛绒手偶走进教室，笑着问：“谁能和这对‘小客人’打招呼？说说它们的小秘密吧！”学生们雀跃举手：“小公鸡会打鸣，羽毛花花的！”“小鸭子的脚像枫叶，能游泳！”教师顺势展开手偶表演：“它们要一起去冒险啦！想知道发生了什么吗？快翻开课文找找答案！”（二）初读课文：识字与语感奠基1.自由读文，圈画生字学生自由朗读，教师巡视提示：“遇到‘拦路虎’（生字），就请课文里的‘拼音小帮手’帮忙吧！”孩子们或小声跟读，或用铅笔圈画，偶有同桌轻声交流。2.生字闯关：趣味正音教师用课件出示带拼音的生字“也、地、河、他、听、哥、声”，邀请“小老师”领读。针对“地（de/dì）”的多音字，教师举例子辨析：“小鸭子在地（dì）上走，开心地（de）唱歌。”随后开展“生字捉迷藏”游戏：生字藏在卡通云朵里，学生点击云朵读准字音，读对则云朵“绽放”出小公鸡贴纸，课堂瞬间沸腾。3.分段朗读，整体感知教师范读第一自然段，语调轻快：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”请学生模仿语气读，感受“一块儿”的友好氛围。接着“开火车”朗读，教师纠正“小公鸡偷偷地跟在后面”的停顿，引导读通长句。（三）精读品悟：对话里的童趣与温情环节1：捉虫趣事——对比中悟特点教师出示第二、三自然段，提问：“它们去了哪里？做了什么？”学生快速找到“草地里”“捉虫子”“捉不到”等关键词。动作体验：请学生模仿小公鸡“啄”虫（指尖并拢轻啄桌面）、小鸭子“扁嘴”（双手比成扁形放嘴前），直观感受“尖嘴捉虫、扁嘴难捉”的区别。朗读共情：分角色读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。”教师引导：“‘很欢’要读得欢快，‘直哭’要读出委屈哦！”孩子们的朗读声里，童趣四溢。环节2：落水救援——对话中品情谊用动画演示“小公鸡下水→喊救命→小鸭子救他”的过程，提问：“小公鸡要下水时，小鸭子说了什么？被救后又说了什么？”语气揣摩：出示句子“小鸭子说：‘不行，不行，你不会游泳，会淹死的！’”请学生加动作读（摆手、皱眉），感受小鸭子的着急；再读“小公鸡说：‘谢谢你。’”引导体会感激语气（低头、摆手致谢）。情境表演：邀请两名学生上台，一人戴尖嘴头饰演小公鸡，一人戴扁嘴头饰演小鸭子。台下学生纷纷喊：“小公鸡别下水！”“小鸭子快救他！”表演后，教师追问：“为什么小鸭子能救小公鸡？”学生结合生活经验回答：“小鸭子会游泳，羽毛防水！”（四）拓展延伸：语言与思维生长1.句式迁移：“偷偷地”造句教师出示句子“小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。”提问：“生活中，你偷偷地做过什么有趣的事？”学生踊跃发言：“我偷偷地给妈妈准备生日礼物。”“弟弟偷偷地把糖果藏在枕头下。”教师引导把句子说完整，如“_____偷偷地_____，_____。”2.情感升华：“我的小伙伴”播放班级同学互助的照片（帮系鞋带、分享文具等），提问：“你的小伙伴做过什么让你感动的事？”学生回忆：“我摔倒了，小明扶我起来。”“小雨借我彩笔，我才能画完画。”教师总结：“就像小公鸡和小鸭子互相帮助一样，好朋友会在需要时伸出手呀！”（五）课堂小结：知识与情感的收束教师与学生一起回顾：“今天我们认识了小公鸡和小鸭子，知道了它们的不同本领，也懂得了朋友之间要互相帮助。回家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，再给你的小伙伴一个温暖的拥抱吧！”三、教学反思与生长点（一）亮点：童趣化教学激活课堂通过手偶、动画、表演等方式，将抽象的“角色特点”“互助情感”转化为直观体验。例如“捉虫”环节的动作模仿，让“尖嘴”“扁嘴”的区别深入人心；“落水救援”的情境表演，自然引发学生对“互助”的思考。（二）不足：朗读指导需更细致部分学生分角色朗读时，语气层次感不足（如小鸭子的“着急”、小公鸡的“感激”）。后续可通过“语气词填空”（如“小鸭子_____说：‘不行！’”）或“情绪表情包”辅助指导，让朗读更具感染力。（三）生长点：生活联结的深度拓展可设计“校园互助小任务”，如“帮同学整理书包”“给