小学德育先进个人事迹撰写范例

小学德育先进个人事迹撰写范例德育是小学教育的灵魂，是“培根铸魂、启智润心”的根基工程。优秀的德育工作者，既要以“德”立身，做学生品格成长的引路人；又要以“智”育人，用创新实践激活德育的生命力。以下以XX小学李芳老师的事迹为例，呈现小学德育先进个人的典型特质与实践路径。一、坚守育人初心：以爱为底色，夯实德育根基李芳老师深耕小学德育工作十余载，始终坚信“德育不是灌输，而是唤醒”。她将“立德树人”融入日常教育的每一个细节——清晨校门口，她会蹲下身给孩子系好歪掉的鞋带；课后“心灵树洞”里，她用娟秀的字迹回应学生的小烦恼：“老师看到你主动帮同学捡书包，这就是‘善良’的模样呀。”面对刚入学的一年级学生，她设计“习惯养成存折”：以“整理书包”“文明问候”等小目标为“存款项”，学生通过积累“德育积分”兑换成长奖励，让抽象的品德要求变成可感知、可实践的成长阶梯。针对高年级学生的价值观塑造，她打造“榜样长廊”，将校友中的道德模范、身边的“美德少年”故事制成展板，让学生在真实的榜样力量中汲取向上的养分。二、创新德育实践：以行促成长，深耕育人沃土（一）主题德育：让教育“活”起来李芳老师打破“说教式”德育的桎梏，构建“序列化主题德育体系”：低年级以“生活习惯”为核心，开展“我是整理小能手”“餐桌礼仪我践行”等实践活动；中年级聚焦“社会责任”，组织“小小志愿者”走进社区，参与垃圾分类宣传、敬老院关爱行动；高年级则围绕“理想信念”，结合红色教育基地研学、“给未来的自己写一封信”等活动，引导学生思考成长的意义。重阳节期间，她带领学生开展“孝亲行动周”：学生为长辈制作手工艺品、录制感恩视频，班级还邀请老人走进课堂，通过“岁月的故事”分享会，让“孝老爱亲”的种子在代际交流中生根发芽。活动后，学生的德育实践日记被汇编成《温暖的瞬间》，成为班级德育的鲜活教材。（二）家校共育：让合力“聚”起来深知“家庭是德育的第一课堂”，李芳老师创新推出“家校共育成长手册”。手册分为“孩子的闪光点”“待改进的小目标”“家校协作计划”三个板块，每周由教师、家长、学生共同填写，形成“发现—反馈—改进”的闭环。她还牵头成立“家长德育导师团”，邀请医生、消防员、非遗传承人等家长走进课堂，用职业故事传递责任与担当，让德育资源从校园延伸到社会。针对家庭教育困惑，她每学期组织“育儿沙龙”，围绕“如何与孩子谈挫折”“电子产品使用边界”等话题，邀请心理专家与家长共学共育。一位家长在反馈中写道：“李老师的‘成长手册’让我重新认识了孩子，原来他的‘调皮’背后藏着这么多闪光点。”三、关注个体成长：以心暖心灵，点亮生命微光德育的温度，体现在对每个生命的看见与呵护。班级学生小浩（化名）因家庭环境影响，性格暴躁、常与同学冲突。李芳老师没有简单批评，而是通过“行为观察日记”发现他的闪光点——体育天赋突出、有强烈的集体荣誉感。她为小浩量身定制“成长计划”：任命他为体育委员，负责课间操组织；设立“每日一善”打卡，鼓励他记录帮助同学的小事；每周单独约谈，用“优点放大镜”肯定他的进步。一次运动会上，小浩为了班级荣誉带伤坚持比赛，李芳老师抓住契机，在班会中讲述他的故事，同学们的掌声让他第一次露出腼腆的笑容。学期末，小浩不仅获评“进步之星”，还主动申请成为“纪律监督员”，用行动传递善意。对留守儿童小雨（化名），李芳老师建立“爱心结对”，每周与她通一次视频电话，邀请她到家中做客，还联合社区为其家庭申请帮扶。在她的陪伴下，小雨从沉默寡言变得开朗自信，作文《我的“李妈妈”》获区德育征文一等奖。四、辐射带动成长：以责促提升，凝聚德育合力作为学校德育教研组长，李芳老师深知“一枝独秀不是春”。她牵头成立“德育创新工作室”，带领青年教师开展“微德育”课题研究，探索“学科德育渗透”“校园文化育人”等路径。她开发的校本课程《身边的美德故事》，收录了50余个师生、家长的真实案例，成为低年级德育启蒙的特色教材。她还定期组织“德育工作坊”，分享“问题学生转化技巧”“主题班会设计思路”，指导新教师开展“情绪管理”“生命教育”等专题班会。在她的带动下，学校德育团队连续三年在区德育优质课评比中获奖，形成“人人重德育、个个会育人”的良好氛围。五、育人成效斐然：以绩证初心，收获桃李芬芳在李芳老师的努力下，班级德育成效显著：连续两年获评校级“文明班级”，学生在区“美德少年”“书香家庭”评选中3人获奖；她本人先后荣获“区德育先进个人”“校级师德标兵”称号，撰写的《生活化德育：让小学德育“落地生根”》获市德育论文二等奖，参与的市级课题《小学德育生活化的实践研究》顺利结题。更珍贵的是学生的成长：毕业多年的学生返校看望时，总会提起“李老师教我们的‘善意传递’”“那次敬老院的温暖”。这些细节，正是德育工作者最动人的勋章。撰写启示小学德育先进个人事迹的核心，在于展现“以德育人”的专业智慧——既要立足“小切口”（如习惯养成、个