小学科学一天的天气课程教案与活动设计

天气是小学生日常生活中最直观的自然现象之一，通过“一天的天气”课程，我们将引导学生从生活体验走向科学观察，建立对天气要素的系统认知，培养探究自然的兴趣与能力。以下是本课程的详细教案与活动设计，供一线教师参考实践。课程核心目标知识建构学生能识别晴、阴、雨、风等常见天气现象，理解温度、风向、降水、云量等天气要素的基本含义，初步掌握简易天气观测工具（温度计、风向标）的使用方法。能力发展通过实地观测、小组合作、数据记录，提升观察、描述与分析能力；学会用科学的语言总结“一天中天气要素的变化规律”，初步形成“基于证据思考”的科学思维。情感培育体会天气与生活（出行、穿着、活动）的密切联系，激发对大气科学的探究兴趣；在小组协作中培养责任感与团队精神，养成“关注自然、尊重事实”的科学态度。教学准备清单教具与学具观测工具：酒精温度计（或电子温度计，避免水银风险）、简易风向标模型（可用吸管、卡纸自制）、透明塑料杯（测降水）、云量观察板（画有天空分区的卡纸）。学习材料：学生人手一份《天气观察记录表》（含“时间、温度、风向、降水、云量描述”栏目）、天气符号卡片（晴、阴、雨、雪、台风等，彩色打印）、空白笔记本（用于“天气日记”）。多媒体资源：24小时城市天气变化短视频（含清晨、午后、傍晚的天气场景）、气象站工作原理动画、不同天气的实景图片（如晴天的蓝天、阴天的云层）。环境布置提前在校园选定3-4个观测点（如操场、花坛旁、教学楼走廊，确保安全且无遮挡），在观测点放置温度计（阴凉通风处）、风向标支架。教学过程设计情境导入：唤醒生活体验播放一段“从清晨到夜晚的城市天气”短视频（画面包含阳光街道、午后骤雨、傍晚微风的场景），暂停后提问：“视频里的天空、风、温度都发生了什么变化？你今天上学时，天气给你的感受是什么？（比如‘很冷，我穿了外套’‘风很大，头发都乱了’）”引导学生回忆生活中的天气细节，自然引出主题：“今天，我们就来当‘小小气象员’，探索‘一天的天气’里藏着的秘密！”新知探究：拆解天气要素天气要素的“观察清单”展示晴天、阴天、雨天的实景图片，分组讨论：“天气现象里，我们可以观察哪些‘元素’？”小组分享后，教师补充讲解：温度：空气的冷热（用“温暖”“凉爽”“寒冷”描述，结合温度计读数）；风向：风的来向（如“东风”是从东边吹来，用风向标箭头指向判断）；降水：雨、雪、冰雹等（用塑料杯收集，看“水面高度”判断降水量）；云量：天空被云覆盖的程度（用“晴”“少云”“阴”描述，结合云量观察板）。观测工具的“使用课堂”温度计：演示“放在阴凉通风处，待液柱稳定后读数”，让学生用手感受“30℃的温水”（提前准备温水杯），对比“今天的气温”，理解“温度的数值含义”。风向标：手持风向标模型，让学生观察“箭头指向北，风从哪来？”（引导得出“风从北方来，叫北风”），再让学生用手模拟“东风”“南风”，感受风向的差异。降水测量：用塑料杯演示“雨后看水面高度”，讲解“降水量的简易判断（如‘水面高1厘米，就是小雨’）”。实践活动：校园天气观测站将学生分成4组，每组负责一个时段的观测（如上午、中午、下午、傍晚，结合课程时间灵活调整），发放《天气观察记录表》，明确任务：1.观测点选择：操场（测风向、云量）、花坛旁（测温度、降水），确保每组观测点不同，便于后续对比。2.小组分工：记录员（填表格）、测温员（读温度计）、风向观察员（举风向标）、云量描述员（看天空分区）。3.数据汇总：观测后回到教室，在黑板上绘制“班级天气数据墙”，用不同颜色标记温度、风向的变化，讨论：“一天中，温度什么时候最高？风向有没有变化？”互动巩固：天气符号大挑战准备天气符号卡片（晴、阴、雨、雪、台风等），每组派代表抽取卡片，用动作或语言描述符号含义，其他组抢答。例如：抽到“暴雨”：学生可以说“雨下得很大，地面很快有积水，打伞会被淋湿”，或用手势模拟“大雨倾盆”的样子；抽到“台风”：学生模仿“狂风把树吹倒，雨伞被吹翻”的场景。通过游戏巩固天气符号的记忆，同时锻炼表达能力。特色活动设计“天气日记”创作：从观察到记录给学生发放空白笔记本，要求用“文字+绘画”记录一周的天气（每天固定时间观测，如放学前）。内容包括：日期、天气符号、温度（用“温暖”“凉爽”等词语+数字描述）；风向（用箭头画在日记页，标注“东风”“南风”）；特别现象（如“今天有彩虹”“风把树叶吹落了”，并画下来）。周末完成后，在班级举办“天气日记展”，评选“最佳天气观察员”，鼓励学生发现天气与植物、动物行为的联系（如“晴天时蚂蚁搬家了吗？”）。“天气与生活”辩论赛：从认知到应用提出辩题：“下雨天更适合待在家里还是出门？”学生自由分组，正方（在家）列举“雨天路滑，看书、做手工更安全”，反方（出门）说“雨中踩水很有趣，空气清新，适合散步”。辩论后总结：天气影响我们的出行、穿着、活动选择，所以关注天气很重要。“降水形成”模拟实验：从现象到原理用大烧杯装热水（模拟地面受热，提醒学生用手套拿烧杯），小烧杯装冷水（模拟高空冷空气），在热水上方放一块冰（用镊子夹取），观察烧杯上方的“云”（水蒸气遇冷液化成小水滴）。讲解：“地面的水蒸发成水蒸气，上升后遇到冷空气，就会变成小水滴，聚在一起形成云；云变重了，小水滴落下来就是雨。”实验后，让学生用自己的话解释“为什么会下雨”，加深对降水形成的理解。评价与拓展方向多元评价过程性评价：关注学生观测时的专注度、小组合作的参与度（如“测温员是否正确读数”“记录员是否清晰填表格”）；作品评价：看“天气日记”的完整性、天气符号的准确性，以及“特别现象”的观察是否细致；互评环节：让学生投票选出“最认真的观测小组”，分享“我从他们的记录里学到了什么”。拓展活动1.家庭任务：和家长一起观测周末天气，用手机拍摄不同天气的天空，制作“家庭天气相册”，周一分享“周末天气里最有趣的发现”；2.科普延伸：推荐观看《天气预报是怎么做出来的》科普视频，了解气象卫星、雷达的作用；或阅读《气象宝宝的秘密日记》绘本，拓展气象知识。教学反思与延伸本课程通过“生活体验—工具操作—实地观测—实验探究”的层层推进，让学生从“感受天气”走向“理解天气”。教学中需注意：观测活动要提前勘察校园安全，避免学生在烈日下或积水处