高校德育教育实践与创新策略

高校德育教育实践与创新策略当“Z世代”青年在网络空间触摸世界，当人工智能重构社会交往范式，高校德育既需坚守立德树人的初心，更要以创新之笔绘就育人新篇。新时代的德育实践，是一场回应时代之问、青年之需的深刻变革，关乎民族复兴的人才底色。一、德育实践的现状审视：成效与困境并存（一）实践成效：育人阵地持续拓展立德树人理念已深度融入高校育人体系：课程思政实现“思政课程”向“课程思政”的跨越，专业课堂与思政教育形成“协同效应”；实践育人品牌化发展，志愿服务、红色研学等活动让学生在行动中体悟责任担当；校园文化建设注重精神引领，从校训传承到社团活动，潜移默化塑造学生品格。（二）现存困境：传统模式遭遇时代挑战1.内容供给滞后：德育内容多聚焦理论灌输，对“躺平”“内卷”等青年群体热议的社会现象解读不足，对网络舆情、人工智能伦理等新议题回应乏力，难以引发情感共鸣。2.方法载体单一：课堂讲授、主题班会仍占主导，新媒体技术运用停留在“形式移植”（如将教案照搬到短视频平台），互动性、体验性活动稀缺，学生参与度低。3.协同机制薄弱：校社、家校协同多为“一次性活动”，缺乏常态化机制。社会德育资源（如社区治理、企业实践）与学校育人目标脱节，家庭德育常陷入“分数至上”的误区，育人合力尚未形成。二、德育创新的破局路径：理念、内容、方法、机制四维发力（一）理念创新：构建“大德育”生态体系以立德树人为统领，融合“五育并举”理念，将德育嵌入智育、体育、美育、劳育全过程：智育中，在专业课程中挖掘“科技报国”“工匠精神”等德育元素（如工科课堂分析“大国重器”背后的奉献精神）；劳育中，通过农耕实践、社区服务培养责任担当（如某高校组织学生参与乡村基建调研，在解决实际问题中深化“服务人民”的价值认同）。（二）内容创新：回应时代命题，浸润文化基因1.锚定时代议题：将网络文明、乡村振兴、科技伦理等纳入德育内容。例如，结合“清朗行动”开展“网络空间的责任边界”讨论，通过案例教学（如分析算法歧视中的公平正义），引导学生思考技术伦理与人文关怀的平衡。2.活化文化传承：挖掘中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中的德育资源。某高校开展“非遗进校园”，邀请剪纸传承人开设工作坊，将“精益求精”的匠人精神与“文化自信”教育结合，让学生在技艺传承中厚植家国情怀。3.关注心理成长：将心理健康教育与德育深度融合，通过团体辅导、生涯规划课程，培养学生情绪管理与社会适应能力。例如，针对“就业焦虑”设计“职业价值观探索”工作坊，引导学生在自我认知中树立“奉献社会”的职业理想。（三）方法创新：数字化赋能，实践育人升级1.新媒体技术重构体验：搭建德育新媒体矩阵，用技术增强代入感。某高校开发“红色VR实践基地”，学生通过虚拟仿真重现长征战役，在沉浸式体验中理解“理想信念”的时代内涵；短视频平台推出“微德育”系列，以“对话体”呈现价值观冲突（如《实验室里的抉择》短片展现科研诚信与个人利益的博弈），引发学生深度讨论。2.实践育人场景化延伸：打造“德育+专业实践”模式。工科生参与乡村光伏电站建设，在技术服务中体悟“乡村振兴”的使命；文科生开展社区治理调研，在政策宣讲中理解“基层治理”的责任。实践不再是“走过场”，而是解决真实问题的“价值试炼场”。3.榜样育人“去符号化”：挖掘身边典型，让榜样故事“活”起来。某高校拍摄《抗疫志愿者的24小时》纪录片，记录学生在核酸检测、物资配送中的真实经历，用“平凡人的坚守”替代“高大全”的英雄叙事，引发同龄人情感共鸣。（四）机制创新：协同、评价、师资三位一体1.校社协同常态化：与社区、企业共建“德育实践共同体”。某高校与街道办合作开展“校社共育”项目，学生每周进社区开设“理论微课堂”、参与老旧小区改造，社区则为学生提供“基层治理观察员”岗位，实现“育人”与“服务社会”双向赋能。2.评价体系多元化：建立“过程+成效”的德育评价机制，引入同学、教师、社会导师等多元评价主体。采用“成长档案袋”记录学生德育轨迹（如志愿服务时长、价值观反思日记），结合行为观察（如课堂讨论中的责任意识、团队项目中的协作表现），避免“唯分数论”。3.师资队伍专业化：通过“德育工作坊”“学术沙龙”提升教师德育能力，鼓励辅导员、专业课教师跨界合作。某高校组建“德育共同体”，思政教师与专业教师联合开发“课程思政案例库”，辅导员与心理教师共同设计“德育+心理”特色活动，打破育人“孤岛”。三、结语：以创新之笔，绘就育人新篇高校德育创新是一项系统工程，需以理念为魂，锚定“培养时代新人”的根本目标；以内容为基，扎根时代土