苏教版数学课堂教学评课稿范文

苏教版小学数学《认识分数（二分之一）》课堂教学评课稿本次听评的是XX老师执教的苏教版三年级数学《认识分数（二分之一）》一课。课堂以“分物情境”为线索，串联起数学概念的建构与数学思维的发展，整体呈现出“情境驱动、活动建构、素养导向”的教学特质。结合苏教版教材“注重过程体验、渗透数学思想、联系生活应用”的编排理念，从教学实施的核心维度展开评析：一、教学目标：素养导向下的“三维”落地苏教版教材对“分数的初步认识”的要求是：结合具体情境初步理解分数意义，能认、读、写简单分数，感受数学与生活的联系。本节课中，教师通过“分桃—分饼—折正方形纸”等活动，让学生经历“操作感知—抽象概括—符号表达”的完整过程：知识技能：学生能结合实例解释“二分之一”的意义，正确读写分数，达成度较高；数学思考：在“折不同形状的二分之一”活动中，渗透“数形结合”“变与不变”的思想，发展了量感与空间观念；问题解决：通过“找生活中的分数”，学生学会用数学眼光观察现实，初步建立“分数建模”意识。二、教学过程：逻辑与创意的“双线”并行1.情境创设：冲突中唤醒经验导入环节以“猴兄弟分桃（整数分配）—分饼（非整数需求）”的生活冲突为切入点，自然引出“平均分”的前提和分数产生的必要性。既贴合学生生活经验，又紧扣数学概念的本质（“分与合”的数量关系），让“分数为什么产生”的抽象问题变得具象可感。2.新知建构：操作中深化理解探究“二分之一”的意义时，教师采用“示范—模仿—创新”的梯度设计：示范层：结合课件动态演示“把饼平均分成2份，每份是它的二分之一”，明确“平均分”“整体”“部分”的核心要素；模仿层：学生用圆形纸折一折、涂一涂表示二分之一，初步感知“部分与整体”的关系；创新层：拓展到正方形纸的“多元折法”（横折、竖折、对角折等），引导学生发现“只要平均分、取1份，就是它的二分之一”，在操作中突破“形状不同但分数意义相同”的难点，体现了苏教版“做数学”的理念。3.练习设计：层次中提升能力巩固环节设计了“辨析—应用—拓展”三个层次：辨析层：通过“判断对错”（如“把饼分成2份，每份是二分之一”），强化“平均分”的本质；应用层：“看图写分数”“找生活中的二分之一”（如半个苹果、对折的纸条），将数学概念生活化；拓展层：“分数小侦探”游戏（从复杂图形中找分数），激发兴趣的同时深化意义理解。三、教学方法：传统与现代的“共生”互补教师以“活动教学法”为主线，融合多种方法：直观演示：课件动态展示“分饼过程”，将抽象的“平均分”可视化；小组合作：“折正方形纸”的交流环节，学生在碰撞中完善认知；问题驱动：“为什么必须平均分？”“不同折法的二分之一有什么相同点？”等追问，推动思维向纵深发展。教具（圆形、正方形纸）与课件的运用服务于概念理解，未喧宾夺主，体现了“技术为教学服务”的理性选择。四、学生活动：参与与思维的“双向”激活课堂中，学生参与度高：从独立操作（折、涂）到小组交流（分享折法），再到全班汇报（辨析意义），每个环节都有充分的思考时间。例如，折正方形纸时，学生展示了4种不同折法，在交流中不仅巩固了分数意义，还发展了空间观念与创新思维。教师的反馈注重“追问与引导”：如“你怎么确定这是二分之一？”“这个例子里的‘整体’是什么？”，引导学生用数学语言表达，培养了逻辑思维与表达能力。五、优点与建议：实践中的“反思与生长”优点：1.概念建构“慢而实”：不急于灌输符号，而是让学生经历“分—折—涂—说”的过程，在体验中理解“平均分”和“部分与整体”的关系，符合苏教版“过程性学习”的编排意图。2.数学思想渗透自然：在操作中渗透“数形结合”（图形表征分数）、“变中不变”（不同折法但分数意义不变），为后续学习埋下伏笔。3.评价语言多元温暖：“你的折法很有创意！”“这个例子让分数更生动了！”等评价，既肯定思维，又鼓励表达，营造了安全的学习氛围。建议：1.练习设计增“挑战度”：可增加“调整图形表示二分之一”（如将不平均分的图形改为平均分）、“用多种分数表示同一图形（如四分之二、二分之一）”等任务，强化本质理解，渗透分数等价性。2.文化浸润拓“宽度”：小结时可简要介绍“古埃及分数”的历史，结合苏教版教材的文化内涵，拓宽学生视野。3.个体关注更“细致”：对操作较慢的学生，可在小组活动中安排同伴互助，确保每个学生都能完成概念建构。总结：一节“有温度、有深度”的数学课本节课以“分数的初步认识”为载体，践行了苏教版数学“基于生活、注重活动、发展素养”的