Unit4 Project 名师教学设计

2/2Unit4Project名师教学设计课时内容Makeabodylanguageinformationsheet主题语境：人与社会主题群：社会服务与人际沟通子主题：良好的人际关系与社会交往语篇类型：列表、表格；口头、书面等语篇文本分析：[What]本节课为写作项目课，学习文本为一张列表和一个表格，列表清单内容为不同的肢体语言及其意义；表格内容为同一个肢体语言及其在不同文化背景下的不同含义。[Why]提高学生使用英语表达肢体语言及其含义的能力和培养学生的跨文化交际意识。[How]教学材料将英语语用目标和本单元的主题语境有机结合起来，让学生在主题语境的探究过程中提高英语语用能力，深入对主题的探究。课时目标1.通过阅读列表及表格内容，获取主要内容和了解肢体语言及其含义。2.学习不同的肢体语言及其含义和相同的肢体语言在不同文化背景下的不同含义并用恰当的语言介绍这些肢体语言。3.培养学生自学以及合作学习的能力，引导学生主动学习，同时培养跨文化意识。重点难点重点：获取文本信息和文本特点。难点：查找和学习不同的肢体语言及其含义和相同的肢体语言在不同文化背景下的不同含义并用恰当的语言介绍这些肢体语言。教学准备教师准备：一些不同国家的肢体语言的视频或图片等素材。学生准备：1.复习本单元动词-ing形式作宾语和表语的用法和本单元的重点词汇。2.上网查找不同的肢体语言及其含义。。教学过程StepⅠ学习理解活动一：获取与梳理Freetalk.（1）Letstudentswatchavideoaboutbodylanguageandaskthemtobrainstorm.（2）Askstudentstoworkingroupsandbrainstormalistofdifferentkindsofbodylanguage.Usetheinformationfromthisunit，theirownexperienceandknowledge，and/orthewebsiteexcerptbelow.·Standingwithone’shandsonone’shipsshowsthatapersonisangryinmanycultures，suchasMalaysia，Argentina，andMexico.·ManyMexicansliketotouchpeopleonthearm.Thisshowsthattheywanttobefriendly.·WhencommunicatingwithsomeonefromTanzaniaorKenya，donotuseyourlefthandwhengivingorreceivingthingslikeabusinesscardorgift.·InVietnameseculture，theheadisconsideredthemostimportantpartofthebody.Onlyparentsoranimportantpersoncantouchyourhead.·IfaLebanesepersonstandsclosetoyou，donotfeelthattheyareenteringyourpersonalspace.PersonalspaceisrelativelysmallerinLebanonandmanyotherplaces.·InKoreanculture，onemustbecarefulnottoshowtoomuchemotionthroughfacialexpressions，exceptinverycasualsituations.Koreansmaytendtodistrustpeoplewhouseexaggeratedfacialexpressions，ormaymisunderstandwhatthosefacialexpressionsmean.·PeopleofPuertoRicomovetheirnosestosay，“What’sgoingonhere？”【设计意图】通过观看不同国家的肢体语言，拓宽学生知识面，并让其学习列表中所给出的不同国家的肢体语言的同时，集思广益，讨论不同的肢体语言，培养学生的文化意识，也使学生为接下来的表格填充及后续教学活动做好准备。StepⅡ应用实践活动二：分析与判断1.Workingroupsoffour.Basedonyourlist，researchonlinetodiscoverwhatthesamekindsofbodylanguagemeanindifferentcultures.StudentA：researchonlinetodiscoverbodylanguage，forexample，thedifferentmeaningsof“OK”signindifferentcultures.StudentB：researchsmilingusedindifferentcultures.StudentC：researchagreementanddisagreementindifferentcultures.StudentD：researchangerandhappinessindifferentcultures.…2.Quicklysetdownthedifferentmeaningsforthepresentation.3.Eachgroupmemberworkstofinishthetaskefficiently.【设计意图】本活动通过小组合作的方式让学生分工合作，利用网络查找相同的肢体语言在不同的文化中的不同含义。在深化对主题的理解的同时，培养学生的文化意识和团队合作精神，同时搜集素材为接下来的学习活动做铺垫。活动三：内化与运用Eachgroupshouldcomeupwithitsownbodylanguageinformationsheetliketheexamplebelow.Drawingsand/orphotoscanbeaddedtoshowwhatthedifferentformsofbodylanguagelooklike.（1）Assigngroupmemberstopreparethefollowing.□alistofthesamekindsofbodylanguagewhichhasdifferentmeaningsindifferentcultures□drawingsand/orphotosofthebodylanguagewhichtheydiscoveredonline□ashortintroductiontobodylanguage□aperformance（2）Putyourintroduction，drawingsand/orphotostogethertomakeasheet.【设计意图】安排小组成员准备表格的素材，包括对肢体语言的简短介绍、形象的图片或绘画和身体力行的表演，通过小组合作，不仅节约学习活动的时间，又培养学生的小组合作能力和团队精神。StepⅢ迁移创新活动四：批判与评价1.Taketurnspresentingyoursheettotheclassingroupsoffour，andgiveanintroductiontoyourbodylanguage.Thenvoteonthebestgroup.2.Revieweachother’sworkaccordingtothechecklist：·Isthereasmuchbodylanguageaspossible？·Aretheredrawingsand/orphotosofbodylanguage？·Isthereabriefintroductiontothebodylanguage？·Istheperformancevivid？·Wha