四年级语文课文内容练习题

四年级语文课文内容练习题一、四年级语文学习核心目标与练习题价值四年级语文处于小学中高段过渡阶段，需在巩固字词基础上，提升阅读理解深度（如把握课文结构、体会情感），并初步建立写作表达逻辑感。课文内容练习题是连接课堂学习与能力内化的桥梁，通过针对性训练，可强化对文本的字词、语句、情感主旨的理解，同时培养迁移运用能力。二、分模块练习题设计（结合典型课文）（一）字词夯实训练——筑牢语言基础1.看拼音写词语（以《观潮》《走月亮》为例）题目：根据课文语境，写出正确的词语。①钱塘江大潮来临时，浪潮如同千万匹白色战马（bēnténg）而来，声音（hōngmíng）得仿佛大地都在颤抖。（《观潮》）②秋夜的小路上，阿妈牵着我的手，我们走过（zhuāngjia）地，走过（pútao）园，月光洒在溪水里，（éluǎnshí）上仿佛铺了银霜。（《走月亮》）考察点：课文生字词的音形义，需结合语境辨析易错字（如“腾”“轰”“稼”“萄”“卵”的写法）。解析：先回忆课文场景，再根据拼音和语境判断字词。如“bēnténg”对应“奔腾”，需注意“腾”的右下部分是“马”（与“滕”区分）；“éluǎnshí”结合《走月亮》中溪岸的描写，确定为“鹅卵石”。2.形近字/同音字辨析（以《爬山虎的脚》《麻雀》为例）题目：选字填空，再结合课文说说词语的意思。①爬山虎的（jīng）上长着细小的（zhī）叶，（zhū）红色的细丝像蜗牛的触角。（茎/枝/朱）②老麻雀（yǎn）护着小麻雀，（yǎn）睛里满是愤怒与坚定。（掩/眼）考察点：形近字的字义区分与课文语境的匹配度，如“茎”指植物的主干，“枝”指分支；“掩”是动作（掩护），“眼”是器官。解析：先分析字的偏旁（“茎”“枝”为木字旁，与植物相关；“掩”为提手旁，表动作），再代入课文原句验证（如《爬山虎的脚》中“茎上长叶柄的地方……”）。（二）语句运用训练——提升表达能力1.修辞手法赏析与仿写（以《秋晚的江上》《繁星》为例）题目：读句子，完成练习。①“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”（《秋晚的江上》）这句话把鸟儿当作人来写，用“驮”字赋予鸟儿______的特点，我也能仿写一句：______。②“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”（《繁星》）这句话用______的修辞手法，从______、______、______三个角度写海上的夜。我也能用这种手法写一处景物：______。考察点：拟人、排比的修辞手法辨析与创意运用，需结合课文语境理解表达效果。解析：①中“驮”是人的动作，体现鸟儿的“疲惫却坚持”，仿写时需赋予事物人的行为（如“沉睡的花朵，尽管是醒了，还捧着露珠微笑”）。②中三个“是……”构成排比，分别从触觉（柔和）、听觉（静寂）、幻觉（梦幻）描写，仿写时需选同一景物的三个不同角度（如“校园的晨是清新的，是喧闹的，是充满希望的”）。2.句式转换与病句修改（以《西门豹治邺》《王戎不取道旁李》为例）题目：按要求改写句子。①西门豹说：“把新娘领来让我看看。”（改为转述句）②王戎七岁，尝与诸小儿游。（用现代汉语翻译，并指出“尝”的意思）③下列句子有语病，请修改：“通过学习《西门豹治邺》，使我明白了智慧能战胜迷信的道理。”考察点：转述句转换（人称、标点变化）、文言文翻译（实词理解）、病句类型（成分残缺）。解析：①转述时去掉引号，冒号改逗号，“我”改“他”，即“西门豹说，把新娘领来让他看看”。②“尝”是“曾经”，整句译为“王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起游玩”。③缺少主语，删去“通过”或“使”，改为“学习《西门豹治邺》，使我明白了……”或“通过学习《西门豹治邺》，我明白了……”。（三）文本理解训练——深化内容感悟1.课文片段精读（以《为中华之崛起而读书》为例）题目：阅读片段，回答问题。“魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：‘你再说一遍，为什么而读书？’‘为中华之崛起而读书！’周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：‘好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！’”（1）“为之一振”的“为”读音是______，“之”指______。（2）魏校长“喝彩”是因为______。（3）结合课文，说说你对“为中华之崛起而读书”的理解。考察点：字词含义（多音字、代词）、人物情感、主旨理解。解析：（1）“为（wèi）之一振”，“之”代指周恩来的回答；（2）魏校长喝彩是因为周恩来的志向远大、胸怀祖国；（3）需联系当时中国受欺凌的背景，理解周恩来立志用知识改变国家命运的决心，结合自身谈谈读书的意义。2.对比阅读（以《猫》《母鸡》为例）题目：对比《猫》和《母鸡》的结尾，完成练习。《猫》结尾：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。”《母鸡》结尾：“我不敢再讨厌母鸡了。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”（1）《猫》用______的手法表现猫的可爱，《母鸡》用______的手法（先讨厌后敬佩）突出母鸡的______。（2）两篇文章都表达了作者对动物的______，但情感表达的方式不同，你更喜欢哪种？为什么？考察点：写作手法（细节描写、欲扬先抑）、情感主旨对比。解析：（1）《猫》通过“蹭腿”“踩梅花”等细节（拟人）写猫的亲昵；《母鸡》用欲扬先抑，突出母鸡的“伟大（母爱）”。（2）情感都是“喜爱”，《猫》是直接的喜爱，《母鸡》是从讨厌到敬佩的升华，可结合自身感受分析（如喜欢《母鸡》，因为情感变化更真实，更能体现母爱的伟大）。（四）表达拓展训练——迁移写作能力1.场景仿写（以《走月亮》的景物描写为例）题目：模仿《走月亮》中“我和阿妈走月亮”的场景，写一段和家人散步的文字，用上比喻、拟人手法，描写一处景物。示例（课文片段）：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”考察点：借景抒情的写法，修辞手法的迁移运用。解析：先确定散步场景（如“和奶奶走公园”），选景物（如“路灯”“花瓣”“小池塘”），赋予景物人的动作（“抱”“笑”），用比喻（“路灯像守护者”），融入情感（如“奶奶的笑声，和花香一起，飘在晚风里”）。2.观点表达（以《王戎不取道旁李》的智慧为例）题目：王戎通过“树在道边而多子，此必苦李”判断出李子是苦的，这种观察与思考的方法对你有什么启发？请结合生活实例，写一段话说明。考察点：结合文言文寓意，联系生活表达观点。解析：先总结王戎的智慧（善于观察、推理），再举生活例子（如“看到路边的草莓摊没人买，推测可能不新鲜”），说明观察细节、思考因果的重要性。三、练习题使用建议1.分层训练：基础薄弱的学生可先完成字词、语句题，巩固课本知识；能力较强的学生可侧重文本理解与表达拓展，提升思维深度。2.结合课文：做题前回顾课文内容