2026年高考语文备考之文学类文本阅读选择题解题指导

【学习目标】1.了解文学类文本阅读客观题命题规律，认识题目形式和考查内容；2.熟悉解题常规思路，认识解题所需的关键知识与能力；3.认识文学类文本高考阅读客观题错误设置点；3.跳出命题人设置的陷阱，掌握必要的方法技巧，提高选项判断能力，快速有效提分，力争零失误。认识题干形式选择题一是考相关内容（写什么），二是考艺术特色（怎么写），三是局部段落或指定句子赏析（写得妙）。1.写什么（相关内容）：集中于艺术形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、写作意图；“主要内容”包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点及作用分析、小说主题概括和审美取向分析等。例：【2024年高考新课标Ⅱ卷】6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）2.怎么写（艺术特色）：集中于结构技巧（结构、线索、思路）、表达技巧（表达方式、表现手法）、作品语言（字、词、句，修辞手法）。“艺术特色”方面包括人物描写的手法及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、语言风格赏析等。命题人在命制选项时主要扣住情节、环境、人物、主题及技巧等几个关键词来命题。3.写得妙（局部赏析）。有时会挑选一个段落单独考查，有时会挑选几个句子分别考查，有时会就小说的某一个要素（如环境、人物、情节）进行集中考查。这一新题型在2022年高考新高考Ⅰ卷《江上》“T7关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）”，2023年高考新课标Ⅰ卷散文《给儿子》“T7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）”最先出现。近两年高考选择题：2024年高考全国甲卷散文《霜降夜》T7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）2024年高考新课标Ⅰ卷散文《放牛记》T6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（）

T7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（

）2024年高考新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ小说《千里江山图》T6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）T7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）2025年高考全国一卷现小说《鼓书艺人（节选）》T6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（

）T7.

关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（3分）（

）2025年高考全国二卷小说《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》

T6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（

）T7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（

）高考新风向把握新高考风向新课标卷的文学类文本阅读两道选择题，其一“相关内容”+“艺术特色”综合为一道题，其二是局部考查，小角度设题，精细化考查，更注重考查对文本的细致阅读、理解分析、概括梳理，更注重学生思维品质和思维过程。有时会挑选一个段落单独考查，有时会挑选几个句子分别考查，有时会就小说的某一个要素（如环境、人物、情节）进行集中考查。下面具体分析：2022年高考新课标Ⅰ由直接指定原文的一段落，要求对段落内容进行细致的解剖分析，考点更精细。例【2022年高考新高考Ⅰ卷《江上》】7.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（3分）（

）A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。【解析】本题赏析小说局部情节内容，主要涉及人物形象和小说主题。小说主题与小说的环境、人物和情节紧密相连。选文社会背景是子胥由楚至吴辗转逃亡于复仇之路。主人公是子胥，渔夫只是次要人物，季礼只是故事情节发展需要推出的次要人物。主要情节是子胥渡江与赠剑。总体主题思想是复仇与感恩。季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，并不能代表小说主体情节内容，也不能代表主要人物形象，子胥并没有隐逸之意，“将来说不定会有那么一天，你再渡我回去”“我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓”，这些已经表明子胥将来还是要回来的，复仇之志并未改变。2023年高考新课标Ⅰ卷选择题进行了改革，从文中选取四句话，以小序号①②③④加画线在原文分别标注，然后要求“对文中画线句子的分析与鉴赏”。这种对文句进行赏析的选择题，考查更精细，要求考生更贴近语境，进行细致的分析与思考。

例：【2023年高考新课标Ⅰ卷散文《给儿子》】7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（C）A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。答案7.C判断错误

句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。【解析】第7题则偏重对父与子在板桥的情感共通、精神融汇这一层面的分析鉴赏。本文写的是父亲想象中儿子的板桥之旅，但随着阅读的深入不难发现，这次旅行，并非指向未来，而是指向过去，即儿子的板桥之行其实是父亲的板桥回忆，“你会”看到什么、“你会”感到什么、“你得”怎么做、“你就”怎么样，其实全都是“我曾经”看到过什么、感到过什么、做了些什么。父与子，仿佛经历了穿越，不论身心，都分享了同样的经验、情感与感悟。

从全文来看，父亲希望儿子能体验到自己当年的下乡生活，丰富人生阅历，感受人生的真实，从而沉淀自己，使自己的生命更加稳重成熟。“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”，就是体验真实的乡村生活。“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”，是希望儿子在成长过程中，找到自己的生命之重，以此丰富自己的人生体验。“飘”是一种形象化说法，因为对人生认识不够深刻，思想没分量，所以才轻，因此而“飘”，也就需要一些东西“镇住”。这些东西就是成长过程中积淀在心头的重量。选项中“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”解读有误，首先不存在“父辈压制”，其次不存在“飘然自在”。

2024年高考新课标Ⅰ卷，则又沿用了2022年新高考Ⅰ卷题型，直接指定原文的一段落，要求对段落内容进行细致的解剖分析，考点更精细。【2024年高考新课标Ⅰ卷散文《放牛记》】7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（3分）（

C

）A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。【考查目标】高中语文课标中的“学习任务群5文学阅读与写作”的任务要求提出，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现”，还要求学生能够“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”，本题的考查目标即基于此。③C项：“先抑后扬”表现手法错。先抑后扬，也叫欲扬先抑，是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。我们再来分析前后文两个层面，前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”：“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反向上的“抑”。故选C。

2025年高考全国两套试卷文学类文本阅读第二道选择题，都不约而同地精细考查，2025年高考全国一卷现代小说《鼓书艺人（节选）》T7延续了关于局部段落的考查（关于荆元弹琴一段），而2025年高考全国二卷小说《添四客述往思来弹一曲高山流水（节选）》T7则有创新，就文中主要人物方宝庆的人物形象进行专题考查。例【2025年高考全国二卷】T7B7.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（B

）A.荆元未至，于老者已焚下好香等候，不仅写于老者为人诚敬，也写出二人的默契。B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。C.荆元弹琴“声振林木”，鸟雀并未惊散，反而“栖息枝间窃听”，写出琴声神韵天然。D.荆元琴声中的“深微之处”令老者“不觉凄然泪下”，写出高山流水知音之感。【详尽解析】B项针对荆元的举止。上文对荆元已经作了铺写，他说自己弹琴只是出于“性情相近”，“不是要做雅人”，他自己抱琴而至、弹琴时席地而坐等举动，只是自然而然，不是刻意追求什么名士风度。

例【2025年高考全国Ⅰ卷】T7.C.

7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）

C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。【详尽解析】

“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。理解小说的人物形象是小说阅读的重要部分。方宝庆属于那种较为复杂的“圆形人物”，性格和思想值得认真琢磨。本题选项设计聚焦方宝庆，有一定迷惑性，如果忽视原文，直接从选项表述上来判断，很可能选错。这种设计也是为了引导考生仔细阅读文本，深入体会内涵。

掌握答题技巧一、正常思路：选择题解题“3步骤”第一步：圈画选项信息点。快速浏览各个选项，圈画出重点信息，如评价赏析选项中有关语言、人物、环境、思路、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的名称术语。第二步：回归原文找对应。根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类的选项应注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项应特别关注标注的信息点是否有原文依据。第三步：逐项排除定答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。二、解题关键：确认答案“五比对”比对的目的就是找到微小的错误，也就是找出命题人精心设置的陷阱。

01情节内容看选项复述的情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”（复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容）、“张冠李戴”（复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物）、“强加因果”（分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确）等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”，是不是存在过度解读、曲解文义和无中生有。

01【情节设错】陷阱设置：选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至曲解文意，无中生有。应对技法：细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区域；然后根据相关语境，概括情节，并思考情节作用，最后再与选项比对，看表述对象或内容是否一致。

例【2024年高考新课标Ⅰ卷】T6A

A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。【解析】以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格错误。第二自然段交代“父亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需。例【2024年高考新课标Ⅱ卷】T6B

B.叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。【解析】“表明她很适应南京休闲的日常生活”分析错误。①原文：“叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。”分析：“到了南京，她的很多旧习惯都消失了”，说明叶桃不一定习惯南京的生活。②原文：“每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。”“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。”分析：叶桃喜欢吃挑担小贩的桂花糖芋苗，是地下工作传递情报的需要。

例【2023年高考新课标Ⅰ卷】T6B

B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。（【解析】文中说得很清楚，“他们没有坏意”，也就无从做什么“是否心存善意”的判断。

例【2023年高考新课标Ⅱ卷】T6

D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。（【解析】“点戏”，社戏进行过程中固定节目之外的随机节目。“点戏”者是当地权贵知名人物，“点戏”费用由主办方出，“点戏”是助兴，是主办方对前来看戏的名流的尊重，也可以说是一种逢迎。“点戏”过程中，这些人物表现得“客气谦让，不肯开口”，是一种故作谦让的表现，而不是什么需封赏而表现出的“吝啬”。）02人物形象

看选项概括的人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”（概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高），看看人物的真实性分析等。02【人物形象设计】陷阱设置：选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有。应对技法：根据选项中的关键词确定原文相关区域；再根据小说主旨判断出主要人物或次要人物及其作用；最后两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当，人物形象分析是否正确。

例【2025年高考全国二卷】T7B7.关于荆元弹琴一段，下列说法不正确的一项是（B

）B.荆元次日自己抱琴而来，弹琴时又席地而坐，写出荆元落拓不羁，讲求名士风范。【详尽解析】B项人物形象分析错误。要了解“落拓不羁”“名士风范”两个词语的内涵。①“落拓不羁”。释义1.落拓：潦倒失意。同“落魄不羁”；2.落拓：豪放，放荡。同“放荡不羁”。荆元既谈不上潦倒，也谈不上豪放，更谈不上不羁。荆元传祖业是一名普普通通的裁缝，能经济自立，本身也不是读书世家或贵族出身，不存在潦倒。荆元应于老者所约前来为其弹琴，“抱琴而来”“席地而坐”，是很自然的动作，谈不上豪放。前文中王太棋中的“嘻嘻的笑”“大笑”“哈哈大笑”，则有几分蔑视权贵“老爷们”的豪放和张扬，颇有“放荡不羁”的意味。这里的荆元，弹琴前的举手投足自然从容，没有半点“不羁”的表现。

②“名士风范”。这一词语我们很自然联想到魏晋风度，就是指魏晋名士的言行所表现的风范和态度，这种表现是不同流俗的，所以具有恒久地感染人的力量，如处变不惊，镇静自若旷达傲世，任率自然；风神潇洒，不滞于物；超入玄心，表里澄澈；一往深情，天然风流。荆元是不是要学着样子刻意追求名士风范，以附庸风雅呢？荆元的处世态度：“而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”荆元本就是一名裁缝，不是名士；他能有一份养家的职业，是市井中人；他与众不同的是“吃饱了饭，要弹琴，要写字”，这样做的心态是“诸事都由得我”（自由）“不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管”（精神独立）。荆元“自己抱琴”“席地而坐”体现的是自然本真（呼应他“天不收，地不管”），而不是为了讲求名士风范而故意做出这些动作样式。裁缝弹琴是“市井雅趣”，非附庸风雅。本题关键在B选项“名士风范”的概念界定，需引导学生区分“自然本真”与“刻意模仿”的细微差别，结合荆元“贱行不玷污”的价值观，其行为更属本色流露而非追求范式。B项针对荆元的举止。上文对荆元已经作了铺写，他说自己弹琴只是出于“性情相近”，“不是要做雅人”，他自己抱琴而至、弹琴时席地而坐等举动，只是自然而然，不是刻意追求什么名士风度。因此，B项错误，是本题答案项。

例【2024年高考新课标Ⅰ卷】T6C

C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。【解析】并不是大雨天里为牛割草让才“我”心生“悲观”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。“可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义过于拔高，原文描写了“我”大雨天在野草地一人为牛割草，感觉“被这个世界遗弃”的真实感受，并无他意。例【2024年高考新课标Ⅱ卷】T6A/C

6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（

）A.“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里捉摸不透。【解析】A.人物形象错。“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误。原文最后一句非常重要，“他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。”陈千里对眼前的叶桃有一种隐隐约约的猜测。“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，

是一种隐晦表达，暗示叶桃的双重身份。“一个在面前”是真实的；“一个在镱子里”，既指叶桃照镱子，也指其另一种可能的身份（藏在镜子后）。

例【2024年高考新课标Ⅱ卷】T6C

C.端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。【解析】C.人物形象错。“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”分析错误。这一项很简单，原文：陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”叶桃是故意发火的，她这样做一是掩人耳目，一是让陈千里买桂花糖芋苗，从而将紧急情报传递给小贩。考生读懂原文故事情节内容，对“叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他”这一行为的背后原因是可以理解的。此处应是反映了叶桃的机智应变，沉着面对。例【2021新高考Ⅰ卷】T6C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。

【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政治指导员的报告，为了把这场战斗讲述得生动逼真些，王木匠进行再创作，“麻子”“八字胡子”“小耳朵”这些日本鬼子是王木匠为了讲故事的需要，虚拟出来的人物。注意一点，小说的重要特点是虚构。

03环境描写

选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析错误。03【典型环境设错】陷阱设置：选项对环境特点、作用及描写手法等的理解分析错误。应对技法：首先确定是自然环境描写还是社会环境描写；然后根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；最后再根据环境特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确。

例【2025年高考全国Ⅰ卷】T6.A

A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。【解析】A项涉及文本一的第一段和第二段的社会环境描写。第一段简洁地交代了时间和形势，一下把读者带入历史情境，也为整个文本奠定了基调。第二段四句构成两组对照，一组是长江向东奔流与难民们朝着相反的方向（即向西）奔逃，另一组是日本飞机从上空扔下炸弹（向下）与炸弹落水后溅起冲天水柱（向上），前者在水平方向对照，后者在垂直方向对照，很像电影镜头。叙述者像一台摄影机，既有广角，也有聚焦（特写），敏锐地捕捉现场画面，带来强烈的视觉冲击，“富有镜头画面感”。第一段和第二段写出环境的危险和难民的慌乱，真切而又形象地呈现了“战局吃紧”的情况。

A项正确。

例【2024年高考新课标Ⅰ卷】T6D

D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。

D.表现手法分析错误。【解析】“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误。原文信息“乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；…………清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”。可见，乱坟岗里草好，适合放牛的需要；坟堆形状适合顺势躺下，小伙伴们可以做自己喜欢做的事，而“我”则是躺着看武侠小说。选项“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”不正确，首先“我”在乱坟岗子里看武侠小说，这个地理位置是放牛的需要，不是有意要到这里看书；其次文中没有写出环境的“阴森怪异”，所写的相反是环境的美好，如“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘”。

例【2024年高考新课标2卷】T7B

B.选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。（正确）B项考查关于瞻园环境的描写。文中花了不少笔墨来写瞻园，开始写瞻园是一个大园子，园内有影壁假山，看起来就像一座普通园林，没什么特别。但这里是国民党的党务调查科，是“十分危险”的地方。文中说，“瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面“偶尔会传出一两声惨叫”。这些元素都凸显出这是一个“充斥着阴谋和杀戮的世界”。考生只要找到原文中的话，不难作出判断。考生要注意的是不要被“一个十分自由自在的地方”所误导，那就是说只要叶启年不在时，叶桃在瞻园的行动较为自由方便。04主旨情感和心理活动看选项分析的主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。看选项对人物心理的分析是不是符合原文语境。选择题在人物心理、情感变化分析这一块，是命题密集点，也是难点。04【主旨情感和心理活动设错】陷阱设置：选项对小说的主旨或情感理解分析有误，或曲解或拔高，甚至是无中生有。特别指出，选择题在人物心理、情感变化分析这一块，是命题密集点，也是难点。应对技法：通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表主旨或情感或心理的关键词进行比对，贴着人物内部走，依据上下文语境进而判断选项的正误。

例【2025年高考全国Ⅰ卷】T6.D.D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。

【原文】文本二：我为什么离开武汉（节选）

老舍在大时代中，单凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体会到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一座山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想做一点我所能做的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再做赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。…我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。（发表于1938年10月，有删改）

【解析】“在思想和认识上发生了重大转变”错误。他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿。待在武汉，正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。

D项错误。

例【2025年高考全国Ⅰ卷】T7.D.

7.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（

C

）C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。C．“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误。【解析】【考查目标】本题考查考生对小说人物形象的分析，对小说重要细节的功能的理解。【试题分析】C项聚焦方宝庆面对孩子们时的心态，选取了一个具体细节。方宝庆一直站着，看着孩子们发愣。头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，说明他的发愣不是一会儿，而是持续了一段时间。这种长时间的发愣，正照应了前文他的沉思。方宝庆看着这些小孩，想了很多，而且很投入地在想，以至于对周遭情况都不再留意，连黑煤灰落在头上也没有感觉。他的出生恰恰表明他深受触动，从原先作为一个艺人更多关心个人的生计，到开始关注更多底层人的命运，思考更广泛的社会问题。惯性反应的失效正是因为发生了深度的共情，方宝庆没有“趋于麻木”，反而在震惊中有所觉醒，成为一个更有反思性的深度自我。这个细节使得方宝庆的形象更加丰满。文尾宝庆领着孩子们跳进水里洗澡，这是宝庆在当下能帮到孩子们的切实行动。宝庆对孩子们一直关注着、同情着，并非反应“麻木”。（麻木是一种迟钝的心理，情感上没有多大反应，多表现出冷漠和淡然。）故C项不正确，是答案项。

例【2023年高考新课标Ⅰ卷】T6

A/B/C6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（

B

）A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。【解析】ABC三项中“也想”“却认为”“意识到”都是对人物心理活动、情感态度的分析。解析：B表述正确。这里要有两层关系：放牛和驭牛。在“我”看来，驭牛是副产品（比喻）。牛的实用性是劳动工具，毕竟买牛不是为了放牛；放牛是为了驭牛，是为了劳动生产需要。应该说驭牛是“主”、放牛是“副”才对。客观上讲，牛是“我”生活中的重要部分，年少的“我”既要放牛，还是驭牛劳作。但从主观上来讲，“我”想说的还是放牛，因为其满足了我的少年英雄梦，是我少年时代最快乐的生活之一。放牛是“我”成长的重要见证，给“我”带来了精神上的无尽快乐。二者相较而言，“我”更看重儿时放牛的记忆，“我想说的还是放牛”，所以本文要写的是“放牛记”。

A于文无据。以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格错误。第二自然段交代“父亲决定买牛”的原因，是解决家庭劳力与生活实际矛盾所需，如A项所言“属于生产需要”。

C曲解文意。并不是大雨天里为牛割草让才“我”心生“悲观”，原文“像我这种动不动就悲观的人”，动不动就悲观是“我”的性格。

例【2024年高考新课标Ⅱ卷现代文阅读Ⅱ《千里江山图》】T6D6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（D

）D.“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。【解析】D项从全文把握的层面设题。在叶桃和陈千里的交往过程中，叶桃不断在思想上引导陈千里，为他指明方向，也让他帮助做一些配合的工作，但叶桃一直对自己的共产党员身份严格保密，也没有向他透露地下工作的秘密。这并不是因为叶桃不信任陈千里，而是党的地下工作保密纪律要求所致。尽管陈千里对叶桃的真实身份和工作已经猜到了一些，但叶桃公私分明，严守秘密，一直到牺牲前。这时陈千里已经通过了党组织的考验，马上也要入党了，他们即将成为真正意义上的同一条战线的同志。叶桃告诉他自己身份的同时，也表达了她最后的愿望，希望陈千里“将来能成为一个坚定的共产主义战士”，表现出共产党员的党性。故D项正确。答案是D项。例【2023年高考新课标Ⅰ卷】T7C

C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。（【解析】“你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己”，是希望儿子在成长过程中，找到自己的生命之重，以此丰富自己的人生体验。“飘”是一种形象化说法，因为对人生认识不够深刻，思想没分量，所以才轻，因此而“飘”，也就需要一些东西“镇住”。这些东西就是成长过程中积淀在心头的重量。选项中“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”解读有误，首先不存在“父辈压制”，其次不存在“飘然自在”。）例【2023年高考新课标Ⅱ卷】T7C

C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。（【解析】“散戏后人们的失落与惆怅”错。社戏结束，人们散场。由原文“照得人特别好看”“脸庞被夕阳照炙得红红的”“一切光景无不神奇而动人”“带点快乐和疲倦的心情，等待还家”“来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”可知，景物描写烘托了散戏后人们的快乐、疲倦和意犹未尽。）。05艺术手法看选项分析的艺术特色，有无“手法误判”（错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法）、“效果误解”（对表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读）等。05【艺术手法设错】陷阱设置：选项对塑造人物、设置情节、描写环境、表现主旨等方面所用手法技巧的判断或解说错误；对叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判断或解说错误。应对技法：细读选项，明确原文区域，根据语境判断相关手法，与选项关键词作对比，进而判断选项的正误。

例【2025年高考全国Ⅰ卷】T6.B.CB．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。【解析】B和C判断的关键是“发怒的江水”和“彩虹”是不是具有象征意味？

什么是象征？

象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它通过采取类比联想的思维方式，以某些客观存在或想象中的外在事物以及其他可感知到的东西，来反映特定社会人们的观念意识、心理状态、抽象概念和各种社会文化现象。

文学作品象征典例①在茅盾的《白杨礼赞》中，白杨树象征了北方的农民、抗日军民以及在华北平原纵横激荡的精神和意志；②在高尔基的《海燕》中，海燕象征英勇无畏的无产阶级革命先驱，乌云、狂风、闪电象征黑暗的社会环境和反革命势力。

象征特点本体与象征体的联系：象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。表达效果：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

先看文段：B项涉及文本一的第五段，这段是对轮船在长江上艰难航行的描绘。作者以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。

C项涉及文本一的第六段。“太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。”这段环境描写也是高度写实化的。江轮是在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战。而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹。再看全篇：全文先交代故事背景。然后描写小江轮满载着难民江而上开往重庆的情景，接下来以方宝庆的视角来描写江轮上的情景。作者所写到的“发怒的江水”“凛冽的寒风”“美丽的彩虹”，都是真实描写难民乘船向西奔逃的自然环境。以发狂的怒龙为喻，江水凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。江上的寒风，乘客们冷得打战，更增添了逃难的艰辛。纵使江面有“美丽的彩虹”，但难民们也没有闲心凭栏观赏。难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。最后分析：判断其有没有象征意味，一定要结合全文内容来分析，要有全局观，不能任主观去臆断，不能割裂语境独立思维。本文节选部分，我们所能读到的是难民在逃难过程中的悲伤，没有读出难民们的“不屈不挠”和“希望”。“发怒的江水”“美丽的彩虹”就是实写，并没有象征，不能做过度解读，不是任意联想或穿凿附会。分析文学作品时要实事求是、言必有据，避免脱离文本、割裂文本，对只言片语进行过度解读，强行阐释。

例【2025年高考全国二卷】T6C6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（C）C.本文中的“二客”与《范进中举》中的胡屠户同为市井人物，形象很不相同，但作用均是衬托作为主要人物的名士儒生。【详尽解析】

C项：人物形象的作用分析错误。“作用均是衬托作为主要人物的名士儒生”错误。从小说写作来看，“人物服务于主题”。“衬托”要求次要人物服务主要人物。找到衬托的主体和客体。先调用教材知识：《范进中举》胡屠户确实衬托范进。再看看本文，选项认为是以“二客”衬托名士儒生。从本文来看，王太和荆元是本篇文章的主要人物，其作用是衬托——准确地说是反衬出“老爷们”的势利庸俗。文章开篇用了很长一段文字介绍了时代背景。话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。【暗示名士风骨被功名利禄消磨殆尽】花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭，乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。【批判当下儒林庸俗之现状】哪知市井中间，又出了几个奇人。逻辑思维：名士消失成过去→儒林庸俗为现状→奇人出现在今天

这一段结尾处的一句“哪知市井中间，又出了几个奇人”，引出本文核心人物“二客”，“二客”是小说的主要人物。本文节选自《儒林外史》第五十五回，是小说结尾处“市井四奇人”的故事片段。吴敬梓在全书结尾以四位市井奇人收束，形成对“儒林”群像的镜像反讽，集中体现了吴敬梓在历经对儒林百态的冷峻剖析后，最终将理想人格的曙光投向民间市井的深刻思想，以此深化小说主题。结合本篇的写作背景，联系全书的结构，可知“二客”作用是反衬儒林庸俗，而不是衬托名士儒生，吴敬梓创作《儒林外史》的核心规律是“反讽士林，礼赞市井”，这也是作者在小说结尾部分设计“四客”人物形象的原因。选项中“衬托作为主要人物的名士儒生”，这一表述有两点错误：一是“主要人物”，其实“二客”是主要人物；二是概念上的区分，这一点最重要，“名士儒生”与文中庸俗儒林的“老爷们”是有区别的。

其实考生就是没有完整阅读《儒林外史》，就本文来论本文，也可以看出文中“二客”是主要人物，结合开篇和结尾，可以推知作者何时“二客”来批判儒林庸俗现象，而不是衬托名士儒生，文中根本就没有他们的影子。

例【2024年高考新课标Ⅰ卷】T7C7.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（3分）

C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。

【解析】C项：“先抑后扬”表现手法错。先抑后扬，也叫欲扬先抑，是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。运用此种构思法要注意抑少扬多，扬能压抑。运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。我们再来分析前后文两个层面，前文写买牛路上看到锯木的情况，充满新鲜刺激，让“我”记忆深刻；后文写买完小牛在回家的路上“兴奋又纠结”：“我”总算见到了自己心心念念的小牛，这一刻是兴奋的；“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，“我”为此而“纠结”。对这两部分内容分析，会发现二者根本没有“抑扬’关系，锯木厂的情况没有对买完小牛“兴奋又纠结”构成反向上的“抑”。故选C。

例【2024年高考新课标Ⅱ卷】T7C7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）C.描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。【解析】表现手法错。“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误。这一个分析，考生一定要进入原文情境中。作者“描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节”，背后表达的是叶桃传送紧急情报的紧张，这里“笑”的细节描写，在一定程度上舒缓了暗流涌动的紧张的气氛，而不是“反衬一种紧张诡异的气氛”。考生在“诡异”一词上很好做出判断，“机要室另两个女人微笑以及门房笑”，是真实的日常之笑，他们对叶桃的身份是不了解的，笑中不存在“诡异”因素。例【2024年高考全国甲卷】T7B

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）B.霜降夜攀谈中，作者感觉到“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须”，既实写外在景致的变动，又虚写心中灵感的滋生。【解析】表现手法错。B项“实写外在景致的变动‘错。本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。“亮点”，实际上是“我”听到农户们的经历后的创作灵感。“一些亮点像阵雨打湿心头，渗入静夜植物的根须，我急忙拿出记事本在马灯的光线下一一做了记录’，此句运用比喻，把听乌乡人讲述过往经历触发的灵感比作“阵雨”，虚写心中灵感的滋生。没有对外在景致（主要是雨）的描写。例【2023年高考全国乙卷】T7A

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.

小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。（【解析】不是伏笔是铺垫。）例【202