七年级语文下册归园田居教案苏教版（2025-2026学年）

七年级语文下册归园田居教案苏教版（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《归园田居》是七年级下册语文教材中的一篇重要课文，属于现代文阅读单元。本单元的教学目标旨在培养学生阅读理解能力，提高文学鉴赏水平，引导学生体会作者的情感，同时结合诗歌的学习，提升学生的审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，《归园田居》承上启下，既有对诗歌阅读技巧的深化，也为后续文学作品的学习奠定了基础。核心概念包括诗歌的意象、意境、情感表达等，技能方面则侧重于阅读理解、文学鉴赏和情感共鸣。2.学情分析七年级学生对诗歌的阅读理解能力正在逐步提高，但仍然存在一定的困难。学生具备一定的语文基础，对自然、生活有一定的感知，但对诗歌中的意象和意境理解可能不够深入。在认知特点上，他们善于形象思维，但逻辑思维尚在发展中。兴趣倾向方面，部分学生可能对诗歌兴趣浓厚，但也有一部分学生对诗歌阅读感到枯燥。此外，学生可能存在对诗歌意象理解偏差、情感把握不准确等问题。3.教学策略针对以上分析，教学策略应着重于以下几个方面：首先，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，如图片、音乐等辅助手段；其次，引导学生深入理解诗歌的意象和意境，通过小组讨论、个人感悟等方式提高阅读理解能力；最后，通过拓展阅读，帮助学生丰富知识储备，提升文学素养。在教学过程中，应注重培养学生的审美情感，引导他们从诗歌中汲取精神力量。二、教学目标知识目标说出《归园田居》的主要内容和作者陶渊明的生平背景。列举诗歌中的意象和象征手法。解释诗歌中的关键词汇和句子结构。能力目标设计一份诗歌阅读笔记，包括诗歌的结构、主题和情感分析。评价诗歌的艺术价值和作者的情感表达。阐释诗歌中表达的思想和哲理，并与现实生活相联系。情感态度与价值观目标体会陶渊明归隐田园的情怀，培养学生对自然和生活的热爱。树立对传统文化和文学艺术的尊重态度。形成对个人理想和人生价值的积极思考。科学思维目标运用比较分析的方法，探讨《归园田居》与其他田园诗的不同之处。培养批判性思维，对诗歌中的意象和象征进行深入解读。发展逻辑推理能力，对诗歌的结构和主题进行系统分析。科学评价目标制定诗歌阅读的评价标准，包括内容的理解、情感的表达和审美评价。进行自我评价和同伴评价，反思学习过程和成果。总结评价结果，提升诗歌阅读和鉴赏的能力。三、教学重难点教学重点：理解《归园田居》的诗歌意境和作者情感，掌握诗歌的意象和象征手法。教学难点：深入分析诗歌中的意象和象征，体会陶渊明的人生哲学，以及将这些情感和哲理与现实生活相联系。难点在于学生对诗歌情感的把握和抽象哲学思想的领悟，需要通过引导和讨论来突破。四、教学准备为了确保《归园田居》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、诗歌插图、陶渊明生平资料等教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生方面，要求预习课文内容，收集与田园生活相关的资料。教学环境上，将座位安排成小组讨论模式，并提前规划黑板板书的内容框架。此外，准备必要的书籍和教学用具，以支持学生的深度学习和积极参与。五、教学过程导入（5分钟）教师引导语：“同学们，今天我们要学习的是一首描写田园生活的古诗《归园田居》。这首诗不仅展现了作者陶渊明对自然的热爱，也反映了他的人生哲学。让我们一起走进这首诗的世界，感受其中的美好。”活动设计：1.播放一段描绘田园风光的视频，激发学生的学习兴趣。2.引导学生分享他们对田园生活的印象，为学习诗歌做好铺垫。新授（30分钟）教学任务一：诗歌背景介绍1.活动方案：教师简要介绍陶渊明的生平和创作背景。学生阅读教材中的相关内容，加深对作者的了解。2.预期行为：学生能够说出陶渊明的生平事迹。学生能够理解诗歌创作的社会背景。教学任务二：诗歌朗读1.活动方案：教师示范朗读《归园田居》，注意节奏和韵律。学生跟随教师朗读，注意诗歌的节奏和韵律。学生分组朗读，练习诗歌的节奏和韵律。2.预期行为：学生能够准确朗读诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律。学生能够感受诗歌的音韵美。教学任务三：诗歌意象分析1.活动方案：教师引导学生找出诗歌中的意象，如“桃花源”、“鸡犬之声相闻”等。学生分组讨论，分析意象的含义和作用。学生代表发言，分享自己的理解和分析。2.预期行为：学生能够找出诗歌中的意象。学生能够理解意象的含义和作用。教学任务四：诗歌情感体验1.活动方案：教师引导学生体会诗歌中的情感，如对自然的热爱、对归隐生活的向往等。学生分组讨论，分享自己的情感体验。学生代表发言，分享自己的感受和体会。2.预期行为：学生能够体会诗歌中的情感。学生能够表达自己的情感体验。教学任务五：诗歌主题探讨1.活动方案：教师引导学生探讨诗歌的主题，如对自然的热爱、对人生的思考等。学生分组讨论，提出自己的观点。学生代表发言，分享自己的观点。2.预期行为：学生能够探讨诗歌的主题。学生能够提出自己的观点。巩固（10分钟）教师引导语：“同学们，通过刚才的学习，我们了解了《归园田居》的背景、意象、情感和主题。接下来，让我们一起巩固一下所学内容。”活动设计：1.教师提问，检查学生对诗歌内容的掌握情况。2.学生回答问题，展示自己的学习成果。3.教师点评，总结诗歌的重点和难点。小结（5分钟）教师引导语：“今天我们学习了《归园田居》，了解了诗歌的背景、意象、情感和主题。这首诗不仅展现了作者对自然的热爱，也反映了他的人生哲学。希望大家能够从中汲取精神力量，珍惜自然，热爱生活。”活动设计：1.教师总结本节课的学习内容。2.学生分享自己的学习体会。当堂检测（5分钟）教师引导语：“下面我们进行当堂检测，检验一下大家的学习成果。”活动设计：1.教师出示测试题，包括选择题、简答题等。2.学生独立完成测试题。3.教师批改测试题，点评学生的答案。六、作业设计1.基础性作业“请同学们根据《归园田居》的内容，完成以下练习：朗读课文，并尝试用现代汉语翻译诗中的关键句子。列出诗中出现的自然景物，并简要描述它们在诗中的作用。选择一首你喜欢的诗句，谈谈你的理解和感受。”2.拓展性作业“有兴趣的同学可以尝试以下作业：查阅资料，了解陶渊明的生活背景和诗歌创作风格。搜集与田园生活相关的古诗词，进行对比阅读，并撰写一篇简短的读后感。以《归园田居》中的某个意象为主题，创作一幅绘画或诗歌。”3.探究性/创造性作业“对于学有余力的同学，以下作业可能更有挑战性：设计一个以《归园田居》为主题的戏剧剧本，并进行角色分配和表演。结合自己的经历，写一篇以“田园生活”为题的作文，展现你对自然和生活的感悟。研究陶渊明的诗歌在当代社会的意义，撰写一篇小论文，并提出自己的观点。”七、教学反思七年级语文下册《归园田居》的教学反思1.教学目标的达成情况本节课的教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感态度与价值观目标。从课堂表现来看，大部分学生能够理解诗歌的内容，掌握诗歌的意象和象征手法，但对诗歌情感的理解和把握还有待提高。这说明教学目标在知识层面基本达成，但在情感层面还有提升空间。2.教学环节的有效性在“新授”环节，通过设计多个教学任务，学生的参与度和积极性较高。尤其是诗歌意象分析和情感体验环节，学生的讨论和分享非常热烈，体现了学生的主体地位。但在诗歌主题探讨环节，部分学生显得较为沉默，这可能是因为主题较为抽象，需要进一步引导和启发。3.教学资源的运用与改进本节课的教学资源主要包括多媒体课件、诗歌插图和陶渊明生平资料。这些资源的应用有效地辅助了教学，但仍有改进空间。例如，在诗歌朗读环节，可以增加音频资料，让学生更好地感受诗歌的音韵美。此外，在探究性/创造性作业环节，可以鼓励学生利用网络资源，拓宽视野，提高作业的深度和广度。总体来说，本节课的教学效果基本达到预期，但也存在一些不足。在今后的教学中，我将进一步优化教学设计，关注学生的个体差异，提高教学的有效性。八、本节知识清单及拓展1.诗歌背景了解《归园田居》的作者陶渊明及其创作背景，包括他的生平、思想和生活经历，以及当时的社会文化环境，为理解诗歌内容提供历史和文化基础。2.诗歌意象分析诗歌中的自然意象，如“桃花源”、“南山”、“菊花”等，探讨其象征意义和作者的情感表达。3.诗歌结构学习诗歌的结构特点，包括诗歌的起承转合，以及每句诗句的韵律和节奏。4.诗歌情感体会诗歌中的情感，如对自然的热爱、对归隐生活的向往、对世俗的批判等，理解作者的情感态度。5.诗歌主题探讨诗歌的主题思想，包括对田园生活的向往、对自然的赞美、对人生价值的思考等。6.诗歌语言分析诗歌的语言特色，如简洁明快、意境深远、富有哲理等，提升学生的语言鉴赏能力。7.诗歌风格学习陶渊明的诗歌风格，如田园诗的风格特点、诗人的创作手法等，培养学生的审美情趣。8.诗歌阅读方法学习诗歌的阅读方法，包括如何把握诗歌的意象、情感和主题，以及如何进行诗歌的鉴赏。9.诗歌与人生探讨诗歌中的哲理和人生观，如何将诗歌中的思想与现实生活相结合，引导学生形成积极的人生观。10.诗歌与历史结合诗歌的历史背景，探讨诗歌在历史发展中的作用和影响，以及诗歌对后世文学的影响。11.诗歌与哲学分析诗歌中的哲学思想，如对自然与人的关系、对人生意义的探讨等，提升学生的哲学思维能力。12.诗歌与艺术探讨诗歌与其他艺术形式的关系，如绘画、音乐等，培养学生的艺术鉴赏能力。拓展：13.陶渊明的其他作品阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》、《饮酒》等，比较不同作品中的主题和风格。14.田园诗的发展研究田园诗在中国文学史上的发展，探讨其演变过程和特点。15.诗歌的传播探讨《归园田居》等诗歌的传播方式，以及诗歌对后世的影响。16