公开课鄂教初中语文八下《长河落日扁》教案（2025-2026学年）

公开课鄂教初中语文八下《长河落日扁》教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析《长河落日扁》是鄂教版初中语文八年级下册的一篇课文，属于文学阅读单元。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要的角色，旨在培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文化素养。本课与前后知识关联紧密，前承古诗文的阅读积累，后启对现代文学作品的欣赏，有助于学生形成完整的文学阅读体系。核心概念包括古典诗歌的意象、意境、修辞手法等，技能包括诗歌的鉴赏、分析、评价等。2.学情分析八年级学生对古典文学有一定的认知基础，但阅读鉴赏能力尚待提高。学生具备一定的生活经验，对自然景物有感知，但可能对诗歌中的意象理解不够深入。技能水平方面，学生能基本理解诗歌内容，但在分析诗歌结构、情感、修辞等方面存在困难。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。兴趣倾向上，部分学生对古典文学有一定兴趣，但学习过程中可能存在易错点，如对诗句的解读、意象的把握等。3.教学目标与策略本课教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。知识目标包括理解诗歌内容、掌握诗歌的意象和修辞手法；能力目标包括提高诗歌鉴赏和分析能力、培养文学素养；情感目标包括感受诗歌的意境，激发学生对古典文学的兴趣。针对学情，教学策略应注重启发式教学，引导学生主动探究，同时结合多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。二、教学目标1.知识的目标说出《长河落日扁》中描绘的景象和意象。列举诗歌中使用的修辞手法及其作用。解释诗歌的主题思想和文化内涵。2.能力的目标设计一个诗歌朗诵活动，展示对诗歌的理解。评价诗歌的艺术价值和语言特色。通过小组讨论，分析诗歌的结构和情感表达。3.情感态度与价值观的目标体会诗人对自然景物的赞美之情。培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。价值观上，感受中华文化的博大精深。4.科学思维的目标运用比较分析的方法，探讨诗歌的意象和意境。应用联想和想象，丰富诗歌的解读。培养批判性思维，对诗歌进行个性化解读。5.科学评价的目标评价诗歌的艺术成就和历史文化价值。通过写作练习，评价自己的创作。使用恰当的术语，进行诗歌的学术评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解和掌握《长河落日扁》的意象和意境，以及诗歌中的修辞手法。教学难点则是学生对于古典诗歌中蕴含的哲理和文化内涵的理解，以及如何将这些内容与自身生活经验相结合。这些难点之所以成为难点，是因为古典诗歌的抽象性和文化背景的复杂性，需要通过深入的文本分析和生活实践的联想来突破。四、教学准备为了确保课堂教学的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗意画面、诗人简介和修辞手法分析的多媒体课件，准备相关图片和背景音乐，设计引导学生思考和讨论的任务单，以及用于评价学生表现的评价表。同时，我将指导学生预习课文，收集与课文相关的文化背景资料，并确保教室内座位安排适宜小组讨论。这样的准备将有助于学生在轻松愉悦的氛围中学习，提高教学效果。五、教学过程1.导入时间预估：5分钟活动设计：教师通过展示一幅描绘长河落日景象的图片，引导学生进入课堂情境。提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么样的情绪？”学生活动与预期行为：学生观察图片，描述自己的感受。学生分享对长河落日景象的理解。教师引导性语言：“同学们，今天我们要学习的是一首描写长河落日的诗歌，让我们一起走进这首诗的世界。”2.新授时间预估：20分钟活动设计：教师讲解诗歌的背景知识，包括作者生平、创作背景等。分析诗歌的结构，引导学生关注诗句的韵律和节奏。讲解诗歌中的意象，如“长河”、“落日”、“扁舟”等，解释其象征意义。学生活动与预期行为：学生认真听讲，做好笔记。学生通过查阅资料，补充诗歌的背景知识。学生跟随教师的讲解，理解诗歌的意象和意境。教师引导性语言：“这首诗以‘长河落日扁’为题，描绘了一幅壮阔的自然景象，下面我们来分析一下这首诗的结构和意象。”3.巩固时间预估：15分钟活动设计：学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，并进行创作。教师选取优秀作品进行展示和点评。学生活动与预期行为：学生积极参与讨论，提出自己的观点。学生独立完成诗歌复述和创作任务。学生欣赏和评价同伴的作品。教师引导性语言：“现在请大家分组讨论，找出这首诗中使用的修辞手法，并尝试用自己的语言复述诗歌。”4.小结时间预估：5分钟活动设计：教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象和意境。学生分享自己的学习心得，谈谈对诗歌的理解。学生活动与预期行为：学生回顾课堂所学，总结自己的学习体会。学生表达自己对诗歌的理解和感受。教师引导性语言：“同学们，今天我们学习了《长河落日扁》，希望大家通过这节课的学习，能够更好地理解和欣赏古典诗歌。”5.作业时间预估：5分钟活动设计：学生课后阅读与《长河落日扁》主题相关的其他诗歌，进行对比分析。学生完成一篇关于《长河落日扁》的读书笔记。学生活动与预期行为：学生选择诗歌进行阅读和分析。学生认真完成读书笔记。教师引导性语言：“课后请大家阅读与《长河落日扁》主题相关的其他诗歌，并完成一篇读书笔记，下节课我们分享自己的心得。”六、作业设计1.基础性作业内容：选择一首与《长河落日扁》主题相近的诗歌，进行朗读和背诵，并尝试用自己的话解释诗句的含义。完成形式：朗读录音或书面形式提交。提交时限：下节课前。预期能力培养：巩固学生的朗读和背诵能力，加深对诗歌内容的理解。2.拓展性作业内容：以小组为单位，选择一首与《长河落日扁》主题相关的诗歌，进行深入研究和分析，包括诗歌的背景、意象、修辞手法等，并制作一份PPT进行展示。完成形式：小组合作完成PPT，并进行口头展示。提交时限：两周后。预期能力培养：提高学生的合作能力、研究能力和表达能力。3.探究性/创造性作业内容：创作一首以“长河落日扁”为主题的诗歌，要求结合自己的生活经历和感悟，尝试运用不同的意象和修辞手法。完成形式：独立完成诗歌创作，并附上创作心得。提交时限：一个月后。预期能力培养：激发学生的创造性思维，提升学生的文学素养和审美能力。七、教学反思在《长河落日扁》的教学过程中，我深刻反思了以下几点：1.学情分析我意识到，对于八年级的学生来说，理解古典诗歌的意象和意境是一项挑战。课堂上的互动显示，部分学生对于诗句中的意象理解不够深入，需要更多的时间去消化和吸收。因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。2.活动设计课堂讨论环节中，学生的参与度较高，但部分学生表达自己的观点时显得不够自信。这表明，在活动设计中，我需要更多鼓励学生表达自己的想法，并通过提问和引导来帮助他们更好地组织语言。同时，我也认识到，需要设计更多形式多样的活动，以激发学生的学习兴趣。3.资源运用在资源运用方面，我使用了多媒体课件和图片等辅助教学工具，但发现学生对于图片的依赖性较高，可能影响了他们对诗歌内容的深入理解。今后，我将更加注重引导学生直接与文本互动，减少对多媒体的依赖，提高他们的自主阅读能力。八、本节知识清单及拓展1.《长河落日扁》诗歌背景：了解诗人王之涣的生平及其创作背景，认识诗歌产生的时代背景和文化环境，为深入理解诗歌内容打下基础。2.诗歌主题思想：分析诗歌《长河落日扁》所表达的主题思想，如对自然景物的赞美、对人生境遇的感慨，以及诗人对生命意义的思考。3.诗歌意象分析：解析诗歌中的关键意象，如“长河”、“落日”、“扁舟”等，探讨这些意象所蕴含的象征意义和情感色彩。4.诗歌结构分析：研究诗歌的结构特点，包括诗句的韵律、节奏和结构布局，以及这些特点对诗歌意境和情感表达的影响。5.修辞手法运用：识别诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，分析这些修辞手法如何增强诗歌的表现力和感染力。6.诗歌的意境创造：探讨诗歌如何通过意象和修辞手法创造出独特的意境，以及这种意境对读者情感的影响。7.诗歌的审美价值：评估诗歌的审美价值，包括语言美、形象美和情感美，以及这些价值在培养学生审美情趣中的作用。8.古典诗歌鉴赏方法：学习古典诗歌的鉴赏方法，包括如何分析意象、把握情感、理解结构等，提升学生的文学鉴赏能力。9.诗歌与生活经验的关联：探讨古典诗歌与现代社会生活经验的联系，引导学生将诗歌中的意象和情感与现实生活相结合。10.诗歌创作技巧：从《长河落日扁》的学习中，提炼诗歌创作的一些技巧，如如何运用意象、如何构建意境等。11.诗歌的传承与发展：了解古典诗歌的传承和发展历程，以及它在现代文学中的地位和影响。12.诗歌的文化内涵：深入挖掘诗歌所蕴含的文化内涵，如儒家思想、道家思想等，理解诗歌与中华文化的紧密联系。13.诗歌中的哲学思考：分析诗歌中蕴含的哲学思考，如人生观、价值观等，引导学生进行深入的思考。14.诗歌的跨文化解读：尝试从跨文化的角度解读诗歌，探讨不同文化背景下对同一首诗歌的不同理解。15.诗歌的传播方式：了解古典诗歌的传播方式，如口头传承、书籍出版等，以及这些方式对诗歌文化的影响。16.诗歌与历史事件的关系：研究诗歌与历史上特定事件的关系，如《长河落日扁》与唐朝的盛世景象。17.诗歌中的