小学六年级语文教学周计划模板

小学六年级语文教学周计划模板一、教学定位与学情分析六年级语文教学承托小学阶段语文能力的综合运用，衔接初中学习的思维进阶需求。本周教学需兼顾知识巩固、能力迁移、素养积淀三大维度，针对学生特点动态调整：知识储备：多数学生已掌握基础字词与文本分析方法，但在文言文文意理解、散文情感逻辑梳理、写作细节刻画上仍需强化；能力发展：自主阅读与合作探究能力分化明显，部分学生对长篇文本（如名著节选）的梳理能力不足，需借助支架式任务引导；学习心理：毕业班学生兼具对初中学习的期待与学业压力下的畏难情绪，需通过情境化任务、个性化反馈激发内驱力。二、三维教学目标（一）知识与技能1.精准掌握本单元生字词（如“鏖战、偃月刀”等），理解文言文《伯牙鼓琴》中“志、若、汤汤”等古今异义词的语境义；2.学习《竹节人》“游戏场景+情感体验”的双线叙事手法，迁移运用至“我的童年游戏”写作中；3.梳理《宇宙生命之谜》的说明逻辑，掌握“提出问题—分析问题—得出结论”的科学小品文结构。（二）过程与方法1.通过批注式阅读（圈画关键词、批注情感逻辑），提升散文《月光曲》的意象解读能力；2.借助小组角色扮演（演绎《伯牙鼓琴》对话），深化文言文情境理解；3.运用“思维导图+片段仿写”，完成“有你，真好”主题作文的细节升格。（三）情感态度与价值观1.体会《少年闰土》中“纯真友谊与社会隔阂”的双重主题，培养对旧时代底层人物的悲悯情怀；2.通过“家乡非遗文化调研”实践活动，增强文化传承意识与语言表达的实用性。三、教学内容与课时安排（以5天教学日为例）教学日核心内容与任务设计课时分配差异化指导策略------------------------------------------------------**周一**新授《竹节人》

1.初读：圈画“竹节人制作、游戏场景”的关键词句，梳理“材料—玩法—乐趣”逻辑链；

2.精读：对比“老师没收竹节人”与“学生偷玩”的细节描写，分析“反差幽默”的表达效果；

3.拓展：小组合作“设计新竹节人玩法”，用150字描述游戏过程。2课时基础层：提供“玩法步骤”填空模板；

提升层：要求用“比喻+动作描写”细化场景。**周二**文言文《伯牙鼓琴》

1.文言积累：结合注释理解“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”的节奏停顿；

2.情境演绎：小组创编“伯牙子期相遇—相知—相别”的白话短剧；

3.文化拓展：对比“高山流水”与“管鲍之交”，讨论“知音文化”的当代意义。2课时基础层：用“字词卡+译文对照”辅助文意理解；

提升层：撰写“假如子期未死”的文言续写片段。**周三**作文指导《有你，真好》

1.审题破冰：用“人物九宫格”（外貌、性格、事件、情感）梳理写作对象；

2.细节升格：以《竹节人》“动作+心理”描写为范例，修改“事件片段”（如“雨天送伞”）；

3.互评修改：用“彩虹评价表”（内容真实度、细节生动性、情感感染力）互评习作。2课时基础层：提供“事件+情感”句式模板（如“当____时，你____，让我感受到____”）；

提升层：要求运用“环境烘托法”（如“雨幕中你的背影”）深化情感。**周四**语文园地+名著导读

1.词句段运用：分析“‘饱经风霜’的脸”的细节描写技巧，仿写“‘喜出望外’的眼神”；

2.名著《童年》：用“人物关系图”梳理阿廖沙的成长困境，批注“外祖母的温暖瞬间”；

3.口语交际：模拟“班级读书分享会”，用“观点+事例”推荐《童年》中的经典情节。2课时基础层：提供“人物关系图”框架（核心人物+关键事件）；

提升层：要求对比“阿廖沙”与“闰土”的童年困境，撰写200字分析短文。**周五**单元复习+分层测评

1.知识梳理：用“鱼骨图”整合本单元“叙事类文本”的写作手法（双线结构、细节描写等）；

2.分层测评：

-基础卷：字词拼写、文言文句子翻译；

-提升卷：分析《月光曲》“皮鞋匠联想”的意象作用，撰写100字赏析；

3.周末任务：采访长辈的“童年遗憾事”，录制3分钟音频（附文字稿）。2课时基础层：重点批改字词与翻译，面批易错点；

提升层：反馈赏析文的“意象解读深度”，推荐《谈美书简》相关章节拓展。四、教学方法与资源支持（一）方法策略1.情境浸润法：在《伯牙鼓琴》教学中播放古琴曲《流水》，创设“知音相遇”的听觉情境；2.任务驱动法：以“班级‘童年博物馆’策展人”为角色任务，整合“游戏描写、非遗调研、名著分享”等内容；3.分层支架法：为写作困难生提供“事件时间轴”“情感关键词库”，为能力强者布置“跨文本对比阅读”任务（如《竹节人》与《陀螺》的游戏文化对比）。（二）资源支持文本类：补充《说和做——记闻一多先生言行片段》（同单元写作手法迁移）、《中国传统游戏图鉴》（拓展阅读）；多媒体：《国家宝藏》“曾侯乙编钟”片段（辅助理解“高山流水”文化意象）、“童年游戏”老照片纪录片；工具类：“文言字词速记卡”“写作细节魔方”（含“动作、神态、环境”等描写维度的随机组合）。五、作业设计与评价反馈（一）分层作业类型基础层任务提升层任务实践层任务------------------------------------------字词巩固抄写《竹节人》易错字词（如“疙瘩、颓废”）3遍，用“鏖战”造句整理《伯牙鼓琴》文言字词“一词多义”表（如“善、若”）采访爷爷奶奶的“童年游戏规则”，绘制“游戏说明书”插画阅读拓展朗读《月光曲》3遍，标注“皮鞋匠联想”的意象（明月、大海、波涛）对比阅读《听潮》片段，分析“听觉描写”的异同，撰写200字读书笔记用“五感描写法”记录校园里的“自然声音”（如鸟鸣、下课铃）写作迁移用“动作+心理”描写，写“一次失败的尝试”（150字）以“有你，真好”为主题，给帮助过自己的人写一封短信（要求用“场景回忆+情感升华”结构）策划“班级童年故事展”，制作电子海报（含文字介绍、老照片、游戏道具手绘）（二）评价反馈1.过程性评价：课堂发言采用“星级+评语”（如“★★★你的‘竹节人玩法’描述生动，若加入‘同学的反应’会更精彩！”）；作业批改标注“亮点+改进建议”（如“细节描写很细腻，但‘雨天送伞’的场景可加入‘雨珠在伞沿跳动’的环境描写”）。2.总结性评价：单元测评后，用“雷达图”分析学生在“字词、文言文、阅读、写作”四大维度的优势与不足，针对性设计“补救微课”（如“文言虚词‘之’的用法”专项讲解）。六、教学反思与动态调整每周五课后，围绕以下问题复盘调整：1.目标达成度：文言字词的理解是否通过“情境演绎”有效内化？作文细节描写的升格是否有80%学生掌握？2.方法有效性：小组合作时，是否存在“搭便车”现象？需调整“角色分工表”（如“记录员、发言人、质疑者”明确职责）。3.学生反馈：通过“匿名问卷”收集学生对“文言文短剧”“非遗调研”的兴趣度，下周可增加“游戏道具制作”的实践环节，增强参与感。结语：六年级语文周计划需立足“小初衔接”的能力生长点，以“经典文本为锚点、生活实践