高中语文专题十一卜算子驿外断桥边导苏教版选修唐诗宋词选读教案（2025-2026学年）

高中语文专题十一卜算子驿外断桥边导苏教版选修唐诗宋词选读教案（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析与核心概念本教案针对高中语文选修课程《唐诗宋词选读》中的“卜算子·驿外断桥边”进行设计。该课内容是单元中关于宋词的专题学习，旨在让学生深入理解宋词的艺术魅力和文学价值。通过学习这首词，学生可以掌握宋词的基本格律、表达技巧以及作者的情感表达。核心概念包括宋词的格律特点、意象运用和情感抒发。2.学情分析高中生在进入本课前，已具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的认识。然而，由于宋词的格律复杂，学生在理解和欣赏上可能存在困难。本节课将关注学生的已有知识储备和生活经验，同时分析学生在学习过程中可能遇到的易错点和混淆点，如对词牌的理解、对意象的解读等。3.教学目标与达标水平教学目标包括：培养学生对宋词的鉴赏能力，提高对古典文学的理解和欣赏水平；掌握宋词的基本格律和表达技巧；通过分析词句，理解作者的情感表达。达标水平要求学生能够独立阅读宋词，分析词中的意象和情感，并能够用恰当的语言进行评价和表达。二、教学目标1.知识目标说出《卜算子·驿外断桥边》的作者及词牌名。列举并解释词中出现的至少三个典型意象及其象征意义。阐述词的平仄、押韵等格律特点。2.能力目标通过分析词句，设计一个能够体现作者情感变化的复述方案。评价《卜算子·驿外断桥边》的艺术特色和情感表达。比较不同版本的《卜算子·驿外断桥边》，论证其对原词的解读和再创作。3.情感态度与价值观目标体会作者在词中所表达的情感，感受古典诗词的艺术魅力。培养对古典文学的兴趣和热爱，增强民族文化的自豪感。通过学习，形成尊重历史、尊重文学传统的价值观。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《卜算子·驿外断桥边》的意象运用和情感抒发，掌握宋词的格律特点。教学难点在于学生如何解读词中的象征意义，以及如何运用文学鉴赏方法评价作品的艺术价值，这需要结合学生的认知水平和已有知识储备，设计互动式教学活动，帮助学生逐步克服难点。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含词牌介绍、作者背景、词句分析等内容的PPT课件；准备相关的图片、音乐等辅助教学材料；设计包含问题引导、讨论话题的课堂任务单；准备评价量表以评估学生的学习效果。学生方面，需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录和思考。此外，教室环境布置要考虑小组讨论的需求，确保黑板上有清晰的教学框架。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段与宋词相关的背景音乐，营造古典氛围。2.提问：同学们，你们对宋词有什么了解？请举例说明。3.引导学生回顾已学过的宋词作品，如《青玉案·元夕》、《江城子·密州出猎》等。4.提出本节课的学习目标：通过学习《卜算子·驿外断桥边》，了解宋词的格律特点、意象运用和情感抒发。学生活动：1.思考并回答教师提出的问题。2.回顾已学过的宋词作品，分享自己的理解和感受。3.认真聆听教师的讲解，明确本节课的学习目标。二、新授（35分钟）任务一：词牌介绍与作者背景（5分钟）目标：了解《卜算子·驿外断桥边》的词牌名、作者背景及其创作背景。教师活动：1.介绍《卜算子》的词牌特点，如平仄、押韵等。2.介绍作者辛弃疾的生平事迹和创作风格。3.提问：辛弃疾的词风有何特点？请举例说明。学生活动：1.认真聆听教师的讲解，了解《卜算子》的词牌特点和辛弃疾的生平事迹。2.思考并回答教师提出的问题。3.记录关键信息，为后续学习做准备。任务二：词句分析（10分钟）目标：分析《卜算子·驿外断桥边》中的意象运用和情感抒发。教师活动：1.将词句分解成若干个意象，引导学生分析其象征意义。2.分析词句中的修辞手法，如比喻、拟人等。3.提问：这首词表达了怎样的情感？请结合词句进行分析。学生活动：1.仔细阅读词句，分析其中的意象和修辞手法。2.思考并回答教师提出的问题。3.记录分析结果，为后续讨论做准备。任务三：情境再现（10分钟）目标：通过情境再现，帮助学生更好地理解词句的含义和情感。教师活动：1.创设一个与词句内容相关的情境，如描绘一个雨夜中的驿道。2.引导学生想象自己置身于这个情境中，体会词句所表达的情感。3.提问：如果你置身于这个情境中，你会做些什么？你的心情是怎样的？学生活动：1.积极参与情境再现，想象自己置身于雨夜中的驿道。2.分享自己的感受和想法。3.认真聆听他人的分享，并从中获得启发。任务四：比较阅读（10分钟）目标：通过比较阅读，拓展学生的视野，提高文学鉴赏能力。教师活动：1.提供与《卜算子·驿外断桥边》风格相似的宋词作品，如《青玉案·元夕》、《江城子·密州出猎》等。2.引导学生比较阅读，分析不同作品之间的异同。3.提问：这些作品在意象运用、情感抒发等方面有何异同？学生活动：1.认真阅读提供的宋词作品，分析其意象运用、情感抒发等方面的特点。2.思考并回答教师提出的问题。3.与同学交流自己的阅读感受和体会。任务五：创作练习（10分钟）目标：通过创作练习，巩固所学知识，提高学生的文学创作能力。教师活动：1.提供一个与《卜算子·驿外断桥边》主题相关的创作题目，如“雨夜思乡”。2.引导学生根据题目进行创作，可以采用词、诗、散文等形式。3.提问：你的作品表达了怎样的情感？请分享你的创作思路。学生活动：1.根据题目进行创作，可以采用词、诗、散文等形式。2.分享自己的作品，并阐述创作思路和情感表达。3.认真聆听他人的作品，并提出自己的意见和建议。三、巩固（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。2.提问：同学们，本节课我们学习了哪些内容？请举例说明。3.布置课后作业，如阅读《卜算子·驿外断桥边》的全文，撰写读后感。学生活动：1.思考并回答教师提出的问题。2.认真完成课后作业，巩固所学知识。四、小结（5分钟）教师活动：1.回顾本节课的学习内容，总结学生的表现。2.鼓励学生在课后继续学习宋词，提高文学素养。学生活动：1.思考并回答教师提出的问题。2.积极参与课堂讨论，分享自己的学习心得。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.出具一份简短的检测题，考察学生对本节课学习内容的掌握情况。2.收集学生的答案，进行点评和反馈。学生活动：1.认真完成检测题，检查自己的学习效果。2.认真聆听教师的点评和反馈，及时调整学习方法。六、作业设计基础性作业（面向全体，巩固双基）内容：请学生阅读《卜算子·驿外断桥边》全文，并完成以下练习：识别并标注词中的平仄和押韵。列举并解释词中的至少三个意象及其象征意义。用自己的语言复述词中的故事情节。完成形式：书面作业，电子文档或纸质文档均可。提交时限：下节课课前。预期能力培养目标：巩固学生对宋词格律和意象的理解，提高阅读和表达能力。拓展性作业（面向大多数，应用知识）内容：选择一首与《卜算子·驿外断桥边》风格相近的宋词，进行对比阅读分析，撰写一篇简短的分析报告。分析两首词在意象运用、情感表达和艺术特色上的异同。结合所学知识，讨论宋词在文学史上的地位和影响。完成形式：书面报告，要求格式规范，不少于300字。提交时限：两周后。预期能力培养目标：提高学生的文学鉴赏能力和研究分析能力，培养批判性思维。探究性/创造性作业（供学有余力的学生选做，培养高阶思维）内容：以《卜算子·驿外断桥边》为灵感，创作一首现代诗歌或散文，尝试用现代语言表达古典意境。鼓励学生在创作中运用自己独特的视角和表达方式。可以选择不同的诗歌形式或散文风格，如自由诗、叙事诗、抒情散文等。完成形式：创作作品，可以是纸质文档或电子文档。提交时限：一个月后。预期能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，提高文学创作能力，培养个人风格和表达能力。七、本节知识清单及拓展1.宋词概述：了解宋词的起源、发展历程及其在中国文学史上的地位，掌握宋词的基本特点，如格律严谨、意象丰富、情感真挚等。2.《卜算子·驿外断桥边》作者辛弃疾：介绍辛弃疾的生平事迹、文学成就和词风特点，理解其作品中所体现的爱国情怀和忧国忧民之情。3.词牌《卜算子》：解释《卜算子》的词牌名由来、格律要求以及与辛弃疾的其他词作在格律上的异同。4.意象分析：识别《卜算子·驿外断桥边》中的意象，如断桥、残雪、疏疏落落等，分析其象征意义和情感表达。5.修辞手法：探讨词中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，分析其对情感表达和意境营造的作用。6.情感抒发：分析词中表达的情感，如孤独、忧愁、思乡等，理解作者通过意象和修辞手法传达的情感。7.宋词格律：学习宋词的平仄、押韵等格律特点，分析《卜算子·驿外断桥边》在格律上的运用。8.比较阅读：选择与《卜算子·驿外断桥边》风格相近的宋词作品，进行对比阅读，分析其在意象、情感、格律等方面的异同。9.文学鉴赏：掌握文学鉴赏的基本方法，如分析意象、解读情感、评价艺术特色等，应用于《卜算子·驿外断桥边》的鉴赏。10.创作实践：以《卜算子·驿外断桥边》为灵感，创作一首现代诗歌或散文，尝试用现代语言表达古典意境。11.文化传承：探讨《卜算子·驿外断桥边》所体现的传统文化价值观，以及其在当代社会中的意义和价值。12.教学评价：设计有效的教学评价方法，如作业、测试、课堂讨论等，以评估学生的学习成果和教学效果。八、教学反思在本次教学《卜算子·驿外断桥边》的过程中，我深刻体会到了教学相长的真谛。首先，教学目标基本达成，学生对宋词的格律、意象和情感有了更深入的理解。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在情境再现环节，部分学生对于雨夜驿道的情境把握不够准确，这可能是因为他们对古代生活背景的了解不足。对此，我计划在未来的教学中增加相关背景知识的讲解，以帮助学生更好地理解文学作品。在活动设计上，我发现讨论环节的效果较好，学生们在交流中碰撞出许多新的想法。这让我意识到，讨论是激发学生思维、培养合作能力的重要途径。然而，我也