六年级语文单元综合练习题合集

六年级语文单元综合练习题合集在多年的语文教学与试题研究中，我发现六年级学生在单元知识的综合运用上常存在“知识点零散”“答题缺方法”的问题。这份练习题合集不仅覆盖各单元核心考点，更注重“练—析—悟”的闭环学习，帮助孩子从“会做题”到“会学习”，为小升初语文能力提升筑牢根基。第一单元：自然与人文之美（散文、诗词）核心知识点：散文的抒情方式（托物言志、借景抒情）、诗词意象与情感、修辞手法（比喻、拟人）、景物描写层次。一、基础积累1.字词过关：易错字书写（“缀”“幽”“雅”）、多音字辨析（“蒙（měng）古包”“参（cēn）差”）。示例：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣（xiù）上了白色的大花。”（“绣”易误写为“秀”）2.诗词默写：《宿建德江》：“移舟泊烟渚，______。”（“日暮客愁新”，“渚”易误写为“诸”）《六月二十七日望湖楼醉书》：“______，望湖楼下水如天。”（“卷地风来忽吹散”，“卷”易误写为“券”）3.修辞仿写：原句（比喻）：“月光像流水一样，静静地泻在荷塘上。”仿写（拟人）：“花儿在风中______。”（示例：“花儿在风中跳起了轻盈的舞蹈”）二、阅读理解（《丁香结》选段）“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。”1.文中“檐前积雪”指什么？这样写有何妙处？答：指丁香花（比喻手法），生动展现丁香花的洁白、繁盛，营造清雅氛围，暗含作者对丁香的喜爱。2.结合全文，说说“丁香结”的象征意义与人生感悟。答：象征生活中的愁绪；感悟：人生的“结”解不完，要以乐观豁达的态度面对（如“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”）三、写作表达题目：《校园里的______》（如“那棵老槐树”“紫藤萝花架”）要求：运用借景抒情，描写景物并表达情感/感悟（400字以上）。写作指导：选景：聚焦校园中熟悉的景物（如老槐树的四季变化）。融情：通过“春天的嫩芽”“夏天的浓荫”等细节，融入对时光、成长的感悟。修辞：用比喻（“树荫像绿色的伞盖”）、拟人（“花瓣在风中与我告别”）增强感染力。四、学习小贴士建立“自然景物摘抄本”，分析《草原》《花之歌》中“景—情”的融合技巧（如《花之歌》以花喻人，抒发对生命的礼赞）。背诵诗词时，结合画面想象（如“明月别枝惊鹊”的夏夜生机），理解意象背后的情感。第二单元：革命情怀与历史记忆（诗歌、记叙文）核心知识点：记叙文六要素、场面/细节描写的作用、诗歌历史背景与情感、革命精神传承。一、基础积累1.字词过关：易错字书写（“磅礴”“岷山”“璀璨”）、读音辨析（“憧憬（chōngjǐng）”）。2.文学常识：《七律·长征》作者毛泽东，创作于红军长征胜利前夕；《开国大典》作者李普，描写1949年10月1日的历史事件。3.诗句理解：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中，“暖”指红军巧渡金沙江的喜悦，“寒”指飞夺泸定桥的惊险悲壮。二、阅读理解（《狼牙山五壮士》选段）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”1.分析“斩钉截铁”“热血沸腾”的表达效果。答：“斩钉截铁”（神态）体现班长的果断、坚定；“热血沸腾”（心理）表现战士们的激昂斗志，突出英雄气概。2.五壮士的“壮”体现在哪些方面？答：①行动壮烈（诱敌、歼敌、跳崖）；②精神悲壮（舍生取义、视死如归）；③影响雄壮（成为民族精神象征）。三、写作表达题目：《灯光下的______》（如“灯光下的回忆”“灯光下的坚守”）要求：结合《灯光》内容与生活，写记叙文，表达对先烈的敬意（450字以上）。写作指导：象征：“灯光”可喻希望、先烈的理想（如郝副营长对“灯光下读书”的憧憬）。联生活：联系“老师深夜备课的灯光”“父母等待的灯光”，升华主题（如“灯光照亮的不仅是黑夜，更是我们前行的方向”）。四、学习小贴士制作“革命历史时间轴”，梳理长征、狼牙山战役等事件的时间、背景、意义（如长征：____年，战略转移，铸就长征精神）。学习《开国大典》的“点面结合”（整体阅兵场面+个别方阵细节），尝试描写校运会（如“整体的热闹氛围+某同学冲刺的瞬间”）。第三单元：童年趣事与探索求知（记叙文、说明文）核心知识点：记叙文叙事技巧（悬念、波折）、说明文说明方法（列数字、作比较）、文章结构（总分总）。一、基础积累1.字词过关：易错字书写（“风靡”“偃旗息鼓”）、读音辨析（“风靡（mǐ）”“遨（áo）游”）。2.说明方法判断：“地球半径约6400千米”（列数字，准确说明地球大小）；“同宇宙相比，地球很渺小”（作比较，突出地球的渺小）。3.病句修改：“通过学习《竹节人》，使我回忆起童年游戏。”（删去“通过”或“使”，让“我”做主语）二、阅读理解（《宇宙生命之谜》选段）“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。”1.作者如何分析“太阳系行星的生命可能性”？答：①提出问题；②分析生命条件（温度、水分、大气等）；③逐一排除水星、金星等（如水星温度过高，无生命）；④结论：火星可能有生命，但需探索。2.文中说明方法的作用？答：列数字（“水星温度____℃”）：准确说明水星不适合生命；作比较（地球与火星自转时间）：突出火星与地球的相似性，为“火星可能有生命”提供依据。三、写作表达题目：《我的______实验》（如“火山喷发实验”“彩虹形成实验”）要求：按“目的—准备—过程—结果—发现”写作，运用至少2种说明方法（400字以上）。写作指导：步骤清晰：用“首先…然后…最后…”描述实验（如“首先准备醋和小苏打，然后混合，最后观察‘岩浆’涌出”）。说明方法：列数字（“我用了200毫升醋”）、打比方（“混合液像岩浆一样涌出”）。四、学习小贴士读说明文时，画“说明对象—方法—作用”思维导图（如《故宫博物院》：说明对象“故宫”，方法“列数字、举例子”，作用“展现故宫的宏伟”）。复刻童年游戏（如做竹节人），记录过程，学习《竹节人》的“悬念叙事”（如竹节人被没收后，发现老师也在玩）。第四单元：小说中的人性光辉（小说三要素）核心知识点：小说三要素（人物、情节、环境）、人物形象分析（语言/动作/心理）、环境描写作用（烘托气氛、推动情节）。一、基础积累1.字词过关：易错字书写（“揪出”“皱眉”）、读音辨析（“嗤（chī）笑”）。2.人物描写判断：“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？’”（心理描写，揭示内心矛盾）；“老汉突然冲上前，揪出一个小伙子。”（动作描写，体现果断）。3.环境描写作用：“屋外寒风呼啸，海浪拍击海岸。”（烘托桑娜一家的艰难处境，为渔夫出海的危险做铺垫，衬托桑娜的善良）二、阅读理解（《穷人》选段）“桑娜用头巾裹住孩子，抱回家里。她心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”1.“非这样做不可”体现桑娜的什么品质？答：“非这样做不可”指必须收养邻居的孩子，体现她的善良、同情穷人、宁可自己受苦也要助人的品质。2.环境描写对表现人物的作用？答：恶劣环境（“寒风呼啸”）衬托桑娜一家的贫困，却更突出他们在困境中仍愿助人的善良，形成对比，深化主题。三、写作表达题目：《那一刻，他（她）______了》（如“那一刻，她笑了”“那一刻，他哭了”）要求：写小小说，通过动作/语言/心理塑造形象，设置转折情节（450字以上）。写作指导：情节转折：如“孩子偷书被发现，管理员却送他书和伞”。细节描写：“他颤抖着把书放回书架，管理员轻轻拍拍他的肩：‘孩子，这本书送你，希望你爱阅读。’”四、学习小贴士读小说时，制作“人物档案卡”（如闰土：少年活泼勇敢，中年麻木迟钝，反映社会对人的摧残）。玩“情节改写”：如改写《在柏林》结局（老兵的三个儿子都牺牲了，他的未来会怎样？），锻炼情节设计能力。第五单元：走近鲁迅与文学经典（鲁迅作品、借物喻人）核心知识点：鲁迅作品风格（冷峻中见温情）、人物形象多面性（闰土的少年与中年）、借物喻人、诗歌象征意义。一、基础积累1.字词过关：易错字书写（“闰土”“秕谷”）、读音辨析（“伽（qié）蓝”“追悼（dào）”）。2.文学常识：鲁迅原名周树人，代表作：小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。3.句子理解：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”（出自《故乡》，意为希望的实现需要实践，要勇于探索）二、阅读理解（《少年闰土》选段）“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”1.少年闰土的形象特点？答：活泼、勇敢、能干（农村少年的活力），与后文中年闰土的麻木形成对比。2.“我”与闰土的“隔膜”如何产生？答：社会等级观念（闰土称“我”为“老爷”）、生活环境差距（“我”在高墙大院，闰土在农村）、封建礼教束缚，导致精神隔阂。三、写作表达题目：《______的变与不变》（如“故乡的变与不变”“爷爷的变与不变”）要求：用对比手法，通过事例表现“变”（外在/环境）与“不变”（精神/情感）（450字以上）。写作指导：选例：如故乡的“变”（房屋新、道路宽）与“不变”（老人的笑容、春节庙会）。抒情：结尾升华（“时代发展了，但家乡的温暖从未改变”）。四、学习小贴士对比阅读：将闰土与《骆驼祥子》的祥子对比，分析社会环境对人物的影响（如闰土被封建礼教摧残，祥子被黑暗社会吞噬）。读鲁迅散文《从百草园到三味书屋》，体会对童年的怀念与对现实的批判。第六单元：难忘小学生活（综合性学习）核心知识点：策划毕业活动（纪念册、联欢会）、应用文格式（书信、演讲稿）、回忆性文章写作（典型事例、真情实感）。一、基础积累1.应用文格式：书信：称呼（顶格）、正文（空两格）、结尾（“此致敬礼”）、署名（右下）、日期（署名下方）。演讲稿：开头（问候、点题）、结尾（呼吁、祝福）。2.词语运用：用“憧憬”“眷恋”“铭记”“砥砺前行”写毕业感言（示例：“我们曾憧憬未来，如今眷恋校园。老师的教诲我将铭记，带着梦想砥砺前行！”）。3.病句修改：“通过毕业联欢会，使我们的友谊更深厚。”（删去“通过”或“使”）二、阅读理解（小学生活回忆片段）“运动会我摔倒了，同学们纷纷跑过来扶我，有的递水，有的擦药，那一刻，我感受到了集体的温暖。”1.典型事例与情感？答：事例：运动会摔倒后同学的帮助；情感：对同学友谊的感激、对集体温暖的怀念。2.仿写片段（典型事例+细节描写）：示例：“演讲比赛我忘词了，老师投来鼓励的目光，同学们轻轻鼓掌。我深吸一口气，终于想起来了，那一刻，我感受到了信任的力量。”三、写作表达（二选一）1.给老师的信：要求：书信格式，回忆老师的一次鼓励，表达感激与不舍（如“那次作文跑题，您陪我修改到天黑，您的耐心让我爱上写作”）。2.毕业纪念册前言：要求：介绍纪念册意义（如“记录欢笑与泪水，珍藏师生情、同学谊”），语言生动（如“小学生活是一本画册，每一页都闪耀着青春的光”）。四、学习小贴士策划毕业活动：分组设计联欢会节目（朗诵、小品），制作纪念册（收录照片、寄语、作品）。练“微回忆”：用100字记录小学生活瞬