心理咨询师技能考核试题及评分标准

2026年心理咨询师技能考核试题及评分标准一、单选题（共20题，每题1分，总计20分）说明：每题只有一个最符合题意的选项。1.在咨询初期，来访者反复抱怨工作压力，心理咨询师应优先采用哪种技巧？A.共情B.解释C.引导D.指导2.来访者出现回避社交的场景，但否认有社交焦虑障碍，心理咨询师应如何处理？A.直接指出其回避行为属于社交焦虑B.通过苏格拉底式提问帮助其觉察C.建议其立即参加社交训练D.暂时搁置该议题3.家庭治疗中，父母与孩子冲突频繁，咨询师发现父母存在控制型沟通模式，应重点干预的是？A.孩子的情绪表达B.父母的权威认知C.家庭规则的制定D.孩子的行为习惯4.创伤后应激障碍（PTSD）的核心症状不包括？A.闯入性回忆B.回避行为C.过度警觉D.情绪高涨5.心理咨询中，若来访者出现自杀意念，咨询师应立即采取的措施是？A.与其辩论自杀的荒谬性B.建议其寻求家庭支持C.进行危机干预并制定安全计划D.让其先冷静几天再评估6.人本主义疗法中，咨询师强调“无条件积极关注”，其含义是？A.无条件地表扬来访者B.无论来访者表现如何都保持接纳C.帮助其无条件接纳自己D.无条件地要求来访者改变7.评估来访者认知扭曲时，常用的技术是？A.量表测评B.认知行为实验C.叙事访谈D.参与式观察8.在团体咨询中，若成员出现激烈争执，咨询师应优先处理？A.维护团体秩序B.分析争执背后的动力C.让成员自行解决D.建议团体暂停9.咨询关系中，若来访者提出“咨询师是不是喜欢我”，咨询师应如何回应？A.直接否认或回避B.引导其探索情感需求C.强调咨询关系的专业边界D.建议其与其他异性建立关系10.心理咨询中，若发现来访者存在人格障碍，咨询师应？A.停止咨询并转介精神科B.继续咨询但调整目标C.与其争论人格是否正常D.建议其参加强制治疗11.接触文化背景不同的来访者时，咨询师应特别注意？A.强调普遍的心理规律B.避免个人文化偏见C.推广本国文化价值观D.直接纠正其文化习俗12.团体咨询中，若某成员始终沉默，咨询师应？A.强制其发言B.鼓励其自愿参与C.压制其他成员的关注D.评估其是否适合团体13.咨询中，来访者说“我一无是处”，咨询师应如何回应？A.告诉其“你并不像你说的那么糟”B.引导其回忆具体成就C.承认其感受但不验证其结论D.建议其参加心理培训14.处理来访者回避现实问题时，咨询师应？A.强调回避的危害B.逐步暴露其恐惧C.让其自由选择是否面对D.替其做出决策15.心理咨询中，若发现来访者有物质滥用问题，咨询师应？A.直接指责其不负责任B.建议其戒断并转介C.评估其对咨询的干扰程度D.隐瞒情况以保护咨询关系16.接待企业员工心理咨询服务时，若发现其职场霸凌问题，咨询师应？A.直接向公司举报霸凌者B.帮助受害者制定应对策略C.调解双方矛盾D.建议受害者离职17.人际关系疗法中，咨询师关注的核心是？A.来访者的原生家庭B.当前人际关系互动模式C.来访者的童年经历D.其社交技能的缺陷18.处理阻抗时，咨询师应？A.强制其改变态度B.探索阻抗背后的原因C.认为阻抗是来访者的恶意D.停止咨询以示警告19.心理咨询中，若来访者情绪波动剧烈，咨询师应？A.保持冷静并保持距离B.积极共情并稳定其情绪C.告知其“情绪失控是不对的”D.让其离开咨询室冷静20.家庭治疗中，若父母与孩子冲突不断，咨询师发现孩子有“讨好型人格”，应重点？A.教育父母停止溺爱B.帮助孩子建立边界C.分析父母是否过度控制D.赞美孩子的顺从行为二、多选题（共10题，每题2分，总计20分）说明：每题有多个正确选项，少选、多选、错选均不得分。1.心理咨询中，咨询师的共情能力体现在哪些方面？A.理解来访者的情感B.无条件接纳其行为C.用对方能接受的语言回应D.直接给出解决方案2.团体咨询中，若成员出现攻击性表现，咨询师可采取的干预措施包括？A.制止攻击行为并明确规则B.引导成员反思其行为动机C.让被攻击者表达感受D.立即终止团体活动3.处理创伤来访者时，咨询师应避免的行为包括？A.强迫其回忆创伤细节B.过度强调其痛苦C.隐藏专业边界D.建议其使用药物缓解4.人格障碍来访者常见的特征有？A.难以维持稳定的人际关系B.情绪不稳定但无实际危险C.拒绝接受反馈D.高度自责5.心理咨询中，若来访者存在认知扭曲，咨询师可使用的干预技术包括？A.认知重构B.事实检验C.情景模拟D.行为惩罚6.家庭治疗中，若父母存在“替代性养育”问题，咨询师应？A.批评父母的教育方式B.帮助父母建立边界C.教育孩子独立成长D.分析父母自身需求7.心理咨询中，评估来访者自杀风险时需关注？A.自杀意念的强度B.计划的可行性C.既往自杀行为D.社会支持系统8.接待企业员工咨询时，若发现其存在职场歧视问题，咨询师应？A.建议其收集证据并投诉B.保护其隐私并转介法律援助C.调解公司与员工关系D.让其调整心态避免冲突9.人际关系疗法中，咨询师常使用的干预技术包括？A.情感反映B.指导式对话C.角色扮演D.行为塑造10.心理咨询中，若来访者存在回避行为，咨询师可采取的干预策略包括？A.逐步暴露疗法B.支持性心理教育C.家庭系统干预D.强化其回避行为三、案例分析题（共3题，每题10分，总计30分）说明：结合案例情境，回答咨询师应采取的措施及理论依据。案例一（10分）：来访者（女，28岁）自述“男友总说我不够好”，咨询中反复哭泣，表示“活着没意思”。咨询师评估其有轻度抑郁症状，但未提及自杀意念。问题：咨询师应如何回应？案例二（10分）：来访者（男，45岁）是公司高管，咨询中抱怨“工作压力大，家庭不关心”，但拒绝谈论具体冲突，说“说了也没用”。咨询师尝试引导其探索深层需求，但对方回避。问题：咨询师应如何调整策略？案例三（10分）：来访者（女，35岁）与父母关系紧张，咨询中指责父母“控制欲强”，父母（通过视频连线）则辩称“是为我好”。咨询师观察到来访者情绪激动，父母较为冷静。问题：咨询师应如何处理家庭动力？四、简答题（共2题，每题10分，总计20分）说明：简述相关理论或技术要点。1.简述心理咨询中“不批判”原则的含义及实施要点。2.简述认知行为疗法中“行为实验”的设计步骤。五、论述题（1题，20分）说明：结合实际情境，深入分析问题并阐述解决方案。来访者（女，20岁）因学业压力出现焦虑失眠，咨询中频繁表达“我不配上大学”，咨询师采用认知行为疗法干预，但效果不显著。结合人本主义理论，分析可能的原因并提出改进方案。答案及解析一、单选题答案及解析1.A解析：咨询初期，共情是建立关系的基础，避免过早解释或干预。2.B解析：苏格拉底式提问帮助来访者自我觉察，避免直接评判。3.B解析：控制型沟通是核心问题，需优先干预父母的认知模式。4.D解析：PTSD核心症状为闯入性回忆、回避、过度警觉等，情绪高涨非典型症状。5.C解析：自杀危机需立即干预，制定安全计划是标准步骤。6.B解析：无条件积极关注指无论来访者表现如何都保持接纳，非无条件表扬。7.B解析：认知行为实验是验证认知扭曲的有效技术。8.B解析：分析争执背后的动力有助于促进成员成长。9.B解析：引导探索情感需求有助于澄清咨询关系中的混淆。10.B解析：人格障碍需继续咨询但调整目标，直接转介或强制治疗可能不妥。11.B解析：文化偏见会干扰咨询效果，需避免个人文化中心主义。12.B解析：鼓励自愿参与，避免强制，保护成员自主性。13.C解析：承认感受但不验证结论，避免无效的安慰。14.B解析：逐步暴露是处理回避行为的标准技术（如系统脱敏）。15.C解析：评估干扰程度决定是否转介或联合干预。16.B解析：帮助受害者制定应对策略，保护其权益。17.B解析：人际关系疗法关注当前互动模式而非原生家庭或童年经历。18.B解析：探索阻抗原因有助于解决咨询困境。19.B解析：共情稳定情绪是咨询师的责任，保持距离可能疏远关系。20.B解析：帮助讨好型人格建立边界是关键干预点。二、多选题答案及解析1.A、C解析：共情包括理解情感和用对方能接受的语言回应，无需无条件接纳行为或直接给方案。2.A、B、C解析：制止攻击、反思动机、表达感受是标准干预，终止活动可能过激。3.A、B、C解析：强迫回忆、过度强调、隐藏边界均可能加重创伤。4.A、C解析：人格障碍特征为关系不稳定、拒绝反馈，情绪不稳定未必无危险，高度自责非典型表现。5.A、B、C解析：认知重构、事实检验、情景模拟是常用技术，行为惩罚非CBT核心。6.B、D解析：帮助父母建立边界、分析自身需求是关键，直接批评可能无效，教育孩子需结合父母干预。7.A、B、C解析：自杀风险核心要素为意念强度、计划可行性、既往行为，社会支持重要但非核心。8.A、B解析：收集证据投诉、转介法律援助是标准做法，调解或让员工调整可能回避问题根源。9.A、B解析：情感反映和指导式对话是核心技术，角色扮演和行为塑造非主要干预手段。10.A、B解析：逐步暴露和行为心理教育是标准策略，家庭系统干预需结合具体情况，强化回避不可取。三、案例分析题答案及解析案例一（10分）：回应：1.共情确认感受：“听起来你很痛苦，因为男友的言语让你觉得自己不够好，这种感受一定让你非常难过。”2.评估自杀风险：“你说到活着没意思，我担心你可能有些极端的想法，能否告诉我，你是否有过伤害自己的想法？”3.建立安全计划：“如果确实感到痛苦，我们可以一起制定一个安全计划，比如联系信任的人或危机干预热线。”4.调整咨询目标：若自杀风险高，需转介精神科或危机干预；若风险低，可继续聚焦关系问题。理论依据：-共情（人本主义）：确认来访者感受，建立信任。-危机干预（危机理论）：评估自杀风险并制定安全计划。案例二（10分）：调整策略：1.验证感受：“你说工作压力大、家庭不关心，这种感受具体是怎样的？能否举例说明？”2.探索需求：“如果家庭更关心，你会希望他们怎么做？这种关心对你意味着什么？”3.尝试动机式访谈：通过提问引导来访者自己发现改变的动机，而非直接建议。4.考虑家庭治疗：若家庭互动是核心问题，可建议家庭咨询。理论依据：-动机式访谈（MI）：通过提问促进自我探索。-家庭系统理论：若家庭互动障碍，需系统干预。案例三（10分）：处理方法：1.分别访谈：先与来访者单独会谈，确认其核心诉求；再与父母单独会谈，了解其立场。2.澄清议题：若父母坚持“为好”，可提问：“你们认为的‘好’和来访者感受到的‘好’是否一致？”3.设定边界：明确咨询中各方的角色，如父母可通过视频但需尊重来访者隐私。4.家庭会议：若双方愿意，可组织家庭会议，引导其表达需求而非指责。理论依据：-家庭系统理论：关注成员间互动动力。-沟通分析：澄清不同角色的需求与冲突。四、简答题答案及解析1.不批判原则的含义及实施要点（10分）：含义：咨询师不对来访者的价值观、行为、信念或情感进行道德或社会性评判，保持中立态度。实施要点：-接纳非理性信念：即使来访者认为“我不配”，也先接纳其感受，不否定。-避免价值判断：不说“你的想法不对”或“你应该更努力”，而是探索其信念的来源。-保持专业距离：不将个人价值观代入咨询，如“抽烟是坏习惯”改为“你提到抽烟让你放松”。-非评判性提问：如“关于这件事，你更在意什么？”而非“你这样做不对”。2.认知行为疗法中“行为实验”的设计步骤（10分）：-确定待验证的认知扭曲：如“我必须完美才能被爱”。-设计实验假设：如“若我偶尔犯错，男友仍会爱我吗？”-选择测试情境：如主动表达对男友的缺点。-观察实际结果：记录男友的反应及自己的情绪变化。-分析数据：对比假设与现实，调整认知扭曲。五、论述题答案及解析问题分析：来访者焦虑失眠且自我否定，CBT效果不显著可能因：1.深层需求未触及：CBT聚焦症状，但未解决“我不配上大学”的核心自我价值问题。2.人本主义视角缺失：缺乏无条件积极关注，导致来访者持续自我否定。改进方案：1.结合人