2024下半年全国统考教师资格证真题及答案《保教知识与能力》(幼儿园)

2024下半年全国统考教师资格证练习题及答案《保教知识与能力》(幼儿园)一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分）1.幼儿园教师组织“影子游戏”时，先让幼儿在阳光下观察自己的影子，再尝试用身体动作改变影子的形状。这一活动最主要体现的教育原则是A.发展适宜性原则B.生活化原则C.游戏性原则D.科学性与思想性统一原则答案：C2.下列关于幼儿神经系统的表述，正确的是A.神经纤维髓鞘化在出生后即完成B.兴奋与抑制过程不平衡，兴奋占优势C.大脑皮层发育最早成熟的是额叶D.突触数量在6岁后迅速减少答案：B3.中班幼儿在“超市”角色游戏中频繁出现“抢收银机”冲突，教师介入的最佳策略是A.立即收回收银机，停止游戏B.增设一个收银机并引导幼儿协商“轮班”C.指定能力强的幼儿做收银员D.让幼儿自行解决，教师不干预答案：B4.下列家园合作方式中，最能体现“家长是幼儿园教育合作伙伴”理念的是A.家长开放日B.家长学校讲座C.家长志愿者参与课程实施D.家园联系册答案：C5.幼儿园一日活动安排中，把户外活动安排在上午10点，主要依据是A.幼儿食欲较旺盛B.幼儿注意力持续时间长C.空气中臭氧含量高D.幼儿身体机能活动节律答案：D6.教师观察到小班幼儿在拼图时经常把图块放嘴里，最合理的做法是A.立即制止并批评B.提供更大的拼图片C.让家长带回家练习D.把拼图材料收起来答案：B7.下列关于幼儿攻击行为的表述，错误的是A.工具性攻击随年龄增长而减少B.敌意性攻击随语言发展而增加C.男孩身体攻击多于女孩D.观看暴力动画与攻击行为呈正相关答案：B8.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，并张贴“猜一猜哪种纸吸水最快”的提问，这一做法主要支持幼儿A.获得科学概念B.发展科学探究能力C.练习书写符号D.培养阅读兴趣答案：B9.下列关于幼儿绘画活动的表述，符合“低控制”教育观念的是A.教师示范画一棵“标准树”让幼儿临摹B.教师提供“画树四步法”图解C.教师只提供纸张与颜料，鼓励幼儿自由表现D.教师逐一帮助幼儿修正树干比例答案：C10.幼儿园进行“防拐骗”安全演练后，教师组织幼儿讨论“陌生人给的糖果能不能要”，该环节旨在A.强化记忆B.深化情感体验C.提升行为判断力D.培养同情心答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述维果茨基“最近发展区”理论对幼儿园课程设计的启示。答案：（1）课程目标应定位于幼儿潜在发展水平，而非现有水平；（2）教师应提供“支架”支持，如示范、提问、材料暗示，帮助幼儿跨越最近发展区；（3）重视同伴合作与混龄互动，利用“更有能力同伴”促进认知发展；（4）游戏是创造最近发展区的最佳媒介，课程应以游戏化活动为核心；（5）评价应关注幼儿在成人或同伴支持下的表现，动态记录成长轨迹。12.简述幼儿园教师在幼儿饮食行为培养中的四项核心策略。答案：（1）规律作息与固定就餐位置，建立条件反射；（2）提供“自选—适量”分餐制，增强幼儿控制感；（3）教师示范细嚼慢咽、不挑食，发挥榜样作用；（4）运用“食物故事”“感官探索”等方法，提高幼儿对新食物的接受度。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“游戏是幼儿园基本活动”的内涵，并阐明教师如何在游戏中平衡“自由”与“引导”。答案：“游戏是幼儿园基本活动”包含三层内涵：第一，游戏是幼儿主导的活动，满足其内在动机与兴趣；第二，游戏整合认知、情感、社会性、身体等多领域发展功能；第三，游戏是幼儿特有的学习方式，具有虚构性、规则性、愉悦性。平衡“自由”与“引导”的策略：（1）环境创设自由：教师提供开放、可变的材料，如积木、布料、自然物，幼儿自主决定玩法；（2）规则共建：教师与幼儿共同商定“不伤人、不破坏”底线，其余规则由幼儿生成；（3）鹰架介入：当幼儿重复简单打闹时，教师以“顾客”身份进入游戏，提出“菜单”新情节，引导其深化角色；（4）分享提升：游戏后组织“故事画”回顾，让幼儿用绘画讲述游戏经历，教师帮助其提炼经验、扩展词汇；（5）差异化支持：对能力弱幼儿提供“角色牌”提示，对能力强的幼儿追加“挑战任务”，如设计外卖App界面。实例：在中班“建筑工地”游戏中，幼儿反复垒高又推倒。教师观察后投放“设计图板”与“报酬币”，引导幼儿从“推倒”转向“按图施工—验收—领取报酬”的复杂流程，游戏持续时间由10分钟延长至40分钟，出现测量、记录、合作、数学运算等行为，体现自由与引导的动态平衡。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：大（一）班“跳绳”活动中，教师发现小宇连续三次尝试都失败，把绳子扔在地上说：“我不会，我永远学不会！”教师A走过去说：“别泄气，你看我怎么跳。”示范两次后让小宇模仿。小宇仍失败，低头不语。教师B走来蹲下说：“我注意到你手臂甩得很好，如果绳子再往前一点，就能过去。我们一起数‘1、2’，你试试？”小宇成功一次，露出笑容。教师B又说：“再来一次，看看能不能连续两次。”小宇连续跳五次，兴奋跑向同伴：“我会了！”问题：（1）比较两位教师的行为，分析其差异所体现的教育理念。（8分）（2）结合材料，阐述教师如何在体育活动中实施“过程性评价”。（12分）答案：（1）教师A采用“结果示范—模仿”模式，关注动作结果，忽视幼儿情绪与已有经验，隐含“标准统一”理念；教师B先肯定局部优点，再提供具体策略，体现“尊重差异—支架支持”的建构主义理念。差异核心在于是否把幼儿视为有能力、有情绪的学习主体。（2）过程性评价实施要点：①观察记录：教师用便签记录“手臂甩得好”这一细节，作为后续支持依据；②即时反馈：用“往前一点”替代“不对”，指向可改进维度；③共同建构目标：从“一次”到“连续两次”，目标由师幼共同生成；④情绪嵌入：评价伴随微笑、击掌，让幼儿感知努力被欣赏；⑤档案延伸：教师拍摄小宇跳绳视频，存入“个人运动成长袋”，下周再对比，引导幼儿自评“我进步了什么”。15.材料：“小蝌蚪找妈妈”科学活动后，教师投放了真实蝌蚪、放大镜、记录本。连续一周，幼儿每天观察并画图。第三天，小峰发现“蝌蚪长出了两条腿”，惊呼：“它变成怪物了！”教师没有立即纠正，而是问：“你觉得它为什么长腿？”小峰说：“可能想早点上岸找妈妈。”教师回应：“我们把它画下来，过几天再对照看看。”第七天，蝌蚪尾巴变短，小峰在记录本写下“先长腿再缩尾巴”，并画了一张“成长顺序图”。问题：（1）分析教师在此活动中支持的科学探究能力有哪些。（10分）（2）说明教师如何利用“记录”促进幼儿科学概念形成。（10分）答案：（1）教师支持的能力：①观察与描述：提供放大镜与真实蝌蚪，引导幼儿发现细节；②提出问题：用“为什么”激发假设；③证据意识：让幼儿通过“过几天对照”验证假设；④记录与交流：画图、符号、口述多种方式共享信息；⑤顺序推理：小峰最终形成“先长腿再缩尾巴”的顺序概念。（2）记录的作用：①外显思维：把“怪物”直觉转化为可见符号；②时间轴建构：每日记录让幼儿感知“变化”是渐进过程；③对比工具：第三天与第七天图并列，支持自我修正；④语言支架：教师用文字标注幼儿口述，丰富科学词汇；⑤概念图式：小峰自发绘制“成长顺序图”，完成从现象到概念的跃迁。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请根据下列要求，设计一份完整的大班主题活动方案。主题：我要上小学活动时间：两周领域渗透：社会、语言、科学、艺术、健康要求：（1）写明主题来源与价值；（2）列出主题网络图（文字描述即可）；（3）设计一个“参观小学”社会实践活动，包括活动目标、准备、过程、评价；（4）设计一个与主题相关的区域活动，包括区域名称、材料、指导要点；（5）写出家园共育建议两条。答案：（1）主题来源与价值：大班幼儿即将毕业，对小学充满好奇与焦虑。主题源于幼儿真实生活事件，旨在通过多感官体验帮助幼儿了解小学学习环境、作息规律与学习任务，缓解入学焦虑，激发向往之情，培养良好学习习惯与任务意识，实现幼小衔接软着陆。（2）主题网络图：中心词“我要上小学”向外延伸六条主线：①小学生活：课间十分钟、整理书包、佩戴红领巾；②时间作息：对比幼儿园与小学作息表、认识时钟；③学习任务：握笔姿势、倾听训练、任务本；④情绪情感：我的担心、小学生访谈、分享会；⑤安全规则：交通标志、校园安全演练；⑥毕业感恩：幼儿园回忆展、感谢信。（3）“参观小学”社会实践活动活动目标：①了解小学教室、操场、图书馆等主要场所功能；②