2025上半年教资笔试幼儿《综合素质》真题及参考答案

2025上半年教资笔试幼儿《综合素质》练习题及参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项填涂在答题卡上）1.幼儿园教师李老师在组织户外游戏时，发现小杰总是独自站在角落。李老师最合适的做法是A.立即把小杰拉到集体中，要求他参与游戏B.先观察小杰的情绪与兴趣，再决定是否介入C.告诉其他孩子主动邀请小杰，培养同伴互助D.记录行为后回班集体批评小杰不合群【答案】B2.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿“能通过数数比较两组物体的多少”的典型年龄是A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁【答案】B3.下列关于幼儿教师职业角色的表述，不符合新时代教育理念的是A.幼儿活动的支持者B.幼儿行为的控制者C.幼儿经验的拓展者D.幼儿家庭的合作者【答案】B4.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，对未成年人实施家庭暴力的，可以依法A.撤销其继承权B.撤销其监护权C.追究其民事责任D.追究其行政责任【答案】B5.教师在布置“春天”主题墙时，将幼儿拍摄的油菜花照片、记录的蝌蚪成长图、亲子收集的风筝实物同时呈现，体现了环境创设的A.安全性原则B.开放性原则C.丰富性原则D.经济性原则【答案】C6.幼儿园安排家长开放日，要求家长必须穿统一服装参加，这种做法A.有利于形成品牌效应B.有利于家长管理C.侵犯了家长的人格权D.体现了园所规范【答案】C7.下列对幼儿游戏特点的描述，正确的是A.游戏目的性强，追求外在结果B.游戏内容脱离生活经验C.游戏过程充满假想与创造D.游戏规则固定不可更改【答案】C8.教师带领幼儿观察雨后蜗牛，鼓励幼儿猜测“蜗牛爬过彩纸是否会留下颜色”，这主要培养A.观察技能B.分类能力C.科学探究能力D.动手操作能力【答案】C9.下列关于幼儿园课程资源的说法，错误的是A.社区超市可作为课程资源B.家长职业可作为课程资源C.动画片是唯一电子资源D.教师特长也是课程资源【答案】C10.教师与幼儿谈话时使用“请”“谢谢”“可以吗”等礼貌用语，体现了教师A.语言规范B.语言策略C.语言修养D.语言游戏【答案】C11.幼儿在玩积木时反复搭建“高楼”又推倒，教师恰当的支持方式是A.提供图纸让幼儿按图搭建B.告诉幼儿高楼不能推倒C.提问“高楼为什么会倒”并共同寻找答案D.转移幼儿注意力到安静区【答案】C12.《幼儿园教师专业标准（试行）》提出，教师应“坚持实践、反思、再实践、再反思”，这体现的专业发展途径是A.行动研究B.校本培训C.师徒结对D.在职进修【答案】A13.下列关于幼儿攻击行为的矫正，符合班杜拉社会学习理论的是A.惩罚攻击行为B.奖励亲社会行为C.隔离攻击者D.忽视攻击行为【答案】B14.教师发现幼儿午餐严重挑食，首先应A.通知家长立即接回B.记录挑食种类与量C.当众批评挑食行为D.强制吃完所有饭菜【答案】B15.幼儿园组织“跳蚤市场”活动，主要发展幼儿的A.数概念与交往能力B.大肌肉动作C.阅读兴趣D.艺术表现力【答案】A16.下列做法最能体现“尊重幼儿个体差异”的是A.统一教学进度B.统一评价标准C.提供多层次操作材料D.统一晨间律动动作【答案】C17.教师为培养幼儿良好睡眠习惯，适宜的做法是A.午睡时播放摇滚音乐B.要求幼儿闭眼不许动C.睡前讲激烈冒险故事D.固定睡前安静阅读环节【答案】D18.依据《教师法》，教师对学校处理决定不服的，可以A.向教育局提出申诉B.直接提起行政诉讼C.拒绝执行处理决定D.向纪委举报【答案】A19.幼儿把“飞机”说成“灰机”，教师回应“对，天上飞的飞机”，这种回应策略属于A.扩充B.纠正C.重述D.示范【答案】C20.下列关于幼小衔接的表述，正确的是A.提前教授小学内容B.取消游戏活动C.培养幼儿入学适应性D.延长课时时间【答案】C21.教师利用废纸盒制作“停车场”玩具，体现的专业理念是A.可持续发展B.精致高档C.消费导向D.技术至上【答案】A22.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师恰当的做法是A.告诉太阳是红色必须改B.问幼儿“你的太阳为什么是绿色的”C.示范正确红色太阳D.不给作品展示机会【答案】B23.下列关于幼儿园安全管理的说法，正确的是A.药物放在幼儿可及处方便取用B.每月检查一次消防器材C.外来人员登记即可进入班级D.接送只需家长口头说明【答案】B24.教师组织幼儿参观邮局，回园后开展“写信”游戏，体现了A.课程生成B.课程预设C.课程分离D.课程灌输【答案】A25.下列关于幼儿情绪调节的策略，属于认知重建的是A.深呼吸B.转移注意C.自我安慰“这没什么”D.击打枕头【答案】C26.教师说“我喜欢把玩具收好的小朋友”，这种评价属于A.个人取向表扬B.过程取向表扬C.结果取向表扬D.外貌取向表扬【答案】A27.下列关于幼儿园教育评价的表述，错误的是A.应关注幼儿学习品质B.应重视过程性评价C.应完全量化幼儿行为D.应多元主体参与【答案】C28.教师发现幼儿在区角活动时间闲聊，便用“小警察”袖章让幼儿监督同伴，这种做法A.培养责任感B.易形成标签效应C.提高自控力D.增强角色意识【答案】B29.下列关于教师职业道德的说法，正确的是A.教师可利用家长资源谋取私利B.教师可公开幼儿家庭隐私C.教师应公平对待每一位幼儿D.教师可因个人喜好差别对待【答案】C二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料并回答问题）30.材料：区域活动时，建构区围了五名幼儿，他们计划搭“长江大桥”。教师提供了木质积木、塑料交通标志、纸筒等材料。过程中，小宇提出“桥面要斜着才能上桥”，但小彤反对“斜着汽车会滑下来”。两人争执，教师并未立即评判，而是拿出一块纸板问：“怎样让斜面不滑车？”孩子们开始尝试铺纸板、加护栏，最终完成“双层斜拉桥”。问题：（1）请结合材料分析教师的做法体现了哪些教育理念。（7分）（2）教师如何在游戏分享环节进一步支持幼儿的学习。（7分）【参考答案要点】（1）体现的理念：尊重幼儿主体性；提供适宜材料与问题情境；延迟评判，鼓励自主协商；重视科学探究与工程思维；冲突是认知发展的契机。（2）分享环节：请幼儿演示斜面实验，鼓励用语言描述“坡度—摩擦—稳固”关系；师幼共同总结“发现问题—提出假设—验证—调整”的探究过程；拓展“生活中的斜面”亲子寻找任务，形成经验迁移。31.材料：大班的“超市”游戏持续两周，幼儿兴趣下降。教师观察到幼儿结账时只用一种“钞票”，且商品定价随意。教师带来真实超市小票、不同面额人民币样币、价签机，引导幼儿讨论“价格怎么定”“找零怎么算”。游戏重新火热，幼儿主动要求设立“促销区”“会员日”。问题：（1）教师如何运用“最近发展区”理论支持幼儿游戏。（7分）（2）请提出两项后续活动，深化幼儿数学与交往经验。（7分）【参考答案要点】（1）教师识别幼儿现有水平“随意定价—单一币种”，提供真实小票、样币等“桥梁”，引导进入“合理定价—找零—促销”的潜在发展水平；通过提问、示范、材料支架，让幼儿在合作中完成原本独立无法解决的数学问题。（2）后续活动：1.“超市比价”——幼儿分组到附近超市记录同类商品价格，回园制作“价格对比图”，学习统计与图表阅读；2.“跳蚤市场”——自带二手物品，自主定价、海报设计、真实交易，体验找零、折扣、广告与沟通。32.材料：晨间锻炼时，教师安排幼儿连续跳绳五分钟。小诺跳了30下就蹲在地上喘气，教师说“这么差，再来一组”。小诺低头继续，几秒后面色苍白。事后家长投诉教师体罚。问题：（1）请从幼儿身体发展特点与师德角度评析教师行为。（7分）（2）提出改进晨练组织的三条具体建议。（7分）【参考答案要点】（1）5—6岁幼儿心肺耐力弱，连续高强度跳绳易缺氧；教师语言消极，忽视个体差异，违反“尊重幼儿人格”与“保教结合”原则，构成变相体罚。（2）建议：1.分层设置强度，提供“30秒跳—休息—再跳”间歇式方案；2.引入自选器材如毽子、飞盘，让幼儿自调强度；3.教师观察面色心率，用鼓励性语言“你比昨天多跳了5下，真棒”，建立积极运动体验。三、写作题（本大题1小题，50分）33.阅读下面材料，根据要求写作。材料：一位老教师说：“幼儿园教师的心要大，要装得下孩子的全部：他们的哭、他们的笑、他们的慢、他们的错；但幼儿园教师的心又要小，小到只能装一件事——怎样让孩子成为他自己。”要求：结合材料，联系实际，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。【写作要点与评分参考】1.立意：围绕“包容与专注”的辩证关系，阐释教师如何既尊重儿童完整人格，又聚焦儿童个体发展。2.结构：引论—本论—结论，逻辑清晰，论据真实。3.内容：能结合幼儿真实案例，如特殊需要儿童、游戏选择、情绪冲突等，体现教育温度与专业理性。4.语言：流畅有感染力，避免空话套话。5.字数：800字以上。【参考范文】心之大与心之大老教师的话像一面镜子，照出幼儿园教师的双重境界：心要大，大到海纳百川；心又要小，小到极致专注。大与小并非矛盾，而是专业爱的两翼。心之大，是容得下孩子的全部。容得下他们突如其来的泪水——因为积木倒塌而崩溃的嚎啕，因为同伴拒绝而垂头的抽泣；容得下他们毫无逻辑的童言——“老师，我的爸爸是奥特曼”；更容得下他们的慢——吃饭慢、穿衣慢、理解慢。这份容量，是尊重，是理解，是把儿童当作独立且完整的“人”。心之小，是只装一件事——让孩子成为他自己。当教师的心被“成为他自己”完全占据，就不会用统一尺子衡量所有孩子；就不会把“乖巧”当作最高标准；就不会在家长面前夸“你家孩子真聪明”，却忽视那个躲在角落的慢热小孩。去年，我班转来一个叫阿慢的男孩。他吃饭最慢，游戏最慢，甚至说话也慢半拍。一次拼图比赛，他最后一个完成，却坚持把最后一块反扣在桌面，说“让它休息”。我差点脱口而出“快点”。那一刻，我想起“心要小”——只装“成为他自己”。于是蹲下来听他解释：“反扣是让拼图做梦。”我笑了，把这句话写进观察记录。一个月后，阿慢用同样的“慢”拼出一座立体停车场，其他孩子围观，他自信介绍“让拼图做梦”的灵感。心之大，让我们接纳差异；心之小，让我们聚焦差异背后的个体价值