2023年湖北教师招聘考试小学语文教师专业考试试题及答案

2023年湖北教师招聘考试小学语文教师专业考试试题及答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一项是（）A.狡黠（xiá）庇佑（bì）蓦然回首（mù）B.桑梓（zǐ）炽热（zhì）戛然而止（jiá）C.剽悍（piāo）稽首（qǐ）参差不齐（cēn）D.荫庇（yīn）拮据（jū）风雪载途（zǎi）【答案】C【解析】A项“蓦然回首”的“蓦”应读“mò”；B项“炽热”的“炽”应读“chì”；D项“荫庇”的“荫”应读“yìn”，“风雪载途”的“载”应读“zài”。2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.静谧鞠躬尽瘁妇孺皆知B.懊悔锋芒必露一拍即合C.撺掇杂乱无张参差不齐D.屏嶂鞠躬尽瘁参差不齐【答案】A【解析】B项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；C项“杂乱无张”应为“杂乱无章”；D项“屏嶂”应为“屏障”。3.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）（1）他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可_____的光。（2）他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，_____天地，气冲斗牛。（3）他然而长逝，在他弥留之际，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和_____。A.逼视惊讥笑B.蔑视惊嗤笑C.逼视震讥笑D.蔑视震嗤笑【答案】C【解析】“逼视”指向前靠近目标，紧紧盯着；“蔑视”指轻视、小看。根据语境，（1）句应选“逼视”。“惊”侧重于使人吃惊；“震”侧重于震动。“震天地”更能体现出气势，（2）句应选“震”。“讥笑”指讥讽和嘲笑；“嗤笑”指讥笑、嘲笑。“讥笑”更正式、书面，（3）句选“讥笑”更合适。4.下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A.他看上去三、四十岁，苹果脸，短发，一副菜农打扮。B.我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”C.“不行，”程老师干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”D.他说：“了不起，你们中国的人才太多了。”【答案】B【解析】A项中“三、四十岁”表示约数，中间不用顿号；C项“程老师干干脆脆地回答”后面的冒号应改为逗号；D项句末的句号应放在引号内。5.下列对文学常识的表述，不正确的一项是（）A.《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编写而成，记录了孔子及其弟子的言行。B.《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集。C.《繁星》《春水》是现代女作家冰心创作的诗集，诗集大致包括对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面的内容。D.《安徒生童话》是丹麦作家安徒生创作的童话集，其中《皇帝的新装》《白雪公主》《丑小鸭》等都是脍炙人口的名篇。【答案】D【解析】《白雪公主》出自《格林童话》，不是《安徒生童话》。6.下列对修辞手法判断正确的一项是（）（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（4）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。A.反复比喻、排比拟人引用、比喻B.排比比喻拟人引用、夸张C.反复比喻、排比比喻引用、比喻D.排比比喻、拟人拟人引用、拟人【答案】A【解析】（1）句“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法；（2）句把“红的”“粉的”“白的”分别比作“火”“霞”“雪”，同时运用了排比的修辞手法；（3）句“害了羞”把薄雪人格化，运用了拟人的修辞手法；（4）句引用了“吹面不寒杨柳风”的诗句，同时把春风比作母亲的手，运用了引用和比喻的修辞手法。7.下列关于古代文化常识的表述，正确的一项是（）A.古人常用“阴”“阳”表示方位，山南水北称为“阳”，山北水南称为“阴”。B.“河”一般专指黄河，“关”一般专指函谷关，“江”一般专指长江。C.古代兄弟之间的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。D.以上表述都正确。【答案】D【解析】A、B、C三项关于古代文化常识的表述都是正确的。8.下列对诗歌内容理解有误的一项是（）A.《观沧海》是曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时所作，诗人借大海的雄伟壮丽景象，表达了自己渴望建功立业、统一中原的雄心壮志和宽广的胸襟。B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句，写景兼点明时令，渲染了哀伤、惆怅的气氛。C.《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”一句，描写了昼夜和冬春交替过程中的景象，蕴含着新事物必将取代旧事物的哲理。D.《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”一句，描绘了一幅温馨的画面，与前文的“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比，直接抒发了游子的思乡之情。【答案】D【解析】“小桥流水人家”一句，描绘了一幅温馨的画面，与前文的“枯藤老树昏鸦”形成鲜明对比，是以乐景写哀情，间接抒发了游子的思乡之情，而不是直接抒发。9.下列对文言文句子翻译正确的一项是（）A.温故而知新，可以为师矣。（温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以做老师了。）B.三人行，必有我师焉。（三个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。）C.非人哉！与人期行，相委而去。（真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。）D.以上翻译都正确。【答案】D【解析】A、B、C三项对文言文句子的翻译都是正确的。10.下列对小学语文教材编写理念理解错误的一项是（）A.教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然。B.教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。C.教材内容应单一化，以突出重点知识。D.教材应具有开放性和弹性，为教师教学和学生学习提供拓展空间。【答案】C【解析】小学语文教材内容应丰富多样，而不是单一化，这样才能满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣。11.小学语文教学中，阅读教学的重点是（）A.培养学生的阅读兴趣B.让学生掌握阅读技巧C.理解课文内容D.以上都是【答案】D【解析】在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读兴趣是基础，让学生掌握阅读技巧是手段，理解课文内容是关键，这几个方面都是阅读教学的重点。12.下列关于作文教学的说法，错误的是（）A.作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。B.应鼓励学生写想象中的事物，激发他们的想象力和创造力。C.批改作文时，应着重关注学生的错别字和语病，其他方面可以忽略。D.要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。【答案】C【解析】批改作文时，不仅要关注学生的错别字和语病，还要关注作文的内容、结构、立意、情感表达等方面，这样才能全面提高学生的写作水平。13.在小学语文课堂教学中，教师运用多媒体教学手段的主要目的是（）A.增加课堂的趣味性B.替代传统教学手段C.提高教学效率和质量D.展示教师的信息技术能力【答案】C【解析】教师运用多媒体教学手段的主要目的是通过形象、直观的展示，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效率和质量，而不是单纯为了增加趣味性或展示信息技术能力，也不能替代传统教学手段。14.下列关于小学语文评价的说法，正确的是（）A.评价的目的主要是为了甄别学生的学习成绩。B.评价应注重过程性评价和终结性评价相结合。C.评价只需要关注学生的学习结果。D.评价只能由教师进行。【答案】B【解析】评价的目的是为了促进学生的发展，而不是甄别学生的学习成绩，A项错误；评价应既关注学生的学习结果，也关注学习过程，C项错误；评价可以由教师、学生、家长等多主体进行，D项错误；评价应注重过程性评价和终结性评价相结合，B项正确。15.语文课程标准中提出的“三维目标”是指（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、能力、品德C.阅读、写作、口语交际D.基础知识、基本技能、基本方法【答案】A【解析】语文课程标准中提出的“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.“初唐四杰”指的是王勃、杨炯、卢照邻和__________。【答案】骆宾王2.《水浒传》中“倒拔垂杨柳”的人物是__________。【答案】鲁智深3.我国第一部纪传体通史是《__________》。【答案】史记4.“采菊东篱下，悠然见南山”出自东晋诗人__________的《饮酒·其五》。【答案】陶渊明5.小学语文教学的基本任务是培养学生的__________能力。【答案】语文综合运用6.阅读教学是__________、教师、文本之间对话的过程。【答案】学生7.作文教学应引导学生关注__________，热爱生活，表达真情实感。【答案】现实8.语文课程资源包括__________资源和课外语文课程资源。【答案】课内语文课程9.口语交际教学应培养学生倾听、表达和__________的能力。【答案】应对10.语文教学应在师生__________的过程中进行。【答案】平等对话三、文言文阅读（本大题共10分）阅读下面的文言文，完成14题。《论语》十二章（节选）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）1.解释下列加点的词。（2分）（1）不亦说乎说：__________（2）吾日三省吾身省：__________【答案】（1）同“悦”，愉快（2）自我检查、反省2.翻译下列句子。（4分）（1）人不知而不愠，不亦君子乎？（2）学而不思则罔，思而不学则殆。【答案】（1）人家不了解我，我却不恼怒，不也是有才德的人吗？（2）只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是空想不学习就会心中充满疑惑而无定见。3.从这几章内容中，你能看出《论语》在为人处世方面提出了哪些主张？（2分）【答案】在为人处世方面，《论语》提出了要按时复习所学知识，要真诚待人、讲求信用，要善于从过去的经验中获得新的认识，学习要与思考相结合，要宽容别人不了解自己等主张。4.请结合自己的学习实际，谈谈你对“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话的理解。（2分）【答案】示例：这句话强调了学习和思考要相结合的重要性。在学习中，如果只一味地学习知识，而不进行思考，就会对所学知识感到迷茫，无法真正理解和掌握；如果只思考而不学习新知识，就会因为缺乏知识储备而陷入困惑。比如我在学习数学时，有时候只是死记硬背公式，却不思考公式的原理和应用场景，结果遇到题目时就不知道如何运用；而有时候又只是空想解题方法，却不通过学习去积累更多的知识和技巧，也很难解决问题。所以，只有将学习和思考结合起来，才能提高学习效率，取得好的学习效果。四、现代文阅读（本大题共15分）阅读下面的文章，完成14题。秋天的怀念史铁生双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活……1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。（3分）【答案】本文主要讲述了双腿瘫痪的“我”脾气变得暴怒无常，母亲默默忍受并细心照顾“我”，多次想推“我”去看菊花，而在“我”答应去看菊花的第二天，母亲却因病去世，后来“我”和妹妹在秋天去看菊花，领悟了母亲的话，决心好好活下去的故事。2.文中母亲说“好好儿活”和“我”说“好好儿活”各有什么含义？（4分）【答案】母亲说“好好儿活”，是在自己身患重病、儿子双腿瘫痪的艰难处境下，鼓励儿子要坚强地活下去，不要失去生活的信心和勇气，同时也是她自己对生活的一种坚定信念，她希望自己和儿子都能勇敢地面对生活中的挫折。“我”说“好好儿活”，是在经历了母亲的去世后，真正理解了母亲的良苦用心，领悟到了生命的意义，决定要坚强乐观地面对生活，和妹妹相互扶持，好好地度过人生。3.文中有几处描写秋天的景色，请找出一处，并分析其作用。（4分）【答案】示例：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。”作用：通过描写秋天树叶飘落的景象，渲染了一种凄凉、悲伤的氛围，烘托出“我”当时孤独、绝望、痛苦的心情，为下文母亲的出现和劝说做铺垫。4.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话”，你认为文中的“我”懂了吗？请结合文段简要说明。（4分）【答案】“我”懂了。从文章结尾“我俩在一块儿，好好儿活……”可以看出，“我”已经明白了母亲的良苦用心。母亲一直希望“我”能坚强乐观地面对生活，不要被疾病和挫折打倒。在母亲去世后，“我”看到秋天盛开的菊花，领悟到了生命的顽强和美好，决定和妹妹一起好好活下去，这表明“我”真正理解了母亲未说完的话，并且用实际行动践行了母亲的期望。五、教学设计（本大题共15分）请根据下面的课文，设计一份教学方案。《荷花》清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。1.教学目标（3分）（1）知识与技能目标：学生会认“挨、胀”等生字，会写“荷、挨”等字，能正确读写“荷花、清香”等词语；有感情地朗读课文，背诵课文。（2）过程与方法目标：通过阅读、想象、讨论等方式，体会荷花的美丽，培养学生的观察力和想象力。（3）情感态度与价值观目标：感受荷花的美，激发学生对大自然的热爱之情。2.教学重难点（2分）（1）教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽；有感情地朗读课文，背诵课文。（2）教学难点：体会作者丰富的想象，感受作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。3.教学方法（2分）讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法4.教学过程（6分）（1）导入新课（1分）教师播放一段荷花盛开的视频，引导学生观察荷花的美丽姿态，然后提问：“同学们，你们喜欢荷花吗？今天我们就一起走进课文《荷花》，去感受荷花的魅力。”（2）初读课文，整体感知（1分）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或同桌交流解决。教师检查生字词的学习情况，通过开火车读、指名读等方式让学生认读生字词，并进行正音和讲解。如“挨挨挤挤”的“挨”读“āi”，“花骨朵儿”的“骨”读“gū”。（3）精读课文，深入理解（2分）①学习第2自然段教师引导学生默读第2自然段，思考：这段主要写了什么？学生回答后，教师总结：这段主要写了荷花和荷叶的样子。教师让学生找出描写荷叶和荷花的句子，然后进行赏析。如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了荷叶的多、绿、圆的特点。“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“冒”字用得特别好，把荷花蓬勃向上的生命力展现了出来。②学习第3自然段教师指名朗读第3自然段，让学生思考：这一段是从哪个方面来写荷花的？学生回答后，教师总结：这一段是从荷花的姿势方面来写的。教师让学生找出描写荷花姿势的句子，然后进行朗读和体会。如“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，运用排比的修辞手法，写出了荷花不同的姿态，让我们感受到了荷花的美。③学习第4自然段教师播放一段微风中荷花摇曳的视频，创设情境，然后让学生自由朗读第4自然段，想象自己就是一朵荷花，感受荷花的快乐。教师引导学生思考：作者为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花呢？学生讨论后，教师总结：因为作者被眼前的荷花美景深深陶醉了，所以产生了丰富的想象。（4）总结全文，拓展延伸（1分）教师引导学生回顾课文内容，总结全文：这篇课文通过描写荷花的美丽姿态和作者的想象，表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的赞美之情。教师让学生说一说自己在生活中看到的美丽的花，然后仿照课文的写法，写一写自己喜欢的花。（5）布置作业（1分）①背诵课文。②画一幅自己心中的荷花图，并配上一段文字说明。5.板书设计（2分）荷花荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒出来姿势多想象：翩翩起舞与动植物交流喜爱、赞美大自然六、案例分析（本大题共15分）以下是一位小学语文教师在教学《司马光》一课时的教学片段，请你对该教学片段进行分析。片段一：导入环节老师在黑板上写下“司马光”三个字，然后说：“同学们，今天我们要学习一篇关于司马光的课文。大家都知道司马光砸缸救人的故事吧？谁能给大家讲一讲？”有几位同学举手，老师请了一位同学来讲，这位同学讲得绘声绘色，同学们都听得很认真。讲完后，老师说：“非常棒！那让我们一起走进课文，看看课文中是怎么写这个故事的。”片段二：初读课文环节老师让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。学生朗读结束后，老师通过开火车的方式让学生逐句朗读课文，对读错的字音进行了纠正，如“迸”读“bèng”，“瓮”读“wèng”。然后老师又让学生默读课文，思考课文有几句话，每句话讲了什么内容。片段三：理解文意环节老师引导学生一句一句地理解课文。在理解“群儿戏于庭”时，老师先让学生说说“群儿”“戏”“于庭”分别是什么意思，然后再连起来说说整句话的意思。对于学生不理解的“戏”，老师通过举例“我们在操场上做游戏”，让学生明白“戏”在这里是“玩耍”的意思。在理解“一儿登瓮，足跌没水中”时，老师播放了一段动画视频，展示了一个小孩爬上水缸，不小心掉进水里的情景，帮助学生理解。在理解“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，老师让学生分角色表演“众”和“光