《习作：生活万花筒》教案

课题习作：生活万花筒课时2活动分析本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。本单元的习作由三部分组成。第一部分提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路；第二部分呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚；第三部分对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。教学目标1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。3.留心身边生活，把生活中常见的事物变成自己的写作素材。4.根据别人的意见，用修改符号修改自己的习作。教学重难点能按照一定的顺序把一件事写清楚。教学过程一、激趣导入，引出主题1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。经常听到有人说，生活是平淡的。其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？二、拓展思路，精选素材1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？（2）我是不是也有过同样主题的往事？（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。3.出示参考题目，确定写作主题。预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。三、多向互动，学习技巧1.确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？首先我们要弄清事情的“六要素”，下面我们一起来看一下：怎样写清楚事情的“六要素”？（1）第一步：交代事情的时间、地点和人物假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。这句话告诉了我们什么？预设：时间、地点、人物。（2）第二步：理清事情的起因、经过和结果回顾课文：《麻雀》一文按事情发展的顺序来写写，事情的起因、经过、结果是怎样的？一边回忆一边填写学习单。起因经过结果（3）教师选择部分学生的学习单展示，全班评价交流：事情的起因经过结果是否交代清楚。起因一只小麻雀从树上掉下来，被猎狗发现。经过猎狗走近小麻雀，老麻雀从树上飞下来，准备与猎狗进行一场搏斗。结果猎狗愣住了，“我”急忙唤回猎狗。（4）教师引导：同学们按照起因、经过、结果的顺序写，文章会非常清楚。2.怎样把事情的经过写具体、生动？（1）教师过渡：事情写清楚了，故事就讲的精彩了吗？下面我们自己来看一下，怎样把事情的经过写具体、生动？预设：描写人物更加具体形象①人物语言（什么情况？说了什么？）②人物动作（对什么人？怎样做的？）③人物神态（说做时候？怎样表情？）通过对故事中人物的语言、动作、神态、心理等进行细致描写，把事情叙述得更清楚、更生动。（2）回顾课文，体会技法。片段一：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（《爬天都峰》）这段话运用了什么描写方法？你体会到了什么？预设：心理描写。体现了天都峰的高和陡，说明天都峰让人望而生畏、难以攀爬，为下文写爬天都峰作了铺垫。片段二：我上前分辩说：“我不是故意的。他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。（《小木船》）这段话是怎样将“我”和陈明吵架的情景生动地表现出来的，让我们了解了两个人友谊破裂的原因。预设：动作、神态、语言描写：将“我”和陈明吵架的情景生动地表现了出来，让读者了解了两个人友谊破裂的原因。3.借助片段学技法。片段一：三月，正是放风筝的好时光。今天，我来到甬江大桥下面的公园放风筝。开始，我觉得放风筝很简单。当我拉着风筝猛跑时，风筝给我来了一个下马威，跌落在地上就是不动！无论我怎么用力，风筝就是飞不起来。这是什么原因呢？我仔细一想，原来我把风向搞错了。你说，风向错了，风筝怎么会飞起来呢？阅读片段，从中我们了解到了什么？预设：交代了事情的时间、地点、人物。不仅写出了小作者看到的，还写出了小作者想到的。片段二：我纳闷了：妈妈的口味真特殊，我爱吃的妈妈偏不爱吃，我认为不好吃的妈妈却喜欢吃。我思前想后，哦，我终于明白了——原来妈妈是把好吃的留给了我。中午吃饭时，妈妈又特意烧了我最爱吃的芹菜炒肉丝，那诱人的香味使我情不自禁地尝了几口，嘿，挺有味儿的。我正想敞开肚皮猛吃时，突然想到：如果妈妈看到我这一副馋相，一定不会多吃的。怎样才能让妈妈多吃几口呢？有了！我喊来妈妈，说菜没味儿，让妈妈尝尝。妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口，说：“不是挺有味儿的吗？”我坚持说没味儿，妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口，说：“不是挺有味儿的吗？”夹了一筷子菜送到妈妈嘴里。突然，妈妈瞅了瞅我，说：“你醉翁之意不在酒吧？”我终于憋不住哈哈大笑起来。妈妈也笑了。1.阅读，还有哪些地方需要修改？怎样改？预设：片段对喊妈妈来尝菜、喂妈妈吃菜的情节写得过于简单，如果加上人物的语言、动作等描写后更加生动。小作者怎样“骗”妈妈吃菜的场景，不够具体，如果把我的神态再写具体让我们看到了一个充满孝心的孩子形象会更好。2.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。3.把修改后的片段读一读。四、佳作欣赏，学习技巧教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《摘红枣》。一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。摘红枣五彩缤纷的童年生活已经随着时光的脚步渐渐离我远去了，而儿时和伙伴们一起玩乐的许多趣事却令人难忘，尤其那次摘红枣的事，我至今记忆犹新。那是一个暑假的一天，表弟来到我家，还有几个好友也过来了，大家欢聚一堂，玩得很痛快。可不一会儿，大家都玩腻了。这时，表弟看到我家后院挂满果实的枣树，眼前一亮：“没什么玩的，我们干脆摘枣子吧。”大家兴奋地叫好。也是，既可以玩，枣子又可以吃，一举两得，何乐而不为呢？大家立即准备工具，搬椅子的，拿袋子的，拿网的，扛竹竿的。一切准备就绪，我们便开始向后院“进攻”。一进后院，只见墙角的枣树长得十分茂盛，满树的鲜枣，一簇压着一簇，一簇比一簇更红艳，有的树枝都被压弯了。站在树下，伸手可及。我们早已迫不及待，一个个迅速奔到树下，抢着抓过枣子，就往嘴里丢，不住地大嚼起来。不久，低处的枣子就被我们解决了。这时，小伙伴把带来的一张大网铺在枣树下，让我上树打枣，我欣然领命，一骨碌爬上树杈，摘下一把就往嘴里塞，哇，又酸又甜，真痛快！大伙看了，着急地看着我，让我快打，我解了馋就正式开始了“工作”。我接过表弟递来的长竹竿，挥舞一通，顿时，一阵“枣雨”扑簌簌地落到地面上，在张开的大网上四处乱“蹦”。没过多久，网上就有了一小堆枣子了。我看着差不多了，就跳下树。大家把枣子放进水盆里洗净后，便争先恐后地朝嘴里抛，一时间，大家都在大口吃枣，连话也顾不上说。几分钟后，红枣就被一抢而空，只剩下几片绿叶和几根树枝漂浮在水面上。摘红枣让我度过了快乐的一天，这件事深深地镌刻在我的脑海中，成为我童年生活中永远难忘的事。预设1：第1自然段引出下面“摘红枣”的内容。预设2：第2自然段前几句交代了事情的起因，因为几个朋友都玩腻了，所以想着摘红枣。预设3：第2自然段非常细致地介绍了摘红枣的过程。预设4：结尾点题，突出表达了自己的欢乐心情。……教师小结：同学们说得都很好。这篇习作作者绘声绘色地讲述了童年时摘红枣的经历，选材非常吸引人，一群活泼欢乐的小伙伴摘红枣的图景如在眼前。吃得香甜，玩得开心，难怪会深深地镌刻在作者的脑海中。语言生动活泼，不乏幽默色彩，读着这样的习作，不禁让读者也沉浸在摘红枣的欢乐之中了。五、巧拟题目，学列提纲教师引导：你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好编写写作提纲，再顺着提纲写，能让你的思路更顺畅。你打算拟个什么题目？拟题思路：1.直接用课本中的题目。捉蚊趣事一件烦心事家庭风波2.自拟题目。一件伤心的事纸的风波你迟到了提出写提纲的要求：选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。（1）你会选取哪个事件？（2）这件事的最主要内容是什么？（3）你打算运用怎样的写作顺序？（4）你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？（5）你打算运用哪些人物描写方法？出示提纲样例，学生学习。学生思考后拟列提纲，教师巡视指导。六、课堂总结，动笔成文预设1：最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。预设2：也可以按事情发展顺序把事件写得一破三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整。预设3：也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。总结：写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整、合理。今天老师给大家分享一些习作素材，请大家读一读，争取在我们的这次习作中用上它们。学生读习作素材。你打算用上哪些优美词句呢？学生自由发言。你打算怎样写习作的开头和结尾呢？学生发言。接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，按一定顺序有条理地写出来吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。七、点评习作，修改誊写1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：（1）事情的起因、经过和结果有没有交代清楚；（2）叙述的顺序有没有条理；（3）有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用的标点；（2）改正不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体一点，哪些地方可以简写或删去。3.小组间交流习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。点评重点：（1）叙事过程完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写生动，情感真挚；（4）标题、开头、结尾夺人眼球。优秀习作范文避暑记去年夏天，天气酷热难耐，我和妹妹待在家里，倍感无聊。一天，妈妈出门买菜去了，我们按妈妈的吩咐乖乖地看电视，可是电视节目一点儿也不精彩。“实在太热了！”我喊道。①妹妹说：“我们吃西瓜吧！”于是，我们打开冰箱拿西瓜。当我触到冰冰的西瓜时，忽然想到：冰箱里凉凉的，不正是一个很好的“避暑胜地”吗？②我高兴地叫起来：“我们到冰箱里去避暑吧！”妹妹一听，也兴奋地跳了起来。我们把冰箱里的东西全部掏出来放在地上，取出隔板，我抱着妹妹钻进了冰箱，哇，太舒服了！凉飕（ｓōｕ）飕的，身上的暑气顿时消失得无影无踪。我们在里面嘻嘻地笑着、闹着，开心极了。过了一会儿，觉得有点儿冷，但我们没在意，继续闹着。渐渐地，寒气越发逼人，仿佛寒冬腊月似的。③“姐姐，快出去吧！好冷呀！”妹妹叫道。我刚想打开冰箱门，门却自动开了，一张疑惑的脸出现在我们面前。哎呀，是妈妈！原来妈妈回来后看到满地的东西，觉得莫名其妙，便打开冰箱看个究竟。妈妈惊奇地看着冰箱里的我们，急忙把我们拉了出来，气得脸都红了。她厉声问我：“为什么要钻到冰箱里？”我结结巴巴地回答：“实在太热了，所以我们就想在冰箱里……避暑。”妈妈听了张大了嘴，又生气又觉得好笑，过了半晌才说道：“以后别犯傻了，人待在冰箱里是很危险的，曾经有个小孩捉迷藏躲在冰箱里，结果被冻伤了。”我和妹妹吓得脸都白了。④不知今年夏天会发生什么有趣的事情，不过，有一点得记住，那就是千万别玩危险的游戏！⑤句段赏析①开篇点明酷热难耐的天气和无聊的电视节目，为下文做铺垫。②西瓜的“冰”给了“我”一个灵感，冰箱里确实很凉快。③由“爽”到“寒”，写出了在冰箱避暑的感觉变化。④作者通过语言、神态描写充分展现了“我”的天真稚气和妈妈的惊奇、哭笑不得。⑤提出建议，深化了中心。总评：小作者生动地记述了“我”和妹妹突发奇想，在冰箱中避暑的趣事，故事取材新颖，事情的起因、经过和结果交代得清清楚楚，充分表现了“我”的天真稚气。文中的语言、神态描写真实地展现了人物的内心，使其形象生动鲜活。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。八、课堂回顾，交流收获总结：生活像一支万花筒，里面充满了稀奇古怪的事儿；生活也像一个调味盒，里面充满了酸甜苦辣咸。生活中有笑也有泪，有苦也有甜，希望大家能把这些事儿一一记录下来，让它们成为我们回忆之海里的颗颗珍珠，成为回忆天空里的点点星光。板书设计教学反思在教学中，要注重引导学生在口语交际、合作探究、习作品评中，通过对话交流、点拨写法等方式，进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力，达到听说读写全面发展，习作与口语交际共进的目的。本次教学设计的重点有两个，一是让学生有内容可写，即“乐于表达”，主要通过学生之间的相互交流来实现；二是让学生会写，即学习表达技巧，主要通过学习习作例文来实现。本次习作是从学生实际生活中选材，因此写作材料可谓手到擒来，难点在于如何把事情写清楚，如何安排好文章的起因、经过、结果，这就需要教师在教学过程中做好引导工作。评价测试一、积累与运用。(48分)(一)结合句子,读拼音,写字词。(7分)(二)选择题。(18分,每小题3分)1.下列加点字的注音有误的一项是()A.少壮(shào) 少数(shǎo)B.相貌(xiànɡ) 相互(xiànɡ)C.曲调(qǔ) 曲直(qū) D.要挟(yāo) 要好(yào)2.下列词语书写全都正确的一项是()A.撒退平坦 B.辛福悲惨C.综影锋利 D.绒毛屈辱3.“烈”字的本义是指()A.火 B.光C.水 D.烧4.根据你对对联的理解,“一径竹阴云满地”的下联应是()A.青草池塘彩燕飞 B.一城山色半城湖C.半帘共影月笼纱 D.近水遥山皆有情5.对下列句子中加点词语的解释正确的一项是()A.题西林壁 题:题目。B.诸儿竞走取之 竞走:争着跑过去。C.不教胡马度阴山 教:教育。D.骚人阁笔费评章 评章:评论文章。6.对下列句子的分析正确的一项是()A.我急忙迅速唤回我的猎狗,带着它走开了。(这句话没有语病)B.虽然从雷达的荧光屏上,驾驶员能够清楚地看到前方有没有障碍物,但是飞行就更安全了。(这句话的语病是没有主语)C.您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花?(这句话是设问句)D.可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。(这句话运用了比喻的修辞手法)(三)根据要求仿写四字词语。(12分)1.人声鼎沸(形容声音大):

2.三头六臂(描写神话人物):

3.刚正不阿(描写英雄人物):

4.相貌堂堂(描写人物外貌):

(四)课文内容回顾。(5分)在本册书的学习中,我认识了许多人物,如开天地的,炼石补天的,为人类盗取火种的等神话人物;为民除害、兴修水利的历史人物,不吃道边李的,还有“为中华之崛起而读书”的革命领袖。我领略了被称为“”的钱塘江大潮的风采,还在和阿妈时欣赏到了秋夜的美丽。我知道了科学家模仿蝙蝠探路的方法发明了。我在和小伙伴斗陀螺的游戏中懂得了“”的道理。

(五)综合实践。(6分)诚信是社会主义核心价值观的内容之一,也是做人的基本准则。如果老师要求以“诚信”为主题办一份手抄报,你想给手抄报拟一个怎样的标题?你准备通过哪些途径搜集资料?1.手抄报标题:

2.搜集资料的途径:

。

二、阅读与感受。(22分)(一)课内阅读我最棒。(9分)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。的鹅卵石布满河床。哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多的花瓣……哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看,看看的月亮,看看我采过野花的地方。

1.回忆课文,将选文补充完整。(2分)2.为什么卵石间会有许多小水塘?(2分)

3.“我”在小溪边做过哪些有意思的事情?(2分)

4.读了这段话,你感受到了什么?用自己的话写一写。(3分)

(二)课外阅读我能行。(13分)中国的牛对于中国的牛,我总怀着特别尊敬的感情。留给我印象最深的,要数在田垄上“相遇”的那一次。一群朋友郊游,我领头在狭窄的田间小路上走,怎料迎面来了几头耕牛。狭道容不下人和牛,终有一方要让路。它们还没有走近,我们已经预料斗不过畜生,恐怕难免踩到稻田泥水里,弄得鞋袜又泥又水了。正当我们犹豫的时候,带头的一头牛,在离我们不远的地方停下来,抬起头看看,稍迟疑一下,就自动走下田去。一队耕牛全都跟着它走离窄路,从我们身边经过。我们都呆住了,回过头来,望着深褐色的牛队,在路的尽头消失,忽然觉得自己受了很大的恩惠。中国的牛,永远沉默地为人民做着沉重的工作,在大地上,晨光或烈日下,它们拖着沉重的犁,低着头,一步又一步,拖出了身后一列又一列松土,好让人们播种。等到满地金黄或农闲的时候,它们可能还得担当搬运负重的工作,或终日绕着石磨,朝同一方向,走不计程的路。中国的牛,没有成群奔跑的习惯,永远沉沉实实的,它们不像印度的牛,负着神圣之名,摇着尾巴在大街上闲荡。它们也不像荷兰乳牛、日本肉牛,终日无事可做,悠闲只等一死。它们更不像西班牙的斗牛,全身精力,都尽付暴力斗争中。默默地工作,平心静气,这就是中国的牛。1.作者说“忽然觉得自己受了很大的恩惠”,结合第2自然段分析作者为什么这么说。(3分)

2.短文第5自然段写了什么内容?采用了什么手法?这样写有什么好处?(3分)

3.请用“”画出与短文最后一句话相照应的句子。从中你体会到什么?(4分)

4.作者表面上写的是中国的牛,实际上是借写牛赞美()(3分)A.中国的医生B.中国的农民C.中国的老师D.中国的劳动人民三、习作。(30分)有的人梦想到月球旅游,有的人梦想坐上宇宙飞船,有的人梦想能够去探索海底世界……你的梦想是什么呢?实现梦想以后会发生怎样的故事?请发挥你的想象,以“我的梦想”为题写一篇习作,400字左右。注意语句通顺,表述清楚。