(2025年)雅安市芦山县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)雅安市芦山县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，强调课程内容的（），注重与学生生活、社会实际的联系。A.碎片化B.综合性C.学科独立性D.理论抽象性2.某教师在教授《植物的生长》一课时，带领学生到校园观察植物生长周期，并记录数据。这主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.直观性C.因材施教D.启发性3.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）学生的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得主动感，克服内疚感D.建立同一性，防止角色混乱4.《中华人民共和国教师法》（2023年修订）规定，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况调整5.某学生因数学成绩长期落后产生“我肯定学不好数学”的想法，这属于（）。A.习得性无助B.自我效能感高C.认知失调D.高原现象6.新课标提出的“教学评一致性”中，“评”的核心是（）。A.教师对学生的课堂表现打分B.基于学习目标的学业质量评价C.家长对教师教学效果的反馈D.学校对教师的绩效考核7.德育过程中，“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”体现了德育的（）规律。A.长期性和反复性B.知情意行互动发展C.活动和交往中进行D.促进学生思想内部矛盾转化8.教师在设计“跨学科主题学习”时，应优先关注（）。A.学科知识的深度拓展B.学生核心素养的综合培养C.教材内容的系统覆盖D.考试大纲的重点落实9.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“一节课堂教学时间内的教室内站立”属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.体罚10.学生在阅读《背影》时，通过父亲爬月台的细节描写，体会到深沉的父爱。这一心理过程属于（）。A.感觉B.知觉C.想象D.思维11.某教师在课后反思中写道：“虽然学生完成了实验操作，但多数人未能理解实验背后的科学原理。”这反映了教师反思的（）维度。A.教学效果B.教学策略C.教学目标D.教学资源12.为落实“双减”政策，小学低年级数学作业设计应重点关注（）。A.计算速度的强化训练B.生活情境中的数学应用C.奥数题型的拓展练习D.教材例题的重复抄写13.维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学的最佳效果产生于（）。A.学生现有发展水平B.学生可能达到的发展水平C.现有水平与可能水平的差异区间D.学生自主探索的学习过程14.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，具体体现为（）。A.专注提高学生考试成绩B.拒绝参与任何社会活动C.遵循教育规律，因材施教D.严格执行家长的教育要求15.某班级学生因家庭变故出现情绪低落、学习动力下降，教师应优先采取的干预措施是（）。A.联系家长要求加强监管B.组织班级活动转移其注意力C.与学生进行个别心理疏导D.调整其座位以减少外界干扰16.课程资源开发中，教师利用当地“茶马古道”历史遗迹开展实践教学，这属于（）。A.文本资源B.信息化资源C.社会资源D.自然资源17.学生在小组合作学习中出现“搭便车”现象，教师最有效的解决策略是（）。A.增加个人任务权重，明确分工B.批评偷懒学生，要求其反思C.减少合作学习次数，改为讲授D.提高小组整体评分标准18.教育研究中，通过访谈、观察收集资料，深入分析个别案例的方法属于（）。A.实验研究B.行动研究C.个案研究D.调查研究19.某教师在作文教学中，先让学生分享自己的童年故事，再引导归纳写作技巧。这符合（）的教学理念。A.知识本位B.教师中心C.学生中心D.评价中心20.《未成年人保护法》规定，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）。A.惩罚措施培训B.法律法规考试C.宣传教育D.责任划分演练二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，少选、错选均不得分）1.新课标强调“素养导向”的课程目标，其核心素养的特征包括（）。A.综合性B.阶段性C.稳定性D.发展性2.教师专业发展的途径包括（）。A.同伴互助B.在职培训C.教学反思D.学历提升3.下列属于课堂管理原则的有（）。A.预防性B.民主性C.一致性D.惩罚性4.学生学习动机的内部驱动因素包括（）。A.兴趣B.成就需要C.教师表扬D.家长奖励5.《义务教育质量评价指南》提出的评价维度包括（）。A.县域质量B.学校质量C.教师质量D.学生发展质量6.德育方法中，属于情感陶冶法的有（）。A.组织参观红色纪念馆B.教师人格魅力感染学生C.开展“感恩父母”主题班会D.校园文化环境营造7.有效教学的特征包括（）。A.目标明确B.学生参与度高C.资源利用充分D.教师讲授时间长8.小学生注意力发展的特点有（）。A.无意注意占优势B.注意稳定性随年龄增长提高C.注意分配能力较弱D.注意广度接近成人水平9.教师在设计分层作业时，应考虑的因素有（）。A.学生认知水平差异B.作业难度梯度C.学科核心素养要求D.家长辅导能力10.教育公平的内涵包括（）。A.机会公平B.过程公平C.结果公平D.资源公平三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以根据教学需要，自主调整国家课程的课时安排。（）2.学生的学习风格差异主要表现为视觉型、听觉型、动觉型。（）3.教育惩戒的目的是纠正学生错误行为，促进其健康成长。（）4.小组合作学习中，教师只需关注小组成果，无需干预过程。（）5.心理健康教育的主要任务是解决学生的心理疾病。（）6.教师职业道德的核心是关爱学生。（）7.教学设计中，“教学目标”应具体、可操作、可评价。（）8.学生的学业成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）9.课堂提问后，教师应立即叫学生回答，以保持教学节奏。（）10.教育研究的最终目的是验证理论假设，而非解决实际问题。（）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“双减”政策下，教师优化作业设计的基本原则。2.列举三种培养学生学习动机的策略，并简要说明。3.结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，说明教师“坚守廉洁自律”的具体要求。4.简述课堂教学中“提供性资源”的特点及利用策略。5.如何在学科教学中渗透劳动教育？请举例说明。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级数学教师在教授“多边形面积计算”时，设计了以下教学环节：①复习长方形、正方形面积公式；②展示平行四边形、梯形图片，提问“如何计算它们的面积？”；③学生分组用剪刀、方格纸等工具，将平行四边形剪拼成长方形，观察面积变化；④引导学生归纳“底×高”的面积公式；⑤布置作业：测量校园花坛（梯形）的相关数据并计算面积。问题：结合新课标理念，分析该教学案例的亮点。案例2：某初中语文教师发现，班级部分学生因沉迷短视频，阅读习惯差、写作内容空洞。教师决定开展“经典阅读与短视频创作结合”的项目式学习：①学生分组选择《朝花夕拾》《昆虫记》等经典作品，提炼关键情节；②小组合作将经典情节改编为3分钟短视频脚本；③利用手机软件拍摄并剪辑，在班级播放；④全班评选“最佳改编奖”，并撰写观后反思。问题：从核心素养培养的角度，评价该教学实践的合理性。--答案及解析一、单项选择题1.B解析：新课标强调课程内容的综合性，避免碎片化。2.B解析：观察植物属于直观教学中的实物直观。3.B解析：小学阶段对应勤奋感vs自卑感。4.A解析：2023年修订的《教师法》明确教师工资不低于或高于公务员。5.A解析：长期失败后产生的无力感属于习得性无助。6.B解析：“教学评一致性”中的评价应围绕学习目标展开。7.B解析：“晓之以理（知）、动之以情（情）、导之以行（行）”体现知情意行互动。8.B解析：跨学科主题学习的核心是综合培养核心素养。9.A解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教室内站立属于一般惩戒。10.C解析：通过文字描写想象具体情境属于再造想象。11.C解析：反思中关注目标是否达成（未理解原理）。12.B解析：“双减”要求低年级作业注重生活应用，减少机械训练。13.C解析：最近发展区是现有水平与可能水平的差异区间，教学应在此区间进行。14.C解析：“潜心教书育人”要求遵循规律、因材施教，而非片面追求成绩。15.C解析：学生因家庭变故出现情绪问题，需优先心理疏导。16.C解析：“茶马古道”属于社会文化资源。17.A解析：明确分工、增加个人任务权重可减少“搭便车”。18.C解析：个案研究侧重深入分析个别案例。19.C解析：以学生经验为起点，体现学生中心。20.C解析：《未成年人保护法》规定需开展防治欺凌的宣传教育。二、多项选择题1.ABD解析：核心素养具有综合性、阶段性、发展性，非绝对稳定。2.ABCD解析：同伴互助、培训、反思、学历提升均为专业发展途径。3.ABC解析：课堂管理强调预防、民主、一致，而非惩罚。4.AB解析：兴趣、成就需要属于内部动机，表扬、奖励是外部。5.ABD解析：《义务教育质量评价指南》包括县域、学校、学生发展质量。6.ABD解析：情感陶冶法侧重潜移默化，如环境、人格、参观，主题班会属说服教育。7.ABC解析：有效教学需目标明确、学生参与、资源利用，而非教师讲授时间长。8.ABC解析：小学生注意广度有限，未接近成人。9.ABC解析：分层作业应考虑学生差异、难度梯度、素养要求，而非家长辅导能力。10.ABCD解析：教育公平包括机会、过程、结果、资源公平。三、判断题1.×解析：国家课程课时安排需按课程方案执行，教师无权自主调整。2.√解析：学习风格的常见分类包括视觉、听觉、动觉型。3.√解析：教育惩戒的目的是纠正行为，促进成长，而非惩罚。4.×解析：教师需参与合作过程，引导分工与交流。5.×解析：心理健康教育的主要任务是预防，而非解决心理疾病。6.√解析：教师职业道德的核心是关爱学生。7.√解析：教学目标应具体、可操作、可评价。8.×解析：学业成绩是评价标准之一，非唯一。9.×解析：提问后应给学生思考时间（候答时间）。10.×解析：教育研究的最终目的是解决实际问题。四、简答题1.①科学性：符合学科规律和学生认知特点；②分层性：兼顾不同水平学生需求；③实践性：联系生活实际，减少机械抄写；④多样性：设计口头、实践、探究等多种类型；⑤轻负高效：控制总量，注重质量。2.①激发兴趣：通过情境创设（如数学结合生活问题）引发内在动机；②设定合理目标：分解大目标为小任务，让学生体验成功；③归因训练：引导学生将失败归因为努力不足而非能力，增强自我效能感。3.①严格遵守廉洁从教规定，不收受学生家长礼品礼金；②不利用职务之便谋取私利（如推销商品、违规补课）；③公平公正对待学生，不因家长经济地位差异区别对待；④自觉抵制教育领域不正之风，维护教师职业声誉。4.特点：偶然性、针对性、提供性（非预设）。利用策略：①敏锐捕捉（如学生突发问题）；②价值判断（筛选有教学意义的资源）；③顺势引导（将提供问题转化为教学契机，如学生提问“恐龙为什么灭绝”，可拓展为探究活动）。5.示例：在科学课“植物种植”单元，安排学生参与校园种植实践（翻土、播种、浇水），记录生长过程；结合劳动体验学习植物生长知识，同时培养责任意识、劳动技能。五、案例分析题案例1亮点：