2025年德育教育考试试题及答案

2025年德育教育考试试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，是推动德育过程发展的动力。2.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（）A.各学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团活动答案：A解析：各学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。因为教学是学校的中心工作，在传授知识的过程中可以渗透德育内容。3.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：B解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。4.德育个体性功能的最高境界是（）A.德育的生存功能B.德育的发展功能C.德育的享用功能D.德育的政治功能答案：C解析：德育的享用功能是指德育可以使个体实现某种精神上的需要，感到做奉献是一种人生幸福，是个体性功能的最高境界。5.提出“道德认知发展阶段论”的代表人物是（）A.杜威B.马卡连柯C.班杜拉D.科尔伯格答案：D解析：科尔伯格提出了道德认知发展阶段论，他采用“道德两难故事法”研究儿童的道德发展，将儿童道德发展划分为三水平六阶段。6.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）A.德育内容上B.德育规律上C.德育原则上D.德育方法上答案：A解析：德育目标确定了培养人的总体规格和要求，而德育内容是为实现德育目标而确定和安排的具体的教育内容，所以德育目标必须落实到德育内容上。7.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：C解析：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德，符合情感陶冶法的特点。8.我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、（）及心理教育等几个方面。A.革命传统教育B.世界观教育C.道德教育D.人生观教育答案：C解析：我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育等几个方面。9.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”体现了榜样示范法，如前文所述，榜样人物以自身的行为和品德影响他人。A选项“惩前毖后，治病救人”主要体现的是对错误的处理态度；B选项“言者无罪，闻者足戒”强调言论方面的态度；C选项“有则改之，无则加勉”侧重于自我反思。10.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循（）A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律答案：A解析：学生思想品德的形成具有长期性和反复性，良好思想品德的形成发展或不良品德的克服需要多次培养或矫正训练，不能急于求成，这体现了要遵循学生思想品德形成的长期性和反复性规律。11.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D解析：德育过程一般以知为开端，按照知、情、意、行的顺序进行。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。12.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿模式D.说理教育模式答案：B解析：体谅模式把道德情感的培养置于中心地位，该模式强调道德教育应学会关心，引导学生学会设身处地地理解他人的需要、处境和情感。13.采用座右铭激励学生属于（）A.自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：A解析：自我教育法是指学生在教师指导下，通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。采用座右铭激励自己，体现了学生的自我教育。14.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能答案：D解析：学校德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。15.“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是（）A.疏导原则B.导向性原则C.因材施教原则D.尊重学生与严格要求学生相结合原则答案：A解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”体现了孔子善于引导学生，符合疏导原则的特点。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动答案：ABCDE解析：德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。政治课教学是德育的基本途径之一；班主任工作是重要的德育途径，班主任可以通过日常管理和教育活动对学生进行德育；劳动过程中可以培养学生的品德和价值观；共青团活动具有鲜明的思想性，是德育的重要途径；课外活动与校外活动能够让学生在实践中接受德育。2.我国学校德育的主要内容有（）A.通识教育B.政治教育C.思想教育D.道德教育E.心理健康教育答案：BCDE解析：我国学校德育主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。通识教育不属于学校德育的主要内容。3.德育过程的矛盾包括（）A.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内容和方法的矛盾E.教育者与德育内容和方法的矛盾答案：ADE解析：德育过程的矛盾主要包括教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾以及社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。B选项德育与智育是不同的教育方面，不是德育过程的矛盾；C选项德育与教学过程有联系，但这不是德育过程的矛盾体现。4.德育方法有很多，榜样示范法是很重要的一种，能体现这种方法的是（）A.桃李不言，下自成蹊B.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从C.孟母三迁D.言者无罪，闻者足戒E.学高为师，身正为范答案：ABE解析：“桃李不言，下自成蹊”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“学高为师，身正为范”都体现了榜样人物以自身的品德和行为影响他人，符合榜样示范法。C选项“孟母三迁”体现的是环境对人的影响，属于环境陶冶；D选项“言者无罪，闻者足戒”与榜样示范无关。5.下列属于德育的个体性功能的是（）A.生存功能B.发展功能C.享用功能D.政治功能E.经济功能答案：ABC解析：德育的个体性功能包括生存功能、发展功能和享用功能。政治功能和经济功能属于德育的社会性功能。6.说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。下列属于说服教育法的是（）A.讲解B.报告C.谈话D.讨论E.参观答案：ABCDE解析：说服教育法的方式可以分为两大类：一类是运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论等；另一类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查等。7.我国德育的基本方法有（）A.说服法B.榜样法C.锻炼法D.陶冶法E.表扬奖励与批评处分答案：ABCDE解析：我国德育的基本方法包括说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法（表扬奖励与批评处分属于品德评价法的方式）等。8.贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求有（）A.爱护、尊重和信赖学生B.引导学生自觉评价自己，进行自我教育C.合理正确、明确具体和严宽适度D.督促学生切实做到E.把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来答案：ACDE解析：贯彻尊重学生与严格要求学生相结合原则的基本要求有：爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求要认真执行，督促学生切实做到；把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来。B选项引导学生自觉评价自己，进行自我教育是自我教育法的要求。9.德育过程的构成要素有（）A.教育者B.受教育者C.德育内容D.德育方法E.德育目标答案：ABCD解析：德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。德育目标是德育活动要达到的预期结果，不是德育过程的构成要素。10.下列关于德育过程的表述，正确的有（）A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程E.德育过程的主要矛盾是教育者与受教育者的矛盾答案：ABCD解析：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，要促进学生在这几个方面协调发展；是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，通过引导矛盾转化来促进品德发展；是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程，学生在活动和交往中接受德育影响；是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。德育过程的主要矛盾是社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾，而不是教育者与受教育者的矛盾，所以E选项错误。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述德育过程的基本规律。答案：（1）德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配和调节下，表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。德育过程一般以知为开端，按照知、情、意、行的顺序进行，但在具体实施过程中，具有多种开端。（2）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。学生思想品德的形成是在其内部矛盾斗争中实现的，这种矛盾包括学生已有的道德水平与社会要求之间的矛盾，以及学生自身不同道德观念之间的矛盾等。教育者要善于引导学生的思想矛盾向积极方面转化。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。活动和交往是学生思想品德形成的基础，学生在活动和交往中接受各种教育影响。学校应协调家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力。（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。学生思想品德的形成和发展不是一蹴而就的，需要长期的培养和教育。同时，学生的品德发展会出现反复，教育者要持之以恒地进行教育，逐步提高学生的品德水平。2.简述说服教育法的含义及运用要求。答案：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。运用要求如下：（1）明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢地进行，切中要害，启发和触动他们的心灵，切忌一般化、空洞冗长、唠叨。（2）富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高，所选的内容、表述的方式要力求生动有趣，喜闻乐见。（3）注意时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。（4）以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。只有待人以诚，才能叩开学生心灵的门户，使教师讲的道理易被学生所接受。四、论述题（每题20分，共20分）联系实际，论述如何培养学生良好的品德。答案：培养学生良好的品德是学校教育的重要任务之一，可从以下几个方面入手：（一）提高学生的道德认知1.运用说服教育法说服教育是提高学生道德认知的基本方法。教师可以通过讲解、报告、谈话等方式，向学生传授道德知识和道德观念。例如，在主题班会上，教师可以通过讲解一些道德楷模的事迹，如雷锋、焦裕禄等，让学生了解什么是无私奉献、为人民服务等高尚品德。同时，教师要注意说服的技巧，要以理服人，结合学生的实际生活，让学生能够理解和接受。2.培养学生的道德判断能力可以采用道德两难故事法，如科尔伯格的“海因茨偷药”故事，引导学生进行讨论和思考，让他们分析在不同情境下的道德选择，从而提高学生的道德判断能力。教师可以组织小组讨论，让学生发表自己的观点，并引导他们进行深入的思考和辩论，促进学生道德认知的发展。（二）丰富学生的道德情感1.情感陶冶法教师可以通过创设良好的教育情境，如美化校园环境、营造和谐的班级氛围等，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。例如，在校园里设置一些文化长廊，展示一些名言警句和优秀的文化作品，让学生在欣赏中受到道德情感的滋养。同时，教师自身要以积极的情感感染学生，用自己的爱心、耐心和责任心去关爱学生，让学生感受到温暖和关怀，从而培养他们积极的道德情感。2.引导学生体验道德情感教师可以组织一些实践活动，如志愿者服务、社区公益活动等，让学生在实践中体验帮助他人的快乐和成就感，从而激发他们的道德情感。例如，组织学生到养老院看望老人，为老人打扫房间、陪老人聊天等，让学生在这个过程中感受到关爱他人的重要性，培养他们的同情心和爱心。（三）锻炼学生的道德意志1.设置困难情境教师可以有意识地为学生设置一些困难和挑战，让他们在克服困难的过程中锻炼道德意志。例如，在班级组织长跑活动，要求学生坚持跑完一定的距离，在这个过程中，学生可能会遇到身体疲劳、想要放弃等情况，教师要鼓励他们坚持下去，培养他们的毅力和坚持精神。2.培养学生的自我控制能力教师可以引导学生学会自我监督、自我约束和自我调节。例如，让学生制定自己的学习计划和行为规范，并要求他们自觉