2025年交互分析治疗基础试卷与答案

2025年交互分析治疗基础试卷与答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.交互分析治疗（TA）中，“自我状态”的核心定义是：A.个体在特定情境下表现出的情绪反应模式B.个体内在的、可观察的、具有持续性的行为、情感和思维的综合模式C.个体基于童年经历形成的固定行为脚本D.个体与他人互动时的防御机制2.以下哪项不属于TA理论中“父母自我状态（Parent）”的典型表现？A.习惯性使用“应该”“必须”等指令性语言B.对他人行为进行道德评判C.基于客观数据进行逻辑分析D.重复童年时期父母的教育方式3.当A对B说：“这个方案你负责，出问题我找你”，B回应：“我已经尽力了，你总这么挑剔”，此时两人的沟通类型属于：A.互补沟通B.交叉沟通C.隐藏沟通D.平行沟通4.TA理论中，“人生脚本”的形成关键期是：A.0-3岁B.3-7岁C.7-12岁D.青春期5.以下哪项是“我不好-你好”人生定位的典型表现？A.习惯性自我否定，过度依赖他人认可B.对他人持怀疑态度，强调自身优越性C.认为人际互动是等价交换，情绪保持中立D.对他人和自我均持消极预期，回避社交6.在TA治疗中，“再决策”技术的核心目标是：A.帮助来访者回忆童年创伤事件B.引导来访者重新评估早期形成的非理性决定C.改善来访者的现实沟通技巧D.分析来访者的家庭脚本传递模式7.以下哪组自我状态组合最可能导致“交叉沟通”？A.成人（Adult）→成人（Adult）B.父母（Parent）→儿童（Child）C.儿童（Child）→父母（Parent）D.父母（Parent）→成人（Adult）8.TA理论中，“游戏”（Game）的本质特征是：A.互动双方基于表面友好的隐藏动机行为B.儿童自我状态主导的娱乐性互动C.成人自我状态主导的目标导向沟通D.父母自我状态主导的规则性互动9.以下哪项不属于TA治疗的基本假设？A.人有能力改变自己的行为模式B.早期决定是潜意识的，但可被意识化C.心理问题主要源于生物因素D.沟通模式影响人际关系质量10.当来访者说“我总是遇到不尊重我的人”，TA治疗师最可能引导其探索：A.童年期与重要他人的沟通模式B.近期生活事件的具体细节C.生理健康状况对情绪的影响D.社会支持系统的完善程度二、简答题（每题8分，共40分）1.简述TA理论中“PAC模型”的三个自我状态及其核心功能。2.说明“互补沟通”与“交叉沟通”的区别，并各举一例。3.解释“脚本分析”的主要步骤及其在治疗中的应用意义。4.列举TA理论中四种人生定位，并分析“我好-你好”定位的发展条件。5.简述TA治疗中“澄清”（Clarification）技术的操作要点及作用。三、案例分析题（每题20分，共40分）案例1：32岁的李女士因“职场人际关系紧张”求助。她描述：“每次和同事讨论方案，我刚说两句，张姐就打断我：‘你太年轻，没经验，听我的。’我很生气，但又不敢反驳，只能沉默。事后我会反复想‘是不是我真的不行’，整晚失眠。”（1）运用TA理论分析李女士与同事的沟通模式及涉及的自我状态。（2）提出至少两项针对性干预策略，并说明理论依据。案例2：10岁男孩小明（化名）在学校常与同学发生冲突，班主任反馈：“他总说‘没人喜欢我’，别人找他玩他就推搡，事后又躲在角落哭。”小明母亲补充：“他爸爸工作忙，我平时总说‘你看看别人家孩子多乖’，他小时候摔倒我也不让哭，要‘坚强’。”（1）结合TA理论分析小明“我不好-你好”人生定位的形成原因。（2）设计一个针对小明的TA干预方案（需包含具体技术）。答案部分--一、单项选择题1.B（自我状态是内在的、可观察的行为-情感-思维综合模式，非单一情绪或防御机制）2.C（父母自我状态以权威、规则为主，逻辑分析属于成人自我状态）3.B（A的父母自我状态指向B的儿童自我状态，B的儿童自我状态反向指向A的父母自我状态，形成交叉）4.B（3-7岁是脚本形成关键期，儿童通过观察和体验形成核心信念）5.A（“我不好-你好”表现为自我否定，依赖他人认可）6.B（再决策技术旨在修正童年期非理性决定，如“我必须讨好所有人”）7.D（父母→成人的沟通方向与对方预期的回应方向交叉，导致冲突）8.A（游戏的本质是隐藏动机的表面互动，如“要是你真关心我就知道我要什么”）9.C（TA强调社会互动和早期决定的影响，非生物因素主导）10.A（探索童年沟通模式可发现“总遇不尊重者”的脚本根源）二、简答题1.PAC模型包括：（1）父母自我状态（Parent）：储存外部输入的规则、价值观，功能是指导、评判、保护；（2）成人自我状态（Adult）：基于当前信息的理性分析，功能是解决问题、客观判断；（3）儿童自我状态（Child）：储存早期情感、直觉反应，功能是表达情绪、保持创造力。2.区别：互补沟通中，发送者与接收者的自我状态方向一致（如P→C，C→P），互动流畅；交叉沟通中方向不一致（如P→A，接收者预期A→P），导致冲突。例：互补沟通——母亲（P）：“该睡觉了”，孩子（C）：“好的”；交叉沟通——领导（P）：“方案必须改”，员工（A）：“数据支持原方案”（领导预期C→P回应，实际A→A，导致冲突）。3.脚本分析步骤：（1）收集童年关键事件（如父母评价、重要互动）；（2）识别核心脚本信息（如“你不行”“别成功”）；（3）分析脚本中的“禁止信息”（Don’ts）和“允许信息”（Dos）；（4）探索脚本的“结局”（如重复失败）。应用意义：帮助来访者意识潜意识脚本，打破重复模式，实现自主选择。4.四种人生定位：（1）我好-你好（健康）；（2）我好-你不好（防御性优越）；（3）我不好-你好（自我否定）；（4）我不好-你不好（绝望）。“我好-你好”的发展条件：童年期获得稳定的情感回应、允许表达真实情绪、重要他人示范平等沟通。5.澄清技术要点：（1）用具体问题引导来访者细化描述（如“当他打断你时，你具体想到了什么”）；（2）重复关键语句确认理解（如“你说‘不敢反驳’，是担心被批评吗？”）；（3）区分事实与感受（如“他说‘没经验’是事实，‘我不行’是你的判断”）。作用：帮助来访者清晰认知，减少模糊情绪，为后续干预提供具体靶点。三、案例分析题案例1：（1）沟通模式分析：同事（张姐）使用父母自我状态（P），通过“你太年轻，没经验”传递评判性信息；李女士初始可能以成人自我状态（A）尝试沟通，但被打断后陷入适应型儿童自我状态（C），表现为沉默、自我怀疑（“是不是我真的不行”）。两人的沟通方向为P→C（张姐P→李女士C），但李女士未按预期回应（如顺从），反而因压抑情绪导致后续自我攻击，本质是未完成的交叉沟通（李女士A被压制，转向C的退缩）。（2）干预策略：①自我状态识别训练：引导李女士区分“张姐的P”与“自己的A/C”。例如，用空椅技术让李女士模拟张姐的P（重复“你太年轻”），然后切换角色用A回应：“我的方案有数据支持，年龄不代表经验”，帮助其强化成人自我状态的表达。理论依据：TA认为强化成人自我状态可提升理性沟通能力，减少儿童自我状态的被动反应。②再决策技术：探索李女士童年是否有类似被否定的经历（如父母常说“你太小不懂”），引导其重新评估早期决定（如“被否定=我不行”），建立新认知：“他人的评判是其P的投射，不代表我的真实能力”。理论依据：TA认为早期决定是儿童期的非理性结论，可通过意识化和再决策修正。案例2：（1）形成原因：①父母沟通模式影响：母亲常使用父母自我状态（P）评判（“看看别人家孩子”），传递“你不够好”的禁止信息（Don’tbegoodenough）；②情绪表达限制：母亲要求“摔倒不能哭”，抑制了小明自然儿童自我状态（C）的情绪表达，导致其通过攻击（行为儿童）或退缩（退缩儿童）释放压抑；③重要他人回应缺失：父亲陪伴少，母亲的否定性互动让小明形成“我不好”的核心信念，而观察到他人（如“别人家孩子”）被肯定，强化“你好”的认知，最终固化为“我不好-你好”定位。（2）干预方案：①自我状态绘画技术：让小明用不同颜色绘制“生气时的自己”（可能对应行为儿童C）、“躲起来的自己”（退缩儿童C）、“妈妈说话时的自己”（适应型儿童C），通过视觉化区分不同自我状态，帮助其识别情绪背后的状态。②允许信息植入：在游戏治疗中设置“成功小任务”（如搭积木完成简单模型），治疗师用成人自我状态（A）客观肯定：“你