部编版五年级语文下册课外阅读专项练习

部编版五年级语文下册课外阅读专项练习五年级是语文阅读能力从基础积累向深度理解过渡的关键阶段，部编版教材以“人文主题+语文要素”双线编排，课外阅读考查既注重文本内容的理解，也强调阅读策略的运用（如预测、提问、梳理信息）。专项练习需围绕“提取信息—分析内容—体悟情感—迁移运用”的能力链条，结合叙事、说明、童话等文本类型，系统提升阅读素养。一、课外阅读考查核心能力与文本类型（一）能力维度拆解1.信息提取：精准定位时间、地点、人物、事件等关键要素（如“从文中找出描写桂花香气的句子”）。2.内容概括：用简洁语言归纳段意、主要情节（如“概括《落花生》围绕花生写了哪几件事”）。3.情感体悟：通过人物言行、环境描写体会作者或角色的情感（如“‘母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’，母亲的话表达了什么情感？”）。4.语言赏析：分析修辞手法、关键词语的表达效果（如“‘白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗’，这句话用了什么修辞？有何妙处？”）。5.拓展运用：结合文本进行联想、仿写或观点表达（如“联系生活，说说你对‘人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’的理解”）。（二）文本类型分布五年级下册课外阅读常涉及三类文本：叙事性文本（占比60%）：家庭生活、历史故事、成长经历（如《父爱之舟》《小英雄雨来》类文本）。说明性文本（占比25%）：动植物、科技、文化常识（如《太阳》《松鼠》拓展阅读）。童话/寓言/古典名著选段（占比15%）：《西游记》《三国演义》片段、民间故事（如《牛郎织女》《田螺姑娘》）。二、典型题型答题策略与示例（一）概括内容题：抓“核心要素”，化繁为简答题公式：谁（人物）+在什么情况下（背景）+做了什么事+结果如何。示例文本：《桂花雨》（节选）“摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’母亲说：‘还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。’可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”题目：概括这段话的主要内容。答题思路：人物（“我”和母亲）+背景（台风要来前）+事件（摇桂花）+场景（“我”帮忙摇，桂花如雨飘落）。参考答案：台风来临前，母亲提前摇桂花，“我”兴奋地帮忙摇树，桂花纷纷飘落，像一场香甜的雨。（二）词句赏析题：析“表达技巧”，品“情感内涵”答题步骤：手法（修辞/描写/关键词）+效果（生动形象地写出了…）+情感（表达了…）。示例句子：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（《桂花雨》）题目：赏析句中“浸”字的妙处。答题思路：“浸”是“沉浸、渗透”的意思，属于通感+夸张手法，将无形的花香写得可感可触，生动表现出桂花香气浓郁、弥漫范围广的特点，暗含作者对桂花的喜爱与怀念。（三）情感体悟题：联“文本细节”，悟“深层情感”答题关键：从人物的语言、动作、心理，或环境描写中找线索，结合生活经验推导情感。示例文本：《慈母情深》（节选）“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”题目：从“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指”中，你体会到母亲怎样的处境和情感？答题思路：“揉得皱皱的毛票”说明钱攒了很久、很零碎，“龟裂的手指”体现母亲劳作的艰辛，这些细节表现出母亲生活的贫困，但她仍愿意掏钱支持孩子读书，暗含对孩子的深爱与期盼。（四）拓展开放题：融“文本主旨”，联“生活实际”答题原则：观点明确+文本依据+生活例子。示例题目：《落花生》中父亲说“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”联系生活，谈谈你身边“像花生一样的人”。答题思路：先明确“花生型人物”的特点（默默奉献、朴实无华），再举生活中的例子（如环卫工人、老师、快递员），结合他们的行为（如环卫工凌晨清扫街道，不求关注，只为城市整洁），最后总结精神品质。三、文本类型专项训练（一）叙事性文本训练：《父亲的菜园》（节选）文本：“父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了。那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被奠基，父亲笑了。”题目：1.用简洁的语言概括选段主要内容。（信息概括）2.从“丢、抓、冲”等动词，你体会到父亲怎样的心情？（词句赏析）3.结合选段，说说父亲是一个怎样的人。（人物分析）（二）说明性文本训练：《鲸》（节选）文本：“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。有一种号称‘海中之虎’的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”题目：1.鲸分为哪两类？依据是什么？（信息提取）2.文中画横线的句子（“一顿就可以吃两千多公斤”）用了什么说明方法？有何作用？（说明方法赏析）3.结合文本，说说须鲸和齿鲸的食性有何不同。（内容对比）（三）童话/古典选段训练：《牛郎织女（一）》（节选）文本：“牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。”题目：1.用“//”把这段话分为两层，并概括每层的大意。（分层概括）2.从牛郎照看牛的细节中，你感受到他怎样的品质？（情感体悟）3.结合民间故事的特点，说说这段描写对塑造牛郎形象有何作用。（拓展赏析）四、综合阅读练习与答案解析（一）阅读材料：《少年中国说（节选）》（改编版）文本：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。”题目：1.用自己的话说说“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球”的意思。（内容理解）2.文中画波浪线的句子（“红日初升……来日方长”）用了哪些修辞手法？任选一种分析其效果。（语言赏析）3.结合生活实际，谈谈你对“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”的理解。（拓展表达）（二）答案解析1.内容理解题：思路：逐句翻译，抓住“则”（就）的逻辑关系。答案：少年有智慧，国家就有智慧；少年富裕，国家就富裕；少年强大，国家就强大；少年独立，国家就独立；少年自由，国家就自由；少年进步，国家就进步；少年胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；少年在世界上称雄，国家就在世界上称雄。2.语言赏析题：思路：识别修辞（比喻、排比、夸张），结合语境分析。示例（选“比喻”）：将少年中国比作“红日”“潜龙”“乳虎”等，生动形象地展现出少年中国的蓬勃朝气与无限潜力，表达了作者对少年中国的赞美与期望。3.拓展表达题：思路：结合“责任”“少年”“国家”的关系，联系学习、生活实际。答案：这句话强调了少年对国家未来的重要性。作为小学生，我们的责任是努力学习，培养品德，锻炼体魄，比如认真完成作业、参与社会实践、关心国家大事。只有我们成长为有理想、有本领的少年，未来才能肩负起建设国家的重任，让祖国更加繁荣强大。五、课外阅读提升建议1.文本选择：围绕部编版单元主题（如“家国情怀”“思维方法”“古典名著”），选择《小英雄雨来》《中国民间故事》《森林报》等书籍，保证题材与教材呼应。2.阅读策略：预习时“预测内容”（如读《景阳冈》前，猜武松如何打虎）；阅读中“批注疑问”（如“《草船借箭》中诸葛亮为何敢‘大雾天借箭’？”）；读后“思维导图梳理”（如用鱼骨图整理《将相和》三件事的因果）。3.错题