幼儿园科学活动课程设计范本

幼儿园科学活动课程设计范本幼儿阶段的科学教育并非传授系统知识，而是通过生活化的探索体验，激发幼儿对自然与世界的好奇心，培养初步的观察、提问、动手能力。科学活动课程设计需立足幼儿认知特点，以“玩中学、做中学”为核心，构建兼具趣味性与教育性的实践框架。一、幼儿园科学活动设计的核心原则（一）生活化导向：从幼儿经验出发科学探究的素材应源于幼儿日常接触的事物，如“彩虹糖的溶解”“影子的变化”“树叶的脉络”等。将抽象的科学概念转化为可触摸、可操作的生活场景，让幼儿在熟悉的情境中感知科学现象——例如通过“洗菜时的沉浮现象”引导幼儿观察物体密度，而非直接讲解“浮力原理”。（二）游戏化实施：以趣味驱动探究用游戏化的任务赋予科学活动吸引力，如“寻找磁铁朋友”（探索磁性）、“种子宝宝搬家”（模拟种子传播）。将实验过程设计为“小科学家的挑战”，用“魔法变变变”（如色素在牛奶中的扩散）等充满童趣的命名激发参与欲，让幼儿在“玩”的过程中自然完成观察、记录与思考。（三）进阶式探究：适配幼儿发展水平活动设计需遵循“感知—体验—探究—表达”的进阶逻辑：低龄幼儿（3-4岁）以感官探索为主（如“摸摸不同的树皮”）；中高龄幼儿（5-6岁）可引入简单的对比实验（如“哪种纸吸水更快”）。问题设置从“是什么”（如“种子里有什么”）逐步过渡到“为什么”（如“为什么有的种子发芽快”），引导思维向深度发展。（四）安全性保障：材料与流程的双重考量科学材料需无毒、无尖锐边角（如用食用色素替代化学染料，用塑料放大镜替代玻璃制品）；实验流程简化且可控（如“火山爆发”实验用小苏打与醋的反应，避免使用高温、易燃材料）。户外活动需提前排查场地安全（如观察昆虫时提供镊子而非直接用手捕捉）。二、典型科学活动课程设计范本（一）生命科学领域：《种子的秘密——植物发芽的探索之旅》1.活动目标认知：观察种子的外部形态与内部结构，初步了解种子发芽需要的条件。技能：学会使用放大镜观察细节，尝试用图画、符号记录种植过程。情感：感受生命成长的奇妙，萌发爱护植物、尊重自然的意识。2.活动准备材料：多种植物种子（大豆、玉米、花生、绿豆）、放大镜、透明塑料杯、湿巾、土壤、小铲子、种植记录表（画有太阳、水、种子的简笔画，供幼儿标记）。环境：自然角设置“种子成长区”，提前摆放发芽的绿豆苗供幼儿观察。3.活动过程（1）神秘的种子宝宝（导入）教师手持带壳的花生，故作神秘地说：“今天来了一群‘种子宝宝’，它们住在硬硬的小房子里。谁能猜猜，打开房子后会看到什么？这些宝宝长大后会变成什么？”邀请幼儿用手摸、闻种子，引发探索兴趣。（2）种子的秘密基地（探索环节）外部观察：幼儿分组领取种子，用放大镜观察种子的颜色、形状、纹理，教师引导提问：“大豆和花生的种子看起来一样吗？玉米的种子摸起来是什么感觉？”鼓励幼儿用语言描述或简单绘画记录。内部探秘：提供泡发的大豆（提前一天浸泡），请幼儿用镊子小心剥开种皮，观察胚根、胚芽，教师结合图片讲解“种子的宝宝（胚）在睡觉，有水和阳光就会醒来长大”。种植实验：幼儿选择种子，用两种方式种植（一种放湿巾保湿、一种放干纸巾），并在记录表上标记“水”“太阳”的符号，预测哪种会发芽。教师引导讨论：“为什么要做两种？我们要看看谁对种子宝宝更重要。”（3）种子成长日记（分享与总结）活动后每天邀请幼儿观察种植杯，用贴纸或简笔画记录种子的变化（如“种子变大了”“长出白胡子啦”）。一周后组织分享会，幼儿对比两种种植方式的结果，教师总结：“种子发芽需要水、空气和合适的温度，就像小朋友需要喝水、吃饭才能长大。”4.活动延伸家园共育：发放“家庭种植任务卡”，请家长和幼儿一起种植大蒜或萝卜，用照片记录生长过程，带回园分享。区角联动：在自然角投放“种子博物馆”材料（不同种子的标本、生长周期图），在美工区提供种子供幼儿创作粘贴画。5.设计思路与注意事项用“种子宝宝”的拟人化叙事降低认知难度，符合幼儿泛灵论思维特点。种植实验设置对比组，培养幼儿初步的“控制变量”意识，但不强调术语，只通过操作感知“公平实验”的逻辑。注意种子的安全性，避免提供易过敏的种子（如蓖麻），提醒幼儿种植后洗手。（二）物质科学领域：《磁铁的魔法——探索磁性的奥秘》1.活动目标认知：发现磁铁能吸引铁制品的特性，感知磁铁两极的相互作用（同极相斥、异极相吸）。技能：尝试用表格记录实验结果，能描述磁铁在生活中的应用。情感：体验探索“魔法”的乐趣，愿意用科学的方法解决问题（如“找丢失的回形针”）。2.活动准备材料：条形磁铁、环形磁铁、回形针、铁钉、塑料片、木块、硬币（提前检测是否含铁）、记录表（画有物品图片，供幼儿打勾标记）、神秘盒子（内藏回形针，外部用不透明纸包裹）。环境：教室中隐藏若干回形针（如粘在桌腿、图书页间），设置“磁铁寻宝区”。3.活动过程（1）磁铁的魔法秀（导入）教师手持磁铁和回形针，表演“隔空取物”：“老师的磁铁有魔法，能把回形针‘抓’过来！谁想来试试？”邀请幼儿模仿，引发对磁铁的好奇。（2）寻找磁铁的朋友（探索环节）初次探索：幼儿分组领取磁铁和材料，尝试用磁铁靠近不同物品，将能被吸住的物品在记录表上打勾。教师巡回观察，引导提问：“为什么铁钉被吸住了，塑料片却不行？”深度探究：提供两块条形磁铁，引导幼儿尝试“磁铁碰磁铁”，观察是“抱在一起”还是“推开对方”，用“好朋友”（相吸）和“吵架了”（相斥）的拟人化语言帮助理解两极特性。生活应用：出示“神秘盒子”，提出问题：“盒子里的回形针掉进去了，怎么拿出来？”鼓励幼儿用磁铁隔着盒子吸回形针，体验磁铁的“穿透力”。（3）磁铁的超级任务（分享与总结）组织“磁铁寻宝”游戏，幼儿用磁铁寻找教室中隐藏的回形针，统计找到的数量。分享环节讨论：“生活中哪里用到了磁铁？”（如冰箱贴、磁悬浮玩具），教师总结：“磁铁喜欢铁做的朋友，它的两端有神奇的力量，能帮我们解决很多小麻烦。”4.活动延伸区角拓展：在益智区投放“磁铁迷宫”（用磁铁控制小铁球走迷宫），在建构区提供磁性积木，探索搭建技巧。家园任务：请幼儿和家长一起“找家里的磁铁朋友”，用照片记录并带回园分享。5.设计思路与注意事项用“魔法”“朋友”等童趣化表达，将抽象的磁性转化为幼儿易理解的关系。实验材料提前筛选，确保硬币、玩具等含铁制品的准确性，避免认知混淆。提醒幼儿不要将磁铁靠近电子设备（如手表、手机），避免损坏。三、课程设计的优化策略（一）从幼儿问题出发，生成动态课程当幼儿对某一现象持续关注时（如“为什么树叶会变黄”“蚂蚁怎么搬食物”），教师可将其转化为系列探究活动。例如，幼儿观察到蚂蚁后，可设计“蚂蚁的家在哪里”“蚂蚁喜欢吃什么”等延伸活动，形成“问题—探索—新问题”的螺旋式学习。（二）家园社协同，拓展科学体验家庭：发放“科学小任务”，如“和爸爸一起观察月亮的变化”“帮妈妈分类厨房的金属与非金属物品”。社区：利用周边资源开展活动，如参观植物园观察植物多样性，在科技馆体验简单的科学装置。（三）结合季节与主题，丰富课程内涵春季设计“花朵的秘密”“蝌蚪变青蛙”，秋季开展“落叶的旅行”“种子的传播”，结合节日（如植树节、地球日）设计主题活动，让科学教育与生活节奏自然融合。结语幼儿园