小学数学教研活动记录模板

小学数学教研活动记录模板一、活动基本信息记录明确教研活动的核心要素，为后续分析与复盘提供基础信息：活动时间：精确到具体时段（如“2024年9月15日14:30-16:00”），便于关联教学日程与活动周期。活动地点：标注具体场所（如“XX小学三楼数学教研室”“录播教室”），区分研讨与课例展示的空间需求。参与人员：分层次记录（如“全体小学数学教师”“三年级数学备课组+特邀教研员”），体现活动的参与范围与专业支持。教研主题：聚焦教学实践问题（如“基于新课标下‘量感’培养的课堂活动设计研讨”“小学数学作业分层设计的实践路径”），主题需与教学痛点或发展方向紧密关联。二、活动流程与内容记录（一）准备阶段记录记录教研活动的前期筹备，体现计划性与针对性：教研组长/组织者的工作：明确主题确定的依据（如“结合期中检测中‘图形测量’错题率高的问题”）、资料收集方向（如“整理近3年省优质课中‘量感’相关课例视频”）、课例/讲座的安排（如“指定李老师执教《面积单位》研讨课，要求提前提交教学设计初稿”）。教师自主准备：记录教师需完成的任务（如“研读《数学课程标准（2022版）》‘量感’相关内容”“分析本班学生‘量感’发展现状”），为活动深度参与奠定基础。（二）实施过程记录分环节呈现活动的核心内容，突出“学、研、议、升”的逻辑：1.理论学习与解读学习内容：标注学习材料（如“《义务教育数学课程标准（2022年版）》‘量感’素养要求”“论文《小学数学‘量感’培养的三阶路径》”），摘录核心观点（如“量感是对量的直觉感知，需通过‘体验—关联—应用’三阶培养”）。教师感悟：记录典型发言（如“张老师：‘以往只关注计算，忽略了量感对解决实际问题的支撑，今后要在课堂增加估测活动’”），体现理论与实践的联结。2.课例研讨与观察教学设计研讨：记录执教教师的设计思路（如“李老师：‘以“估测教室面积”为情境，通过“操作体验（用不同单位量桌面）—冲突辨析（为什么选平方米？）—生活应用（估测操场）”三环节培养量感’”），以及组内建议（如“王老师：‘可增加“错误辨析”环节，展示用平方厘米量教室的错误案例，强化单位认知’”）。课堂观察记录：聚焦学生表现与教学生成（如“学生在‘估测操场’环节，多数用步长测量，但步长差异大，引发‘统一标准’的讨论；课堂生成‘为什么操场不用平方分米？’的疑问，教师引导学生对比单位大小”）。评课交流：从“目标达成、活动设计、素养发展”多维度记录意见（如“优点：活动设计贴合量感培养，学生参与度高；建议：增加‘跨学科’环节，结合体育课时长、科学实验面积，拓宽量感应用场景”）。3.问题研讨与策略生成提出问题：记录教学中的真实困惑（如“低段学生‘量感’启蒙难，如何在1-2年级渗透？”“高段量感与几何直观的衔接点在哪？”）。策略研讨：呈现集体智慧的解决方案（如“低段策略：用‘身体尺’（拃、步）玩测量游戏，结合绘本《奇妙的测量》；高段策略：设计‘量感+几何’任务，如‘用比例尺画教室平面图，估测所需地砖数’”）。4.总结提升与共识梳理教研组长/专家总结：提炼活动核心成果（如“明确‘量感’培养的‘三性’：体验性（多感官参与）、关联性（关联生活与学科）、进阶性（低段感知，高段应用）”）。行动共识：确定后续实践方向（如“下周开展‘身体尺’校本课例设计，10月中旬进行‘量感’作业设计评比”）。三、成果与反思记录（一）成果整理文档成果：列出形成的资料（如“《‘量感’培养课例集（含教学设计、评课稿）》”“《小学数学量感培养策略手册》”）。资源建设：记录生成的教学资源（如“‘量感’主题课件包（含动态演示单位换算的动画）”“分层作业设计案例（基础层：估测身边物体；提升层：设计测量方案）”）。改进建议：针对教学实践的调整方向（如“建议三年级数学组在《长方形面积》教学中，增加‘估测+实测’对比活动”）。（二）反思与优化活动不足：客观分析短板（如“理论学习环节教师发言不够深入，部分教师仍停留在‘读课标’层面”“课例观察的维度较单一，未关注学生‘量感’的个性化表现”）。改进措施：提出具体优化方案（如“下次活动前，要求教师结合教学实例撰写‘量感’理解的短文；设计‘学生量感发展观察表’，从‘感知准确性、表达清晰度、应用灵活性’三维度记录”）。四、后续行动与跟踪记录任务分工：明确责任人与时间节点（如“赵老师负责整理‘身体尺’校本课例，9月20日前提交；各备课组10月8日前完成‘量感’作业设计初稿”）。跟踪方式：说明成果落地的监测方法（如“10月中旬开展‘量感’教学展示课，观察学生课堂表现；11月期中检测分析‘图形与测量’板块的错题率变化”）。附：小学数学教研活动记录模板示例（以下为简化示例，实际记录需结合活动主题细化）**活动要素****记录内容**---------------------------------------------------------------------------------------------------**时间**2024年X月X日第X周周三13:30-15:00**地点**XX小学XX教室/教研室**参与人员**全体数学教师、教研员XXX**主题**小学数学“数与运算”一致性教学的实践研讨**活动流程**1.理论学习：解读《课标》“数与运算一致性”要求；

2.课例展示：《两位数乘一位数》（执教：XXX）；

3.研讨交流：教学设计优化、课堂问题解决；

4.总结部署：确定“一致性”教学的三步骤（关联计数单位、沟通运算意义、设计分层练习）**核心成果**1.形成《“数与运算一致性”教学设计模板》；

2.整理“计数单位可视化”课件资源；

3.下周开展同课异构活动，验证优化策略**反思与改进**不足：课例研讨时对“学困生运算理解障碍”分析不足；

改进：下次活动前收集学困生典型错题，针对性研讨使用建议：1.记录需“写实”，避免空泛评价（如