六年级道法课权力监督教案设计

六年级道德与法治“权力监督”教案设计：以生活视角培育民主意识一、学情洞察：锚定成长认知的双维坐标六年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，对“权力”的认知多停留在“管人”的直观感受，对“监督”的理解常与“挑错”混淆。他们在班级管理（如班干部履职）、家庭决策（如家长安排课余生活）中已有权力互动的体验，但缺乏对“权力需要监督”的理性认知。教学需立足学生生活经验，将抽象的权力监督概念转化为可感知、可参与的生活实践，破解“权力=权威”“监督=对立”的认知误区。二、目标锚定：三维度构建素养发展路径（一）知识目标理解权力监督的内涵，识别校园、家庭、社会中权力运行与监督的典型场景，知晓监督的合法途径（如民主评议、合理建议、合规反馈等）。（二）能力目标能结合生活案例分析权力监督的必要性，尝试用书面、口头等方式提出建设性监督意见，初步形成辨别权力使用合理性的能力。（三）情感态度价值观目标树立“权力为民、监督护权”的认知，增强民主参与意识与社会责任感，认同“监督是对权力的保护，更是对集体的负责”的价值取向。三、内容架构：从生活具象到概念内化的阶梯设计（一）生活场景切入：解构“权力”的日常形态以“校园权力地图”活动开启学习：引导学生分组绘制班级、学校的“权力岗位”（如班长组织班会、食堂师傅管理餐食、保安维护校门秩序等），并标注“这些岗位的权力会影响谁？”。通过具象化的岗位分析，帮助学生认识：权力是服务集体的责任，存在于生活的方方面面。（二）案例对比思辨：理解“监督”的核心价值呈现两组校园案例：案例A：班长未经讨论决定取消阅读课，班级氛围压抑；案例B：班长发起“班会提案箱”，每周收集同学建议调整管理方式，班级活力提升。组织小组辩论“班长的权力需要监督吗？”，结合案例对比，引导学生发现：缺乏监督的权力易偏离初衷，监督能让权力更好服务集体利益。延伸至家庭（如家长单方面决定报兴趣班）、社区（如物业擅自调整停车费）场景，拓宽认知边界。（三）多元途径探究：掌握“监督”的实践方法设计“监督工具箱”活动：提供校园、家庭、社会的监督情境卡（如“对食堂饭菜质量有意见”“家长总偷看日记”“小区垃圾清理不及时”），小组合作讨论“可用哪些方式监督？”，并分类整理为“民主协商类”（班会讨论、家庭会议）、“建议反馈类”（提案箱、意见表）、“合规举报类”（向主管部门反映）等，制作可视化“监督方法手册”，强化实践认知。四、教学实施：活动化路径的深度浸润（一）情境导入：“班级提案箱的秘密”播放班级“提案箱”使用前后的对比视频（前：班长独断，同学抱怨；后：提案箱收集建议，班级制度优化），提问：“为什么一个箱子能改变班级？”引发学生对“监督让权力更温暖”的思考，自然导入课题。（二）新课讲授：“权力监督的生活密码”1.权力的温度：结合“校园权力地图”的分享，追问“班长的权力如果滥用，会伤害谁？”，引导学生认识权力的双重性——合理使用是服务，滥用则会损害集体。2.监督的力量：以案例B为蓝本，分析“班会提案箱”的监督逻辑（收集意见→公开讨论→调整决策），提炼监督的核心作用：让权力在阳光下运行，保障每个人的权益。3.方法的智慧：借助“监督工具箱”的成果，选取“家长偷看日记”的情境，引导学生辨析“直接吵架”“写一封信沟通”“请长辈调解”等方式的合理性，强调监督需“有理、有据、有节”，既维护权益，又尊重他人。（三）活动探究：“校服决策监督会”模拟设定情境：学校拟更换校服款式，现向学生、家长征集意见。分组扮演“校方代表”“家长代表”“学生代表”，开展模拟监督会：学生代表需收集同学意见（如款式、价格、舒适度），形成提案；家长代表需平衡成本与质量，提出监督建议；校方代表需回应诉求，说明决策依据。通过角色扮演，让学生体验“提出监督意见—沟通协商—优化决策”的完整过程，理解监督不是对抗，而是共建美好集体的途径。（四）巩固提升：“社会监督放大镜”展示三则社会监督案例（如市民通过“____热线”监督公交服务、网友曝光“问题辣条”推动食品安全整治、社区居民议事会监督业委会履职），分组分析：“监督者做了什么？带来哪些改变？”引导学生发现：每个人都能成为监督者，小监督能推动大进步。随后，小组合作制定“我的监督行动清单”，列举可在学校（监督图书角管理）、家庭（监督手机使用约定）、社区（监督垃圾分类）开展的监督小事，强化责任意识。五、评价延伸：从课堂到生活的素养落地（一）多元评价：过程与实践并重过程性评价：观察学生在“模拟监督会”中的参与度、建议的合理性，记录小组讨论的思辨深度；实践性评价：布置“监督实践周”作业，要求学生选择一项“行动清单”中的任务实践（如向班主任提交“图书角优化提案”、与家长签订“手机使用监督公约”），用照片、日记记录过程与收获，一周后班级分享。（二）资源延伸：构建监督学习场域在教室设置“班级监督角”，张贴学生的优秀提案、监督故事，定期更新校园监督动态（如食堂每周公示菜谱调整建议的采纳情况），将课堂学习延伸为常态化的民主实践。六、反思前瞻：在实践中优化教学实效教学需警惕两个误区：一是将“权力”标签化为“负面存在”，需通过“校园权力地图”等活动，让学生理解合理的权力是集体运转的保障；二是将“监督”简化为“挑错”，需通过“模拟监督会”的角色扮演，引导学生认识监督的本质是共建与责任。后续可结合校园真实事件（如运动会组织、社团管理）开展“监督实践月”活动，让学生在真实情境中深化认知，真正做到“学监督