五年级语文教学设计与课堂实录

五年级语文教学设计与课堂实录一、课文解读与教学定位《落花生》是部编版五年级上册的经典散文，作者许地山以“种花生—收花生—尝花生—议花生”的生活片段为线索，借花生“朴实无华、默默奉献”的特点，阐述“做人要做有用的人”的哲理。课文既是“借物喻人”写作手法的典型范例，又承载着“务实奉献”的育人价值，适合引导五年级学生在理解文本的基础上，体会写法、感悟人生。二、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：会写“亩、播”等生字，正确读写“爱慕、吩咐”等词语；能梳理课文脉络，概括“议花生”的核心内容。2.过程与方法：通过抓关键词句、对比朗读、小组探究，体会花生的品格；学习“借物喻人”的写法，尝试迁移运用。3.情感态度与价值观：理解“人要做有用的人”的含义，树立“务实奉献”的价值观。（二）教学重难点重点：理解花生的品格，体会“借物喻人”的写作手法。难点：联系生活实际，深入感悟父亲话语的哲理内涵。（三）教学准备实物：带壳花生、去壳花生若干；课件：花生生长视频、桃子/石榴/苹果与花生的对比图；学习单：生字词练习、“议花生”段落分析单、“借物喻人”写作提纲。三、课堂实录（一）情境导入·唤醒生活经验（教师端着一盘花生走进教室，浓郁的香气瞬间吸引了学生的目光。）师：（微笑）同学们，今天的“小客人”大家一定很熟悉！谁能说说它的样子、生长方式，或者你最爱的吃法？生1：（举手）花生的壳是土黄色的，有一道道纹路，像老人的皱纹。它长在土里，不像苹果长在树上！生2：我喜欢吃水煮花生，又香又甜，奶奶说吃了还能补血呢！师：大家对花生的观察很细致！今天我们要学的《落花生》，就藏着花生的小秘密——作者从花生身上，悟到了做人的大道理。让我们一起走进课文，一探究竟。（二）初读课文·梳理内容脉络1.生字词闯关（课件出示生字：亩、播、吩、咐、慕……）师：课前大家预习了生字，谁来当“小老师”，带大家读准字音、辨清字形？生3：（自信领读）亩（mǔ）、播（bō）、吩（fēn）咐（fù）……“慕”的下面是“小”加两点，不是“水”，就像羡慕别人时，心里的小火花！（同学们笑着点头）2.默读概括内容师：请大家默读课文，用“//”把课文分成四部分，思考：课文围绕花生写了哪几件事？（学生默读、圈画，随后交流。）生4：课文可以分成四部分：第一部分（1）种花生；第二部分（2）收花生；第三部分（3-10）尝花生、议花生；第四部分（11）父亲的话让“我”终身难忘。师：概括得很清晰！这四件事中，哪件事是作者最想表达的核心？生5：议花生！因为前面种、收、尝都是为了引出“议花生”，讲做人的道理。（三）精读品悟·体会借物喻人1.对比品花生：朴实无华的品格（课件出示父亲与孩子们的对话段落：“它的果实埋在地里……必须挖起来才知道。”）师：请大家自由朗读这段话，用横线画出花生的特点，用波浪线画出桃子、石榴、苹果的特点，小组讨论：作者为什么要把花生和它们对比？（小组讨论热烈，学生们围坐交流，不时翻阅课文。）小组代表1：花生的果实“埋在地里”，桃子它们“高高地挂在枝头”，花生很谦虚，不炫耀自己！小组代表2：花生成熟了也“不能立刻分辨出来”，要挖起来才知道，它默默结果，不像桃子那样“一见就生爱慕之心”。师：（板书：花生—埋在地下、矮矮生长；桃子等—高高挂枝、鲜红嫩绿）这种对比，让我们看到花生朴实无华、默默奉献的品格。2.深悟做人理：有用之人的内涵师：父亲和孩子们议论花生，其实是在议论“做人”。再读父亲的话：“人要做有用的人……”结合生活，说说你身边“像花生一样的人”。生6：清洁工阿姨！天还没亮，她们就打扫街道，把垃圾带走，让我们的城市干干净净，可她们从不在人前炫耀。生7：我们班的图书管理员！她每天整理书架，帮同学找书，从不说自己多辛苦，就像花生一样默默做事。师：（点头赞许）大家的眼睛很亮！作者用花生比喻“有用的人”，这种借物喻人的写法，就是借事物的特点，比喻人的品格。（四）拓展延伸·迁移写作手法师：如果让你用一种事物比喻自己想成为的人，你会选什么？比如路灯、粉笔、小草……请结合它的特点，说说理由。生8：我选蜡烛！蜡烛燃烧自己，照亮别人，就像老师，用知识照亮我们的成长路。生9：我选小草！它长在石缝里也能发芽，默默绿化大地，还能喂牛羊，很有用！师：（鼓掌）大家的思考很有深度！课后请完成“我的借物喻人”小练笔，用这种手法写一种事物，表达你的人生追求。（五）总结作业·延续课堂思考师：这节课，我们从花生的“貌不惊人”里，读懂了“默默奉献”的珍贵；从“借物喻人”的写法里，学会了用事物讲哲理。课后请完成：1.仿写练笔：《_____赞》（用借物喻人手法）；2.实践活动：和家人分享“花生的启示”，听听他们心中“有用的人”是什么样的。四、教学反思本节课以“生活体验—文本解读—写法迁移—生活践行”为主线，通过实物导入、小组探究、联系生活等方式，引导学生理解内容、体会写法。学生对花生的