小学五年级英语单元教学案例

小学五年级英语“DailyRoutines”单元教学案例设计与实践一、教学背景分析本单元选自人教版PEP小学英语五年级下册Unit1“Myday”，围绕“日常作息”主题展开，通过听、说、读、写训练，帮助学生掌握描述日常活动的词汇（如*getup,eatbreakfast,playsports*等）和核心句型（*Whattimedoyou...?I...at...*），培养时间管理意识与跨文化交际能力。学情分析：五年级学生已具备基础英语能力，能认读简单词汇、进行简短对话，但在时间表达的准确性（如整点、非整点区分）和语境中灵活运用语言方面仍需提升。学生对生活化主题兴趣较高，可通过情境创设、任务驱动激发参与热情。二、教学目标设定（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：*getup,eatbreakfast,have...class,playsports,dohomework,eatdinner,gotobed*；2.能熟练运用句型：*“Whattimedoyou...?I...at+时间.”*询问并回答日常活动的时间。（二）能力目标1.能在真实情境中用目标语言交流个人及他人的日常作息；2.能通过听力材料捕捉关键信息（时间、活动），提升听力理解能力；3.能结合图文提示完成写作任务，描述自己的一天，提升书面表达能力。（三）情感目标1.培养良好的时间管理习惯，树立“早睡早起、合理规划”的生活态度；2.增强跨文化意识，了解中西方日常作息的异同（如用餐时间、课余活动）。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握核心词汇的音、形、义及正确拼写；2.熟练运用目标句型进行问答，描述日常活动。（二）教学难点1.准确运用时间表达（如*6:30,7:15*等）描述活动时间，区分“*at*”“*in*”“*on*”的时间介词用法；2.在真实语境中灵活运用语言，实现从“机械模仿”到“真实交流”的过渡。四、教学准备1.多媒体课件：包含动画视频（展示一天的作息流程）、词汇图片、听力材料音频；2.实物道具：时钟模型（带可拨动指针）、单词卡片（正面单词，背面图片）、任务单（调查表格、写作模板）；3.评价工具：课堂表现积分表、小组合作评价卡、课后作业评价量表。五、教学过程设计（分两课时实施）第一课时：词汇与句型新授（40分钟）（一）情境导入，激活旧知（5分钟）播放一段卡通动画（主角“Lily”从起床到上学的无声片段），暂停后提问：“WhatcanyouseeLilydoing?Guesswhattimeshedoesthesethings?”引导学生用已学语言（如*“Maybeshegetsupat7:00.”*）猜测，自然引出单元主题。（二）词汇呈现，趣味学习（15分钟）1.直观演示：结合动画截图，依次呈现核心词汇。如展示“Lily刷牙”的图片，板书*“brushteeth”*，教师示范发音（强调“*th*”的咬舌音，让学生用手摸舌头感受），学生跟读；用“大小声”“分组读”巩固发音。2.联想记忆：将词汇按“上午—下午—晚上”分类（如*getup,eatbreakfast*归为上午；*playsports,have...class*归为下午；*dohomework,eatdinner*归为晚上），帮助学生建立逻辑联系。3.游戏巩固：开展“单词炸弹”游戏：将单词卡片贴在黑板上，教师随机指卡，学生快速认读；若指到“炸弹卡”（背面画炸弹），全班一起说“*Bomb!Run!*”并做逃跑动作，增加趣味性。（三）句型建构，互动操练（15分钟）1.情境创设：教师展示自己的作息时间表（如*“Igetupat6:40.Ieatbreakfastat7:10.”*），提问：“Whattimedoyougetup?Canyoutellme?”邀请学生回答，板书句型结构：*“Whattimedoyou+动词短语?I+动词短语+at+时间.”*2.师生互动：教师手持时钟模型，拨动指针到不同时间（如*7:30,8:15*），与学生问答：“Whattimedoyoueatbreakfast?Ieatbreakfastat7:30.”引导学生注意时间表达的准确性。3.小组操练：学生两人一组，一人拨动时钟，一人提问，轮流练习。教师巡视，纠正发音与时间表达错误。（四）听力训练，信息提取（5分钟）播放教材听力材料（如“Let'stry”部分），要求学生听录音，圈出听到的活动与时间。听完后，小组内核对答案，教师反馈，强调听力技巧（如提前看题、抓关键词）。第二课时：综合运用与拓展（40分钟）（一）温故知新，导入新课（5分钟）开展“快速反应”游戏：教师说词汇（如*“dohomework”*），学生迅速做出对应动作；说句型（如*“Whattimedoyou...?”*），学生立即用自己的作息回答，复习旧知，活跃课堂氛围。（二）任务驱动，合作探究（15分钟）1.小组调查：发放“我的同学的一天”调查表格，学生以小组为单位，用目标句型调查组员的日常活动时间（示例表格如下）：NameGetupEatbreakfastHave...class...------------------------------------------------要求学生记录并整理信息，准备汇报。2.文化拓展：展示中西方学生的作息对比图（如中国学生“*haveChineseclass*”，外国学生“*haveartclass*”；中国学生“*playsports*”多为课间操，外国学生“*playfootball*”等），引导学生讨论差异，拓展文化认知。（三）写作实践，成果展示（15分钟）1.写作指导：提供写作模板：*“MyDayI'm[name].Igetupat...Ieatbreakfastat...I...Ithinkmydayis...”*引导学生结合调查结果与自身实际，完成短文写作。教师巡视，指导语法与拼写错误。2.展示评价：邀请学生上台朗读自己的短文，其他学生用“StarRating”（星级评价）从“内容完整度、语言准确性、表达流畅度”三方面评价，教师补充点评，肯定亮点（如“你的句子很生动！”），提出改进建议（如“如果能加入‘Ifeelhappybecause...’会更棒~”）。（四）总结升华，布置作业（5分钟）1.课堂总结：师生共同回顾本单元核心词汇与句型，强调时间管理的重要性：“*Agoodroutinemakesahealthylife!*”2.分层作业：基础层：抄写单词（3英1汉），背诵课文对话；提高层：用英语制作自己的“理想作息表”，并说明理由（如*“Iwanttogetupat6:30becauseIcanreadbooksbeforeschool.”*）；拓展层：采访家人的日常作息，用英语记录并制作家庭作息海报。六、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂表现：通过“积分表”记录学生参与度（如主动发言、小组合作、游戏表现），每节课评选“英语小明星”；2.作业评价：采用“等级+评语”方式，基础作业关注准确性，拓展作业关注创意与语言运用能力（如“你的作息表很有趣！如果能加入更多细节会更棒~”）。（二）终结性评价单元结束后，设计“日常作息小调查”任务：学生以小组为单位，采访3名同学或家人，用英语记录他们的作息，制作成图文并茂的报告，在班级展示。评价维度包括：语言准确性（词汇、句型运用）、内容丰富度（活动多样性）、展示表现力（语音语调、肢体语言）。七、教学反思与改进（一）成功之处1.情境创设贴近学生生活，动画、游戏等活动有效激发了学习兴趣，词汇与句型的掌握情况良好；2.任务驱动式教学（调查、写作、展示）提升了学生的综合语言运用能力，合作学习增强了团队意识。（二）不足与改进1.时间介词（*at/in/on*）的难点突破不够充分，部分学生仍混淆用法。后续可设计“时间介词大闯关”游戏，通过具体情境（如“*at3:00p.m.*”“*inMay*”“*onMonday*”）强化区分；2.个别学困生在写作环