2025年贵州省凯里市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年贵州省凯里市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门答案：C解析：《义务教育法》第十一条规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。2.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生通过折纸条、涂颜色等操作活动，观察分子分母变化后分数大小的关系，再引导学生归纳出“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变”。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则答案：A解析：教师通过折纸条、涂颜色等直观操作，使学生直接感知分数的变化规律，符合直观性原则中“利用学生的感官和已有经验，通过直接感知获得生动表象”的要求。3.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自我同一性，克服角色混乱答案：C解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，6-12岁属于学龄期，此阶段的核心冲突是勤奋对自卑，主要任务是通过学习获得勤奋感，避免自卑感。4.某学生在数学考试中，面对难题时会主动回忆老师讲过的解题思路，调整呼吸缓解紧张，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：B解析：元认知策略是对认知过程的监控和调节，包括计划、监控和调节策略。学生主动回忆解题思路、调整情绪属于对学习过程的调节，属于元认知策略。5.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“关爱学生”的具体要求不包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.循循善诱，诲人不倦答案：D解析：“循循善诱，诲人不倦”属于“教书育人”的要求，“关爱学生”强调对学生的情感支持和人格尊重，包括关心全体学生、平等公正对待、严慈相济等。6.某教师在课堂上提出“如何用天平测量一粒米的质量”的问题，引导学生讨论后得出“测多算少”的方法。这一教学行为主要培养了学生的（）。A.形象思维能力B.聚合思维能力C.发散思维能力D.批判思维能力答案：C解析：发散思维是从一个问题出发，寻求多种解决方法的思维方式。教师通过开放性问题引导学生从“测单粒”到“测多粒”的思路转换，体现了发散思维的培养。7.根据《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，学生发展质量的评价维度不包括（）。A.品德发展B.学业发展C.身心发展D.家庭背景答案：D解析：该框架明确学生发展质量评价包括品德发展、学业发展、身心发展、审美素养和实践创新五个维度，家庭背景不属于评价内容。8.某教师在设计《草原》一课的教学目标时，提出“能有感情地朗读课文，体会作者对草原的赞美之情”，这一目标属于（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.综合实践目标答案：C解析：情感态度与价值观目标关注学生的情感体验和价值观形成，“体会作者对草原的赞美之情”属于情感层面的目标。9.学生在学习“三角形内角和为180度”后，再学习“直角三角形的两个锐角和为90度”，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下。“直角三角形的锐角和”是“三角形内角和”的具体实例，属于下位学习。10.某教师在课后反思中写道：“学生对‘光合作用’的微观过程理解困难，下次教学应增加动画演示，并设计分层提问。”这一反思属于（）。A.教学理念反思B.教学目标反思C.教学策略反思D.教学评价反思答案：C解析：教学策略反思关注教学方法、手段的有效性。教师针对学生理解困难的问题，提出调整教学手段（动画演示）和提问方式（分层提问），属于教学策略反思。11.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（），使之成为有理想、有本领、有担当的时代新人。A.核心素养B.学科能力C.应试技巧D.社会实践能力答案：A解析：2022年版课程方案明确指出，义务教育课程以发展学生核心素养为导向，培养“三有”时代新人。12.某班主任发现班级中部分学生存在“只关注个人成绩，不愿帮助同学”的现象，他通过组织“学习互助小组”“班级荣誉积分制”等活动，引导学生认识到集体协作的重要性。这一做法主要运用了（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：B解析：实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，在活动中培养优良品德和行为习惯。班主任通过组织互助活动让学生在实践中体会协作，属于实际锻炼法。13.学生在学习“负数”时，容易将“-3℃”理解为“零下3度”，但难以理解“-3层”（地下3层）的抽象含义。这体现了小学生思维发展的（）。A.具体形象性占主导B.抽象逻辑性占主导C.思维的批判性增强D.思维的灵活性提高答案：A解析：小学生的思维以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。对“-3℃”（具体温度）的理解容易，对“-3层”（抽象空间）的理解困难，体现了具体形象性的特点。14.某教师在讲授“统计与概率”时，结合“凯里市月平均气温变化”“学校运动会参赛人数统计”等本地案例设计教学，这主要体现了（）。A.课程内容的基础性B.课程内容的综合性C.课程内容的时代性D.课程内容的地方性答案：D解析：教师结合本地（凯里市）实际案例设计教学，体现了课程内容与地方实际的联系，属于地方性特征。15.根据《教师教育课程标准（试行）》，教师教育课程应注重（），强化实践环节，突出教师职业特点。A.理论知识传授B.教育实践能力培养C.学科专业知识深化D.信息技术应用答案：B解析：《教师教育课程标准》强调教师教育要“实践取向”，注重教育实践能力培养，强化实践环节。16.某学生因一次数学考试失利而情绪低落，认为“自己永远学不好数学”。这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，将一次失败泛化为“永远学不好”，属于过分概括化。17.某教师在设计作业时，针对不同水平的学生布置了“基础题（必做）”“提高题（选做）”“拓展题（挑战）”三类作业。这体现了（）。A.作业的层次性B.作业的趣味性C.作业的实践性D.作业的开放性答案：A解析：根据学生水平设计不同难度的作业，满足不同层次学生的需求，体现了作业的层次性。18.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，“坚持言行雅正”的要求不包括（）。A.遵守学术规范B.衣着得体，语言规范C.举止文明，作风正派D.关心集体，团结同事答案：A解析：“遵守学术规范”属于“潜心教书育人”的要求，“坚持言行雅正”强调教师的日常言行规范，包括衣着、语言、举止等。19.某教师在课堂上发现学生甲交头接耳，便暂停讲课，用目光注视甲，甲立刻停止说话。这一课堂管理策略属于（）。A.正面提醒B.非言语提示C.课堂提问D.惩罚措施答案：B解析：教师通过目光注视（非言语行为）提醒学生，属于非言语提示策略，避免中断教学流程。20.根据加涅的学习结果分类，学生“能运用勾股定理解决实际问题”属于（）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：B解析：智慧技能是运用概念和规则对外办事的能力，“运用勾股定理解决问题”属于智慧技能中的规则应用。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师义务的有（）。A.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表B.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度C.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育D.参加进修或者其他方式的培训答案：ABC解析：《教师法》第八条规定了教师的义务，包括遵守法律法规和职业道德、贯彻教育方针、对学生进行思想教育等；“参加进修”是教师的权利（第九条）。2.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.某小学一、二年级不进行纸笔考试B.某初中每周五开展“无作业日”活动C.某教师布置“观察凯里酸汤制作过程”的实践作业D.某培训机构组织中小学生学科类超前培训答案：ABC解析：“双减”政策要求减轻学生作业负担和校外培训负担，禁止学科类超前培训（D错误），提倡低年级不进行纸笔考试（A正确）、合理设计实践作业（C正确）、控制作业总量（B正确）。3.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.家庭环境答案：AB解析：内部因素指学生自身的因素，如自我效能感（对自己能力的判断）、学习兴趣（内在动力）；教师期望和家庭环境属于外部因素。4.下列关于“最近发展区”理论的表述，正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指学生现有水平与可能达到的发展水平之间的差异C.教学应走在发展的前面D.强调同伴合作对发展的促进作用答案：ABCD解析：维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：现有水平和借助成人指导或同伴合作可能达到的水平，两者的差异即最近发展区。教学应基于最近发展区，走在发展前面，并通过合作学习促进发展。5.下列属于课堂导入常用方法的有（）。A.情境导入法B.复习导入法C.直接导入法D.实验导入法答案：ABCD解析：课堂导入方法多样，包括情境导入（创设情境）、复习导入（回顾旧知）、直接导入（开门见山）、实验导入（演示实验）等。6.教师专业发展的途径包括（）。A.校本教研B.师徒结对C.阅读教育著作D.参与课题研究答案：ABCD解析：教师专业发展可通过校本教研（校内研讨）、师徒结对（同伴互助）、阅读（理论学习）、课题研究（实践探索）等多种途径实现。7.下列关于德育过程的表述，正确的有（）。A.德育过程是知情意行统一发展的过程B.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程C.德育过程是教育者主导与受教育者主体作用的统一D.德育过程是对学生品德的简单塑造过程答案：ABC解析：德育过程是复杂的动态过程，具有多端性（知情意行可任选起点）、长期性（品德形成非一蹴而就）、互动性（教育者与受教育者共同作用），而非简单塑造（D错误）。8.下列属于小学生认知发展特点的有（）。A.注意力持续时间较短（约20-25分钟）B.思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡C.记忆以机械记忆为主，意义记忆逐渐发展D.想象力丰富，但缺乏目的性和创造性答案：ABC解析：小学生想象力具有目的性和创造性（如童话创作），D错误；注意力持续时间短、思维过渡性、记忆特点均符合小学生认知发展规律。9.下列符合“以学生为中心”教学理念的做法有（）。A.教师根据学生的学习需求调整教学内容B.课堂上鼓励学生提出问题并自主探究C.评价学生时主要关注考试分数D.设计小组合作学习时明确每个成员的任务答案：ABD解析：“以学生为中心”强调学生的主体地位，关注学习需求（A）、鼓励自主探究（B）、合作学习中的角色分工（D）；仅关注分数是传统应试教育的体现（C错误）。10.下列关于教育惩戒的表述，正确的有（）。A.教育惩戒是教师对学生违规行为的惩罚B.教育惩戒应遵循“育人为本”的原则C.教师可对学生实施体罚或变相体罚D.严重惩戒需经学校同意并通知家长答案：ABD解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教育惩戒是教育手段而非单纯惩罚（A正确），应遵循育人为本（B正确），禁止体罚（C错误），严重惩戒需学校同意并通知家长（D正确）。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心是“爱”。2.教学评价的主要目的是甄别和选拔学生。（）答案：×解析：教学评价的主要目的是促进学生发展和教师改进教学，而非甄别选拔。3.学生的学习兴趣是一种内部学习动机。（）答案：√解析：内部动机由个体内在需要引起，学习兴趣属于内在动力。4.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的基本矛盾，推动德育过程的发展。5.教师的教学风格是固定不变的，由其性格决定。（）答案：×解析：教学风格可通过实践和反思不断优化，并非固定不变。6.小组合作学习中，教师的主要任务是安排任务并旁观学生讨论。（）答案：×解析：教师需参与指导，及时解决合作中的问题，而非旁观。7.小学生的自我评价主要依赖教师和家长的评价。（）答案：√解析：小学生自我评价能力较弱，主要依赖外部评价。8.课程资源仅指教材和教学参考书。（）答案：×解析：课程资源包括教材、教师、学生、社区等多种资源。9.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。10.课堂管理的最终目标是维持纪律，保证教学秩序。（）答案：×解析：课堂管理的最终目标是促进学生发展，而非仅维持秩序。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述启发性教学原则的贯彻要求。答案：（1）调动学生学习的主动性，激发其学习兴趣；（2）设置问题情境，引导学生独立思考，发展逻辑思维能力；（3）注重培养学生的动手能力，鼓励实践探索；（4）发扬教学民主，建立平等和谐的师生关系，鼓励学生发表不同见解。2.列举学生心理发展的一般特征。答案：（1）连续性与阶段性：心理发展是连续的过程，不同阶段有独特特征；（2）定向性与顺序性：发展遵循由简单到复杂、由低级到高级的顺序；（3）不平衡性：不同心理机能发展速度不同，存在关键期；（4）差异性：个体间发展水平和速度存在差异。3.简述教师撰写教学反思的主要内容。答案：（1）教学目标达成情况：是否完成预设目标，学生掌握程度如何；（2）教学策略有效性：教学方法、手段是否适合学生，有无改进空间；（3）师生互动效果：课堂参与度、问题反馈是否积极；（4）存在问题与改进措施：分析教学中的不足，提出具体改进方案；（5）情感态度体验：学生学习情绪、教师教学感受等。4.列举《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的课程核心素养的主要特征。答案：（1）综合性：跨学科整合，体现知识、能力、情感的统一；（2）发展性：伴随学生成长逐步提升，符合年龄特点；（3）实践性：在真实情境中培养，强调应用与创新；（4）引领性：导向学生全面发展，服务于“立德树人”根本任务。5.简述家校协同育人的主要途径。答案：（1）定期召开家长会，反馈学生在校表现，了解家庭情况；（2）建立家长群、家访等日常沟通机制，保持信息畅通；（3）组织家长参与学校活动（如家长开放日、亲子运动会）；（4）开展家庭教育指导讲座，帮助家长掌握科学教育方法；（5）联合设计实践活动（如社区服务、家务劳动），形成教育合力。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：凯里市某小学五年级（3）班学生最近出现课堂纪律松散现象：部分学生上课说话、传纸条，甚至随意离开座位。班主任李老师尝试过批评教育、罚站等方法，但效果不佳。后来，李老师观察到学生们对“凯里苗绣”兴趣浓厚，便组织“苗绣文化小讲师”活动，让学生分组收集苗绣图案、历史故事，轮流在课堂上分享。同时，制定“课堂纪律积分表”，表现良好的小组可获得“苗绣徽章”奖励。一个月后，课堂纪律明显改善，学生学习积极性显著提高。问题：结合教育学和心理学理论，分析李老师做法的合理性。答案：（1）遵循了“以学生为中心”的教育理念。李老师观察到学生对“苗绣”的兴趣，将其融入课堂活动，符合小学生的兴趣特点（心理学中的“兴趣驱动学习”理论），激发了内在学习动机。（2）运用了实际锻炼法和品德评价法。通过“苗绣文化小讲师”活动，让学生在实践中体验责任，培养自律（教育学中的实际锻炼法）；“课堂纪律积分表”和“苗绣徽章”奖励，通过正强化（心理学中的行为主义理论）鼓励良好行为，形成积极的行为反馈。（