2025下教资幼儿园保教知识与能力真题及答案解析

2025下教资幼儿园保教知识与能力练习题及答案解析一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.小班幼儿在户外沙池游戏时，教师观察到多数孩子反复把湿沙拍成“蛋糕”后倒掉重来。下列指导策略最能体现“最近发展区”理念的是（）A.提供塑料刀叉，示范切分“蛋糕”B.拿来干沙，让孩子比较两种沙子的差异C.蹲下来问：“怎样让蛋糕不被风吹倒？”D.拍摄视频，游戏后集中讲评【答案】C【解析】维果茨基强调在儿童现有水平与潜在水平之间搭设“支架”。C项通过提问引发幼儿思考稳固结构的方法，既未替代其操作，又推动游戏向更高水平发展，最契合最近发展区理念。2.中班幼儿萌萌最近常说“狗狗说我今天穿的红裙子好看”。教师判断其认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段的自我中心言语C.具体运算阶段的守恒D.形式运算阶段的假设推理【答案】B【解析】“狗狗会说话”体现象征性游戏与自我中心言语，符合前运算阶段（2～7岁）特点。3.下列关于幼儿园一日生活安排的说法，错误的是（）A.过渡环节应少于10分钟，避免消极等待B.午睡时间可根据家长要求取消C.户外活动在寄宿制幼儿园不得少于1小时D.集中饮水应安排在上午点心后15分钟【答案】B【解析】《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出午睡是幼儿身体发育的必要保障，教师无权随意取消。4.教师在科学区投放了“会吸水的杯子”实验：两杯同色液体中间放一张湿巾，幼儿观察液体慢慢爬升。该材料主要支持幼儿获得（）A.物理守恒概念B.毛细现象经验C.溶解速度对比D.空气压力体验【答案】B【解析】湿巾纤维间隙形成毛细管，液体沿缝隙上升，是典型的毛细现象。5.大班幼儿开展“超市”角色游戏，教师以“顾客”身份介入，故意丢下钱包离开。这种指导方式属于（）A.平行式介入B.材料引导C.角色扮演中的问题情境创设D.规则示范【答案】C【解析】教师通过制造“丢钱包”冲突情境，激发幼儿讨论“拾金不昧”，属问题情境创设。6.下列关于幼儿攻击行为的表述，正确的是（）A.工具性攻击随年龄增长持续上升B.敌意性攻击在3岁时出现性别差异C.提供充足游戏材料可减少工具性攻击D.惩罚是降低攻击的最有效方式【答案】C【解析】工具性攻击多为争夺物品，材料充足可显著降低；敌意性攻击性别差异在5岁后明显；惩罚短期有效但副作用大。7.教师在绘本《我爸爸》讲读结束后，请幼儿画“我爸爸最厉害的样子”，主要实现的领域目标是（）A.社会领域“理解他人情感”B.语言领域“感受文学语言美”C.艺术领域“用绘画表达情感”D.科学领域“观察人物特征”【答案】C【解析】绘画是艺术领域表达情感与想象的基本方式。8.下列家园共育做法最能体现“尊重家长主体性”原则的是（）A.每周向家长推送园所公众号文章B.家委会自主策划“爸爸篮球日”C.教师录制微课供家长学习D.统一发放《亲子阅读书单》【答案】B【解析】家委会自主策划活动，家长从被动接受转为主动参与，体现主体性。9.对发育迟缓幼儿进行教育干预时，首要步骤是（）A.制定个别化教育计划B.建立信任关系C.评估现有发展水平D.签订家园协议【答案】C【解析】评估是干预的前提，只有明确起点才能设置合理目标。10.下列关于幼儿教师专业伦理的表述，错误的是（）A.可公开幼儿肖像用于园所宣传，无需家长同意B.发现虐待迹象必须依法报告C.尊重幼儿隐私，不随意翻看其衣兜D.平等对待不同家庭背景的幼儿【答案】A【解析】《未成年人保护法》规定，公开幼儿肖像须征得监护人同意。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿园教师在支持幼儿自主取餐时的三个指导要点，并说明理由。【答案要点】（1）环境创设：餐具按序摆放、标识清晰，便于幼儿按需取放，减少等待与碰撞。（2）规则共建：与幼儿共同讨论“取餐小约定”，如“一次少取、多次取”，培养自我管理能力。（3）过程观察：教师退后一步，用眼神、手势提示，必要时语言指导，避免包办，让幼儿在真实情境中练习手眼协调、数量估算与礼貌交往。理由：自主取餐兼具生活教育与动作发展价值，教师支持需平衡“安全”与“自主”，促进幼儿责任感与自信心的形成。12.简述幼儿园教育评价应遵循的两大原则，并举例说明。【答案要点】（1）发展性原则：评价目的在于促进幼儿后继学习与全面发展，而非筛选与比较。例如，教师记录幼儿积木搭建的多次尝试，关注其从平铺到架空、对称等进步轨迹，用成长档案替代一次性结果评分。（2）多元性原则：评价主体、内容、方式多元。如“故事大王”活动邀请教师、家长、同伴共同打分，内容包括语言表达、情感投入、创意道具，方式结合观察记录、视频回放、幼儿自评贴纸，确保全面客观。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述如何在区域活动中通过“材料投放—观察—支持”循环，促进幼儿深度探究。【参考答案】（1）材料投放：教师先依据主题“光影”投放手电筒、彩色玻璃片、白纸、积木等开放性材料，数量充足但无固定玩法，激发好奇。（2）观察：教师持续记录幼儿行为，如发现两名幼儿用手电筒照彩色片后，争论“为什么墙上的颜色会跑”。教师判断其已产生“光的混合”疑问，具备探究潜能。（3）支持：教师即时添加三原色透明片、记录表，提问：“怎样让墙出现新颜色？”引导幼儿系统尝试、记录结果；当幼儿发现“红+绿≠紫”时，教师再提供色轮图，引发二次探究。（4）循环：幼儿继而自发把材料搬到户外，观察阳光下彩色影子与灯光影子的差异，教师再次观察并引入“遮光板”支持对比实验。通过“投放—观察—支持”螺旋上升，幼儿从偶然发现走向假设验证，形成“提出问题→操作记录→解释交流”的完整探究经验，教师始终基于观察精准支架，实现深度学习的持续发生。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：在建构区，4岁半的乐乐尝试用圆柱积木架空桥面，反复失败。教师蹲下说：“桥墩总是倒，或许需要朋友帮忙。”乐乐喊来同伴，两人发现桥面过长，于是改用两个圆柱中间加一块长板，桥依然摇晃。教师递来一叠方形小积木，微笑离开。乐乐把方形积木填满圆柱与长板之间的缝隙，桥面稳固，两人欢呼。问题：（1）分析乐乐在搭建过程中表现出的学习品质。（8分）（2）教师的支持行为体现了哪些教育策略？（12分）【参考答案】（1）学习品质：①坚持性：多次失败仍继续尝试；②问题解决：观察失败原因并调整材料；③合作性：主动寻求同伴帮助；④创造力：用方形积木填充缝隙，生成新结构。（2）教育策略：①情境提示：语言提示“需要朋友帮忙”，引导社会性支持；②材料支架：提供方形积木，不直接给答案，让幼儿在操作中自主发现“填充稳固”原理；③适时退出：微笑离开，保留幼儿主导权，避免过度干预；④差异化支持：针对乐乐当前“结构平衡”经验缺口，精准投放材料，体现最近发展区理念。15.材料：大（一）班开展“我的名片”项目活动，幼儿第一次写名字时，小凯把“凯”字左右两部分写得距离过宽，像两个字。教师拍下手写过程，利用一体机展示“凯”字笔顺动画，并邀请小凯在透明片上描红。三天后，小凯名字结构明显改善。家长群却出现质疑：“幼儿园为何教写字？是否小学化？”问题：（1）结合《指南》分析教师行为的合理性。（10分）（2）提出教师回应家长质疑的两条具体措施。（10分）【参考答案】（1）合理性：①《指南》语言领域指出“培养对文字符号的兴趣，知道文字有一定意义”，项目活动源于幼儿为“名片”自主需求，非机械训练；②教师利用多媒体动画与描红，强调“结构感知”而非“大量书写”，符合“在绘画与游戏中体验文字结构”的建议；③教师关注个体差异，针对小凯书写特点提供支架，体现因材施教。（2）回应措施：①召开家长说明会，展示项目缘起（幼儿主动提出做名片）、过程照片与视频，强调“感知结构”与“小学化机械写字”的区别；②发放家庭指导手册，建议家长在家中通过“名字卡片游戏”“沙盘书写”等趣味方式延伸，避免握笔时间过长，形成家园共识。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“影子变形记”为主题，设计一份大班科学活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程、延伸活动。【参考答案】活动名称：影子变形记班级：大班领域：科学活动时间：30分钟一、活动目标1.认知：通过操作发现光源、物体与影子形状、方向、长短之间的关系。2.技能：能用符号记录实验结果，并尝试用语言清晰描述影子变化。3.情感：对光影现象保持好奇，乐于与同伴合作探究。二、重难点重点：观察并解释“光源位置变化导致影子变形”的现象。难点：用“光线被遮挡”模型解释影子长短与方向变化。三、活动准备1.经验准备：幼儿已玩过手影游戏，知道影子是“黑黑的”。2.材料准备：手电筒每人1个、白色卡纸影子屏1块、小玩偶1个、记录表1张、铅笔、彩色夹子固定、户外阳光场地。四、活动过程（一）情境导入（3分钟）教师关闭窗帘，用手电筒在幕布上投出“兔子”手影，引发兴趣：“影子会变魔术，你们想不想也让影子变形？”（二）提出问题（2分钟）教师出示玩偶：“怎样让小熊影子变大、变小、变长、变短？”幼儿自由猜测，教师汇总关键词：远、近、高、低。（三）分组实验（15分钟）1.幼儿两人一组，用手电筒、玩偶、影子屏尝试验证猜测，教师巡回提问：“再高一点会怎样？”2.记录：幼儿在表格中画下“手电筒位置”简图与对应影子形状。3.分享：邀请两组幼儿用投影展示记录，集体讨论发现：“光源离物体越