三要五让数学和谐教学模式

PAGE三要五让数学和谐教学模式安徽宣城六中李庆银一．背景分析建设和谐社会是当前国家的一项重要任务。和谐的社会需要和谐的人才，而和谐的人才需要和谐的教育。和谐教育是满足学生身心发展，在教与学的‘谐振效应”中，促使学生的基本素质得到全面和谐，充分的发展。我认为，和谐教育的核心是和谐的教学。就中学数学而言，只有当在教学活动中，力求使数学教学过程的诸要素之间与环境之间始终处于一种协调平衡状态，从而提高数学教学质量，培养学生的问题意识，培养学生的思维能力，培养学生解决问题的能力，培养学生的创新精神与实践能力，使学生的数学素质和个性品质得到和谐健康发展。在新一轮课程改革不断的向纵深推进时，不断善于运用新课程的理念来改造我们的课堂，同时，在新的时期与条件下，善于熟练运用现代技术来丰富我们的教学，使得和谐教学始终成为我们教学的出发点和落脚点。我从实际出发并结合先进的教学理念，结合几年来本人的初中数学教学实践，本人摸索出一套比较实用的数学和谐教学模式。二．模式简介三要五让和谐教学法：一要创设情景，设计富有趣味，富有挑战，富有针对性的问题。二要组织好学生的各种活动，使其积极，有序，和谐。三要在适当的时候适度点拨与艺术精讲。一让学生有充分的思考问题的时间与兴趣。二让学生有生生互动，合作交流的习惯。三让学生有在老师艺术点拨和同学的交流中有自我反思的意识。四让学生有自我探究的能力与方法。五让学生有充分的表达与展示的机会和谐教学让教师，学生，教材，方法处于和谐统一。三．理论基础：1．教师主导和谐观：教师教学的责任不是把知识嚼碎喂给学生，让学生死记教材中的知识结论,不是简单的会做几道数学题，而是要充当学生心理发展与知识结构发展的引路人。在数学教学中，更多是让学生思维能力不断发展，具有问题意识与解决问题的能力，初步具有创新精神与应用实践能力。教师通过恰当、科学和谐的教学过程，激发学生的心理潜能，让学生在学习过程中焕发主动性，通过积极的内部思维与相互间的交流，弄清知识发生的过程，从而提高思维能力与学习技能，获可持续发展的学习能力。

当然教师的主导作用更多的是努力创造出和谐的教学环境。除了教师具备扎实的基本功外，开展丰富的数学教学方式并运用激情感染学生，充分利用多媒体教学弥补传统教学的不足。教师的主导还应体现在面对全体学生，组织好学生的各种活动，使所有的学生都能在已有的水平上得到相应程度的发展。学生主体发展观。学生永远是学习的主人，只有学生在积极主动的情况下，学生才能焕发出无限的能力，才能不断在已有的水平上得到新的发展，才能创造出自己一个个新的最近发展区。本模式的五让教学法，就是让学生在思考中，在交流中，在反思中，在探究中，在展示中，使学生对数学积极性不断提高，使学生的数学潜能得到最大的开发，使数学的能力在持续发展中得到最充分的展示。我们始终在任何时候都不能剥夺学生应有的权利，如果学生没有经过这些过程，他们就不能创造出应有的能力。和谐师生教学观师生关系是教学中最重要的关系。“师道尊严”已不能完全适宜现代教学，作为教师应放下架子，与学生平等交流。做为教师，我们应把自己定位在是学生成长中的重要他人，是学生学习的促进者，是平等对话中的首席。和谐的教学观就是要建立一种民主平等，互尊互爱，情感交融，教学相长的新型师生关系，双方努力创造出和谐宽松的教学氛围，以利于学生的全面发展和个性能力培养。探究创新能力观探究学习，合作交流的学习观在新课程中得到了最充分的体现。只有当教师的教学观，学生的学习观和谐统一时，学生的探究能力，创新精神才能落到实处，我们时代急切呼唤才能得到最响亮的回应。我们所有的出发点和落脚点都是以培养学生的探究能力与创造精神为核心，以培养学生的综合素质为最高目标。四内容阐述1三要突出了教师的主导作用教师的主导作用体现在用和谐民主的师生关系来调动教学，用精彩的问题来吸引学生的眼球，用小坡度的问题组设计来让学生感受到“跳一跳，可摘到”的不断成功，用和谐有序的教学方式让学生有良好的学习环境，用艺术点拨的方式化解学生心中的疑惑，澄清他们心中的是与非，用艺术精讲的方式将学生的知识系统化，使学生在最短的时间内整合本节课，反思他们的学习过程，使之更加科学，和谐。必要时，运用多媒体教学，丰富我们的教学方式，增强学生的学习兴趣，弥补传统教学的不足。2．五让强调了学生的主体作用。现在的教学应还原学生的应享有所有权利，让学生成为学习的主人。在数学学习中，用精彩的问题让学生产生对它的兴趣，并将这种兴趣转化为绵绵不绝的动力，在课堂上体现为教师创设环境，激情导入。在课堂上，学生的学习并不只是被动听老师讲解，在他们可及的范围内，通过生生互动，合作交流，在思维的运转与交流中走向新的台阶，收获他们思想成长的历程。要让我们的讲解真真起到画龙点睛的作用，就要让学生学会自我反思，在反思中走向成熟，走向理性。要让课本不再成为摆设，就要让学生带着问题去探究，学会在课本中探究知识的形成过程，学会在老师设计的问题中探究它的方法，方式，从而在探究中不断提高学生的思维能力，提高对数学的运用能力与实践能力。要让我们的学生在数学学习中学有所成，我们就应该更他们足够的机会，让他们能不断体验成功，感受成功，创造成功。3．和谐教学突出了教与学和谐统一。数学和谐教学指的是在数学教学过程中诸要素之间与环境之间始终处于一种协调平衡状态，从而提高数学教学质量，培养学生问题意识，思维能力，创新精神，实践能力，自学能力。当教师，学生，课本，方法相互统一时，我们所追求的目标才能更好地实现。具体地说，1就是教师与学生和谐[即教师与学生的关系是民主，平等，互相信任]，2教师与数学课本和谐[即教师要研读课本，明确教学目标及重难点，合理利用课本]，3教师与方法的和谐[即教师的教学方法要适应学情，选择最适宜的教学方法，起到最佳效果]，4学生与课本和谐[即学生要做到预习，复习，避免知识点断链]，5学生与方法和谐统一[即学生的学习方法要科学，有效，听课有质量，解题讲究方法]，6课本与方法和谐统一[即教材的呈现方式要科学合理，根据学生的学情作出相应调整，做到因材施教]。五操作模式介绍教师：创设情景，设疑激情学生：进入状态，主动思考。当教师以和蔼的表情，朋友式的交谈，用精彩的问题，纷呈的形式，挑战的情景，在不知不觉中，让学生快乐地进入状态，进入教师精心设计的“学生场”。当学生被老师激情点燃时，兴趣使学生产生欲望，在欲望的促使下，学生会主动地思考，在激动，焦急，渴望中，期待着老师去揭开它神秘的面纱。教师：创设问题，组织协调，艺术点拨，学生：自我探究，生生互动，合作交流。问题是数学的核心，也是培养学生各种能力的平台。要改变过去老师将课本的知识直接讲出，无论讲的是多么地精彩，因为没有学生思维的经历之美，学生就不可能形成我们期待的数学能力，更谈不上数学气质。教师要精心的将课本的知识设计成各种问题，体现“迈小步，不停步”的原则，组织好学生接下来的探究活动，使其积极，有序，探究的方法与方式或有难度的问题可适度点拨，让学生快乐地保持状态。对学生的探究交流活动，要多指导，倾爱心，循善诱，多鼓励，少责备，给予方法上的指导，艺术上的点拨，逐步地从教师设计思路到学生的独立完成。3教师：艺术精讲创设检测学生：自我反思，展示自我，在学生的探究交流之后，应对他们的成果与存在的问题进行归纳。可以首先由学生探讨他们自己的成果，倾听别人不同的见解，分享成功的快乐。当然，老师的艺术精讲是必不可少的，要突出画龙点睛的作用，有柳岸花明又一村的效果。要突出讲究的必须，适时，适度，启发，让学生能感受到他们努力的成功，让学生有豁然开朗的激动，有久旱逢雨的痛快，让学生能快乐地享受状态。在老师的艺术讲解中，要让学生自我反思自己思维的历程，反思探究的历程，从而不断调适自我。通过创设检测练习，让学生有再一次展示自我的机会，体验成功的机会，同时，更能让学生巩固所学，学以致用，当堂达标。4教师：艺术总结，布置作业学生：回溯历程，提出问题对一结课进行艺术总结可以帮助学生理解所学知识，使其条理化，系统化。当然，总结的方式可以灵活多样，如，学生回忆自己的收获，教师归纳本节知识，用诊断的方式归纳所学。在总结时，对学生暴露的问题要强调，对重要的方法与技巧要特别重现。在总结时，要让学生能回溯自己经历的历程，肯定成功，避免失误，寻找自己的愚钝，创造思维的魅力。能让学生对本节课提出