2025幼儿教师资格考试《保教知识与能力》真题及答案

2025幼儿教师资格考试《保教知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后括号内。错选、多选或未选均无分）1.3岁幼儿在户外自由奔跑时突然跌倒，膝盖擦破表皮，教师第一时间最恰当的处理顺序是（）A.抱起幼儿→安慰→检查伤口→冷敷→通知家长B.检查伤口→抱起幼儿→安慰→涂红药水→通知家长C.让幼儿自己站起→冷敷→涂碘伏→继续游戏→离园时告知D.检查伤口→安慰→用流动清水冲洗→无菌敷料覆盖→记录并通知家长答案：D2.下列关于“最近发展区”理论的表述，符合维果茨基原意的是（）A.幼儿独立表现的水平即为最近发展区B.成人支架必须完全替代幼儿解决问题C.潜在发展水平与现有水平之间的动态区间D.游戏不能促进最近发展区的拓展答案：C3.教师在科学区投放“会吸水的杯子”实验材料，并拍摄幼儿操作视频，这种评价方式属于（）A.测验法B.作品分析法C.情境观察法D.问卷法答案：C4.下列哪项家园合作活动最能体现“家长是课程共建者”的理念（）A.家长半日开放观摩B.家长助教进课堂讲职业C.家长委员会审核食谱D.家长填写满意度问卷答案：B5.4岁幼儿把“孔雀”说成“孔—雀—鸟”，其语言现象属于（）A.单词句B.电报句C.过度扩展D.语素重复策略答案：D6.幼儿园一日生活安排中，规定连续集体教学时间小班不超过（）A.10分钟B.15分钟C.20分钟D.25分钟答案：B7.下列关于幼儿“自我中心”特征的描述，正确的是（）A.不能区分自己与他人的视角B.故意忽视他人感受C.缺乏同伴合作能力D.等同于道德上的自私答案：A8.教师用“小舞台”游戏评估幼儿节奏感，重点观察的指标是（）A.歌词记忆量B.身体动作与音乐节拍的吻合度C.音量大小D.面部表情答案：B9.下列哪项不属于《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域“具有初步归属感”目标的表现（）A.喜欢自己的幼儿园B.知道自己的民族C.能说出自己家所在街道D.主动分享玩具答案：D10.幼儿园预防手足口病最经济有效的环境管理措施是（）A.紫外线灯照射B.含氯消毒液擦拭玩具C.开窗通风D.中草药熏蒸答案：C二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述教师在支持幼儿自主游戏时平衡“自由”与“规则”的三条策略，并举例说明。答案：（1）共同制定可见规则：游戏前师幼用图标方式把“不扔积木”“轮流玩”等规则可视化，如用红色禁止符号贴在积木柜，幼儿参与张贴，理解规则来源。（2）动态调整规则边界：当“医院”游戏出现“医生”强行给“病人”打针引发冲突时，教师以“病人”角色介入：“我怕疼，有没有温柔的医生？”引导幼儿协商增加“先问病人意见”的新规则，实现自由与安全的再平衡。（3）规则内化于角色：在“交通城”中，教师提供“红绿灯”道具，幼儿自愿选择“交警”角色，把规则转化为游戏内容，幼儿为维持游戏主动约束自己与同伴，自由体验中实现自我监管。12.说明教师在科学活动中使用“预测—验证—解释”流程对幼儿科学思维发展的价值，并给出“磁铁钓鱼”活动的对应环节。答案：价值：①激活因果推理：幼儿基于前期经验提出“哪些能钓起”的假设，形成因果链条。②培养证据意识：通过操作获得“钓起/钓不起”的数据，体验事实对假设的检验作用。③发展元认知：验证后与同伴对比结果，反思“为什么我猜错”，促进认知策略调整。“磁铁钓鱼”对应环节：预测——幼儿观察鱼池图片，把回形针、木片、塑料片分类贴纸板，预测“谁能被钓起”；验证——用磁铁鱼竿逐条垂钓，记录结果图标；解释——教师引导比较预测栏与结果栏，总结“含铁物品能被吸引”，并追问“为什么木头不行”，幼儿用“磁铁只喜欢铁宝宝”等朴素理论解释。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例阐述如何在混龄班中通过“以大带小”促进幼儿社会性发展，并分析教师可能遇到的挑战与应对。答案：（1）促进机制：①角色梯度提供榜样：5岁哥哥示范如何双手端餐盘，3岁弟弟模仿其动作，减少打翻现象，习得生活规范。②责任驱动亲社会行为：大班幼儿担任“故事姐姐”，需把复杂绘本简化，出现解释、等待、鼓励等亲社会语言，提升共情与责任感。③互惠反馈强化自信：小班幼儿学会系鞋带后回赠“小苹果”贴纸，大班幼儿感受到被需要，自尊与成就感同步增长。（2）挑战与应对：挑战A：能力差异导致“带小”流于形式，如大班幼儿直接替小班穿外套。应对：教师设置“分步提示卡”，图示“①找袖子②对商标③拉下衣角”，大班只提示步骤，小班自主尝试，确保真学习。挑战B：小班产生依赖，拒绝同龄互动。应对：采用“渐进撤退”策略，第一周允许全程帮助，第二周大班只陪在旁用语言提示，第三周大班撤离，教师观察小班能否迁移经验，必要时再介入。挑战C：家长担心“大欺小”或“小拖大”。应对：建立“混龄日志”可视化档案，每日拍摄合作照片并附30字行为描述，通过微信群推送，家长看到“姐姐帮弟弟扣纽扣→弟弟帮姐姐递画笔”的双向成长，缓解顾虑。综上，混龄“以大带小”不是自然发生，需要教师有意的环境创设、规则设计与持续评估，才能将年龄差异转化为社会性发展的资源。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动开始后，建构区围了六名幼儿。教师原计划让他们用纸箱搭建“停车场”，但幼儿把纸箱压扁当地板，玩起了“滑冰”游戏，并不断把新纸箱推平。教师A走过去说：“纸箱是搭停车场用的，不能踩坏。”幼儿停止，却面露失落。教师B走近蹲下：“你们发现了纸箱会滑，像冰！可是箱子被压坏就不能搭停车场，怎么办？”一幼儿说：“我们需要‘冰场’。”其他幼儿响应。教师B引导：“先做个计划，需要什么？怎么既保护箱子又满足滑冰？”幼儿提出用完整箱子做“冰车”，用压扁的箱子铺“冰道”。十分钟后，幼儿合作完成“纸箱滑冰场”，并邀请教师观看表演。问题：（1）比较两位教师的行为对幼儿游戏的影响。（8分）（2）结合游戏理论，分析教师B如何体现“游戏干预的机智”。（12分）答案：（1）教师A采用“阻止—限制”方式，直接否定幼儿新玩法，导致游戏中断、情绪受挫，幼儿失去探索纸箱物理特性的机会，也削弱了自主性。教师B采用“欣赏—重构”方式，先认可幼儿的发现，再把冲突转化为“保护材料—实现愿望”的双赢问题，激发幼儿进一步合作与创造，游戏深度与复杂度提升。（2）①“情境敏感”：教师B迅速识别幼儿兴趣点已从“停车场”转向“滑冰”，没有固守预设目标。②“价值澄清”：把“踩坏纸箱”转化为“如何可持续使用”的探究点，引导幼儿在规则与创意间协商。③“支架递进”：通过提问“需要什么”“怎么保护”，提供计划框架，让幼儿自行提出“冰车”“冰道”方案，支架随幼儿回答即时调整，体现动态支持。④“角色共享”：教师B以观众身份被邀请，进入幼儿符号系统，游戏地位平等，强化幼儿的主体感。综上，教师B的干预既维护了游戏精神，又提升了游戏质量，符合维果茨基“社会建构”与萨顿·史密斯“游戏作为变体”理论的核心主张。15.材料：“小餐厅”游戏中，4岁男孩小宇连续扮演“厨师”五天，始终拒绝他人加入厨房。教师记录如下：周一：小宇独占厨房，把塑料刀横在门框：“不许进。”周二：同伴想进入，小宇把餐具抱在怀里：“我是老板。”周三：教师扮演“顾客”点单，小宇接受，但仍不让第二人进入。周四：教师带来“招工启事”海报：“餐厅太忙，需招二名厨师。”小宇摇头：“我一个人够。”周五：教师把厨房空间缩小一半，用胶带隔出“外卖窗口”，并放置两部玩具电话。小宇发现空间变小，主动喊：“谁送外卖？”一幼儿应声加入，小宇分配其送外卖，自己掌勺，游戏顺利扩展。问题：（1）运用“社会戏剧游戏”发展阶段理论，判断小宇的游戏水平并说明依据。（8分）（2）分析教师周五调整所依据的空间—材料干预原理，并指出其对游戏社会性提升的作用。（12分）答案：（1）小宇处于“孤立—平行”向“简单合作”过渡阶段。依据：他能持续使用角色符号（厨师帽、刀具），出现角色言语（“我是老板”），但拒绝角色互补，尚未出现真正的分工与协调，符合Parten“平行游戏”与Smilansky“社会戏剧游戏”第二阶段的特征。（2）原理：①空间分割降低防御：把开放厨房改为“外卖窗口”，压缩独占面积，使小宇产生“忙不过来”的认知冲突，降低对领域入侵的敏感。②材料暗示角色需求：两部电话作为“外卖热线”道具，创造必须多人才能完成的脚本，诱发角色互补行为。③角色梯度设计：送外卖任务比掌勺简单，新幼儿容易胜任，小宇仍掌握核心角色，满足其控制欲，减少排斥。作用：①促进角色协商：小宇首次用“谁送外卖”的提问邀请，出现语言协商，标志从身体排斥转向符号协调。②扩展游戏情节：外卖员带回“顾客投诉”信息，引发新一轮菜单调整，游戏复杂度增加。③建立初步规则：双方自发形成“电话响→接单→送外卖”流程，规则意识萌芽，为更高阶合作奠基。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请围绕“影子的秘密”主题，为中班（4—5岁）幼儿设计一个完整的科学探究活动方案，要求包括：活动目标、重难点、活动准备、活动过程（含导入、探究、分享、延伸）、评价方案及安全提示。答案：活动目标：1.通过观察、操作，发现影子形成的两个条件——光与遮挡物，能用语言描述“影子被光挡住”的现象。2.尝试改变光源距离、方向或物体位置，观察影子形状、长短、方向的变化，初步建立“光移动—影子变”的因果联系。3.乐于与同伴合作记录影子变化，体验探究乐趣，萌发对自然现象的好奇心。重难点：重点：感知影子随光源变化而变化的规律。难点：用“因为……所以……”完整表达光、物、影三者关系。活动准备：1.场地：户外阳光充足的操场+一间可拉窗帘的教室。2.材料：每人1支手电筒、1只小玩偶；白色幕布3块、粉笔、记录卡、夹子；影子长度测量尺（卡纸1—50cm）；多媒体：教师提前拍摄“影子舞”视频。3.经验：幼儿已有踩影子游戏经验。活动过程：（一）导入（5分钟）教师播放“影子舞”视频，定格“鸟形影子”画面，提问：“这是鸟吗？它怎么跑到地上？”幼儿自由猜想，教师总结：“这是影子，今天我们就来揭开影子的秘密。”（二）探究环节（20分钟）1.发现影子：幼儿两人一组，一人拿手电筒直射小玩偶，另一人观察幕布，用粉笔画下影子轮廓；交换操作。教师提问：“影子是怎么出现的？”引导总结“光+玩偶=影子”。2.改变影子：任务卡：①让影子变长；②让影子变短；③让影子跑到左边。幼儿尝试后把结果贴在记录板。教师巡回提问：“你把灯抬高还是放低？影子怎么变长？”引导用“因为灯远，所以影子长”完整表达。3.户外验证：师幼到操场，用粉笔沿自己影子画轮廓，10分钟后返回观察影子方向与长短变化，讨论“太阳就是最大的灯”。（三）分享总结（8分钟）幼儿围坐幕布前，请三组展示记录卡，用“如果……就……”句式描述发现。教师用图标板梳理：光源→移动→影子变化。（四）延伸活动（区域）1.科学区投放“影子箱”：纸箱一侧开孔，内侧贴幕布，幼儿用手电筒+玻璃纸制造彩色影子。2.美工区：剪黑色卡纸做影子动物，贴成长卷“影子