2025年学校德育工作报告

2025年，对我们学校来说，是一个绕不开的年份。这一年，是推进教育高质量发展的“硬骨头”之年，也是德育工作从简单“常规推进”，往更高层次的“体系化建构、品牌化塑造”迈过去的关键一年。学校的校容校貌、教学设施都在整体升级，我个人在德育这一块，也始终把“立德树人”当成主线，把“军工精神铸魂，创新实践赋能”作为核心育人理念，紧紧围绕“深耕德育沃土、培育时代新人”这个总目标来谋划和推进工作。这一年，主题教育、行为规范、队伍建设、家校协同、校园安全等几条主线是一起往前推的。幸运的是，有学校领导班子的通力协作，有全体德育工作者的给力支持，还有家长群体的大力配合，很多想法不是停在纸上，而是扎扎实实落到了地上，也看到了初步成效。下面就把这一年的履职情况做个系统汇报，请各位领导、同事多提意见。一、抓住“立德树人”这个根，推动德育由“碎片化”向“体系化”转变这一年，我在考虑德育工作时尽量不再只盯着某一个活动、某一项检查，而是从学校整体发展战略出发去安排，把德育当作一个“系统工程”来设计——既要有顶层设计的高度，也要有日常落实的力度，还要有特色活动带来的温度。围绕这个思路，主要抓了几方面：（一）用好主题教育“主抓手”，把家国情怀和品德根基扎稳扎深我始终觉得，学生的思想引领不能“零敲碎打”，得有主线、有节奏。这一年，我们以爱国主义教育为主线，紧扣重要时间节点和学生成长阶段的特点，设计了比较完整的主题教育序列。学年一开始，就组织各班开展“开学第一课·铸魂向未来”主题班会，一方面帮助学生从假期状态平稳过渡回来，另一方面也借这个机会把“军工精神”的种子种下去，跟孩子们聊“自力更生、艰苦奋斗”这些听起来不时髦但永不过时的词。围绕各个时间节点，先后组织了“弘扬雷锋精神，争做新时代好少年”“清明祭英烈，传承红色基因”“全民国家安全教育日”“庆国庆·颂祖国”等系列活动，形式上尽量不搞“一言堂”，而是用主题演讲、手抄报展、红色故事分享、志愿服务等孩子能参与、愿参与的方式，让他们在做中学、在体验中想。针对学生安全意识和行为底线问题，我们专门组织了“预防校园欺凌”“拒绝校园暴力”“预防春季/秋冬季传染病”“交通安全伴我行”等专项教育，通过案例分析、情景模拟、安全知识竞赛等形式，让孩子们既“被提醒”，也真正“被触动”。全年累计组织主题班会42场次、专项教育活动16次，基本实现了学生全覆盖，孩子们在思想道德素养和安全防护意识上，整体上都有比较明显的提升。（二）把行为规范抓在日常里，真正把“习惯”种在孩子身上我一直认同一句话：育人先育德，育德先育行。没有行为习惯的改变，很多德育理念都是“空中楼阁”。所以，这一年我在日常行为规范上花的精力比较多，主要体现在三个方面：1.把卫生和仪容仪表抓细抓实卫生这一块，我们坚持每周一次全校大扫除、每月一次仪容仪表专项检查，建立起“班级自查—年级抽查—学校复查”的三级卫生督查机制。教室、走廊、功能室、宿舍、公共区域等都明确了责任区，把值日班、值周班和少先队监督岗统起来用，做到“区域到班、责任到人”。在仪容仪表上，严格按照《中小学生日常行为规范》的要求来执行，重点盯住发型、穿戴、饰品、手机管理等问题，坚决杜绝奇装异服、浓妆艳抹、危险饰品等不当现象。为了不让管理太“生硬”，我们同步开展了“最美教室”“文明寝室”“卫生之星”“仪表之星”等评比，用正向激励带动更多孩子自觉把自己“收拾得像个学生”。2.把课堂和校园行为规范真正落实到每个时段、每个角落联合教务处、政教处，我们重新修订并细化了《学生一日常规》《课堂行为规范》《课间活动安全守则》等制度，把入校、晨读、上课、课间、午休、就餐、放学等各个环节的行为要求写清楚、讲明白。课堂上，我们用“静、齐、实、效”这四个关键词来衡量——进教室要静，上课秩序要齐，学习过程要实，课堂效果要有实效。老师和学生一起约定课堂公约，既方便管理，也增强学生的参与感。课间和走廊、楼梯、操场等公共区域，我们重点防范追逐打闹、攀爬扶栏、暴力玩闹、不文明用语等问题。通过年级值周、行政值班、班主任“三巡查”（早读前一巡查、课间随机巡查、放学前再巡查）和学生自主管理结合起来编织“安全网”。结合学校“军工精神”特色，我们还组织学生一起参与编写并学习《“军工少年一日行为规范”》，把“严谨、守纪、自律、协同”这些听起来抽象的词，变成一条条具体看得见、做得到的行为标准，让军工文化真正“落地”。3.用更有温度的评价方式，推动好习惯养成常态化我们对原来的“单一扣分式管理”做了调整，逐步向“积分激励+多元评价”转变。设计并实施了“德行积分制”：从礼仪文明、学习态度、劳动实践、班级贡献、志愿服务等多个方面设置加分项和扣分项，实行“周统计、月小结、期末总评”，并且和“文明班级”“优秀班干部”“新时代好少年”等评选直接挂钩。依托“军工精神”育人理念，又专门设立了“军工之星”“责任之星”“诚信之星”“自律之星”等荣誉称号，每月公示表彰，把学生一点一滴的进步呈现出来，让孩子真切感受到：遵规守纪、积极进取不是“被要求”，而是一种荣誉。（三）把队伍建好，把做德育的人先“育好”我一直很清楚，德育工作说到底是“人的工作”，关键在队伍。今年在队伍建设上，主要做了三方面的文章：1.把德育责任链条理顺、压紧在学校德育工作领导小组统筹下，我们进一步厘清了政教处、年级组、班主任、任课教师在德育工作中的职责边界，形成了“政教统筹、年级主抓、班主任主责、全员参与”的工作格局。每学期初召开德育工作部署会和班主任工作会议，签订德育工作目标责任书，把每一块工作尽量落实到具体的人和具体的时间节点上。2.把班主任队伍当作“核心力量”来培养依托“名班主任工作坊”，继续推进班主任“青蓝工程”，为新任班主任配备经验丰富的“导师班主任”，在班级建设、家校沟通、学生个案处理等方面进行跟踪指导，而不是“甩手让新人自己摸索”。全年组织班主任培训8场次，主题涵盖《班级文化建设》《学生心理危机识别与干预》《校园欺凌防治案例分析》《家校沟通技巧》等现实中急需用到的内容；开展“优秀班会课展示”活动3次、“班主任工作案例交流会”2次，“十佳班主任”“德育之星”等评选1次，既让大家有学习的机会，也有展示的舞台。3.推动任课老师从“教书为主”向“教书育人”转变我在不同场合都会强调：班主任是德育主力，但绝不是“独角戏”；每一位走进课堂的老师，其实都是德育工作者。在年级会和教研活动中，我反复和老师们沟通三点：在课堂教学中有意识渗透学科育人元素：语文可以把家国情怀讲得更具体，数学可以让严谨治学的态度“站得住脚”，科学可以在求真务实中引导学生尊重事实、热爱探索；在日常管理中多一点细致关注，对学生的异常情绪、不良倾向“早发现、早提醒、早引导”；在课前课后，多一次谈心、多一个眼神、多一句鼓励，让学生在“被教知识”的同时，感到自己“被看见”“被在乎”。二、把家校社拧成一股绳，推动协同育人更有实效单靠学校“单打独斗”，德育一定是有限的。所以，这一年我在家校协同方面，有意识多花了一些心思，希望让家庭教育和学校教育真正“同频共振”。（一）把家长学校办活、办实修订完善了《家长学校工作方案》，把家长学校的课程框架、活动形式、讲师来源等都理了一遍，不再“想到什么讲什么”，而是有计划、有主题地推进。围绕“亲子沟通”“手机与网络管理”“家庭教育观念更新”等家长普遍关心又容易困惑的问题，本年度共开展线下专题讲座5场次，同时线上推出家庭教育微课堂12期，累计覆盖家长2000余人次。从反馈看，家长对这种“有针对性、可操作”的内容接受度比较高。（二）让家校沟通更有温度、更有针对性要求各班每学期至少召开1次有主题、有准备的家长会，开会时少一些简单念文件，多一些方法分享、案例分析，重点围绕学生行为习惯、学习方法和心理状态展开。继续推广“家长开放日”，邀请家长走进校园、走进课堂，亲身感受孩子在学校的表现，再和老师面对面交流。对学困生、留守儿童、单亲家庭子女、情绪波动较大的学生，鼓励班主任和任课教师通过电话家访、入户家访、微信沟通等方式“多走一步”，做到信息互通、情况共享、措施共定。（三）把家委会真正建设成“桥梁”和“纽带”对学校、年级、班级三级家委会进行了优化调整，定期召开家委会会议，认真听取家长对学校德育工作和教育教学的意见建议，也主动邀请家委代表参与文明校园创建、校园文化活动和志愿服务。今年一共吸纳家长志愿者60余人次参与学校大型活动组织、校园秩序维护、安全教育实践等工作，让家长不仅“在群里说”，而是“走进来做”，德育工作的社会支撑面也因此更宽了一些。三、紧绷安全这根弦，把“平安”守在孩子身边安全工作，说得再多都不为过。我自己对这件事是带着一点“敬畏感”的，一刻也不敢掉以轻心。这一年，主要做了三方面的事情：在制度上，协同分管领导和安全办公室，修订完善了《校园安全管理制度》《学生外出活动安全管理办法》《突发事件应急预案》《校园欺凌防治工作方案》等，让每一类安全风险都有相应制度和预案对应。在安全教育上，通过国旗下讲话、安全主题班会、安全教育平台学习、安全知识竞赛等方式，系统开展了交通安全、防溺水、防火防震、防校园欺凌、防网络诈骗等一系列教育。本年度共组织防震疏散演练2次、消防疏散与灭火演练2次、校园欺凌防控主题教育3次，学生在应急避险和自救互救方面的意识和能力都有明显提升。在重点时段和重点人群管理上，开学季、节假日前后以及季节交替等敏感节点，我们会格外留心学生的情绪变化和行为波动。对重点关注学生，实行“班主任+任课教师+家长+心理教师”四位一体的跟踪帮扶机制，借助心理辅导室开展心理测评和个案咨询，尽可能把一些安全风险消除在萌芽状态。四、立足“军工底色”，打造有辨识度的德育品牌在把常规工作做实的基础上，这一年我特别想推动的一件事，就是把学校的“军工文化”优势真正转化为有辨识度、有影响力的德育品牌——既“铸魂”，也“赋能”。（一）把军工精神系统梳理出来，做成“课程+活动”的双通道我牵头组织德育团队，对军工文化进行了系统梳理，从“自力更生、艰苦奋斗、严谨求实、无私奉献、协同作战”等几个维度提炼出“军工精神”的核心育人要素，并有意识把这些元素融入到晨会、班会、主题队会、校本课程和校园文化布置中。开发了《军工精神润童心》《新时代少年与强国担当》等德育校本课程，采用故事讲述、情景剧表演、角色访谈、情景任务等多种形式，让学生不是在“听概念”，而是在具体的人物故事和实践体验中理解军工精神的时代价值。（二）搭建军工主题实践活动矩阵，让孩子“走出去、真感受”组织开展“走进军工记忆·寻访红色足迹”系列研学活动，带领学生走进军工厂史馆、革命纪念馆、烈士陵园等基地，参观学习、敬献花篮、重温誓词，并引导他们写观后感，让这趟路不仅“走过”，更“走进心里”。推进“军工文化进校园”项目，邀请军工企业老职工、退役军人走进课堂，开展“老兵讲故事”“工匠面对面”“国防教育微讲堂”等活动，用身边鲜活的故事和真实经历，帮助学生建立更直观的认同感，让“听党话、感党恩、跟党走”不只是口号，而是有故事、有情感支撑的选择。（三）把军工精神写进班级文化和学生评价在班级管理中，我们倡导“班级即连队、每生皆战士”的集体意识，通过“班徽班训设计”“班级值日轮岗制”“军工少年队列表彰”等载体，把军工精神具象化、拟人化，让学生在日常的小事情中感受团队、责任和纪律。在学生评价体系中，将“责任担当、团队协作、坚毅自律”等军工精神要素纳入综合素质评价，在评优评先中增设“军工之星”等项目，让价值导向更加突出，让那些踏实肯干、默默付出、遇到困难不退缩的孩子也能被看见。五、反思不足，明确下一步努力方向这一年，德育工作在体系建设、队伍培育、特色打造等方面确实迈出了一些步子，但和上级要求、兄弟学校先进经验，以及学生快速发展的新需求相比，差距还是存在的。主要有这么几方面：德育课程体系的系统性和梯度性还不够明显，部分内容依然偏“活动化”，课程化设计和理论支撑需要进一步加强。班主任和任课教师在心理健康教育、学生个案辅导等方面的专业能力还不够扎实，遇到复杂学生问题时还是“经验多、专业方法少”。家校协同育人的深度和广度仍有提升空间，个别班级的家校沟通方式相对单一，对家长家庭教育能力的引导力度还不够。“军工精神+创新实践”德育品牌的对外影响力还有待扩大，与市区媒体、社会机构的联动宣传做得还不够，品牌的辐射带动效应还不算强。针对这些问题，下一步我准备从以下几个方向继续用力：进一步完善德育课程顶层设计，推动德育“课程化、序列化、项目化”建设，让每个年级学什么、怎么学、如何评价都更清晰、更可持续。加大对班主任和任课教师的专业培训力度，特别是在学生心理辅导、冲突调解、家庭沟通等方面，提供更加系统、实操性强的支持。创新家校沟通方式，更好利用信息化手段和多元载体，提升家长的参与度和获得感，让家庭教育与学校教育真正做到理念同向