2025 九年级语文下册标点符号破折号用法课件

一、破折号：被低估的“表达利器”——为什么要学？演讲人CONTENTS破折号：被低估的“表达利器”——为什么要学？破折号的“七重功能”——怎么用？破折号的“避坑指南”——易错点与规范教学实践：从“理解”到“运用”的阶梯结语：破折号的“生命”在于“恰当”目录2025九年级语文下册标点符号破折号用法课件作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，标点符号是语言的“隐形翅膀”——看似微小，却能精准传递情感、调整语气、强化逻辑。在九年级下册的语文学习中，破折号作为最具表现力的标点之一，既是教材中高频出现的“常客”（如鲁迅《孔乙己》、契诃夫《变色龙》等经典篇目），也是学生写作中易混淆、易误用的“难点”。今天，我将以“破折号的用法”为核心，结合教学实践与教材实例，带领大家系统梳理这一标点的核心功能与使用规范。01破折号：被低估的“表达利器”——为什么要学？破折号：被低估的“表达利器”——为什么要学？九年级学生正处于从“理解文本”向“精准表达”过渡的关键阶段。在这一阶段，掌握破折号的用法至少有三重意义：1文本解读的“密钥”九年级下册所选篇目多为经典文学作品（如小说、杂文、戏剧），这些文本中破折号的使用往往暗含作者的情感倾向或叙事意图。例如《孔乙己》中“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，‘孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！’他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道，‘你一定又偷了人家的东西了！’孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白……’‘什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。’孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书！读书人的事，能算偷么？’”这里的“窃书不能算偷……窃书！”中，破折号的停顿与延长，恰恰刻画出孔乙己被戳穿后的慌乱与强辩，是理解人物性格的关键。2写作表达的“调色盘”当学生需要在作文中增强语言的层次感、画面感或情感张力时，破折号能发挥独特作用。比如，写“父亲送我上大学”的场景，“他站在站台边，手里攥着皱巴巴的车票，嘴唇动了动——最终只说了句‘注意安全’”，破折号的停顿暗含千言万语未说尽的牵挂；再如“窗外的梧桐叶沙沙作响——那是母亲年轻时教我唱的童谣的节拍”，破折号的连接将现实与回忆自然勾连，情感更显深沉。3规范意识的“训练场”中考语文对标点符号的考查虽未单独设题，却渗透在阅读、写作的每个环节。我曾统计近五年本地中考作文评分标准：“标点错误每处扣0.5分，最多扣3分”。而破折号的误用（如与冒号、括号混淆，或随意中断语句）是学生最易犯的错误之一。因此，系统学习破折号用法，本质上也是在培养“语言规范”的核心素养。02破折号的“七重功能”——怎么用？破折号的“七重功能”——怎么用？破折号的用法看似复杂，实则可归纳为七类核心功能。我在教学中常以“破折号七巧板”为比喻，帮助学生理解：每一种用法都是一块“拼图”，组合起来就能拼出丰富的表达效果。1解释说明：最基础的“补充键”这是破折号最常见的用法，即对前文的概念、事物或情况进行具体说明。其特点是“被解释内容在前，解释内容在后”，且前后语义紧密关联。教材实例：《变色龙》中“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样——在木柴厂门口，就有一个人坐在地上。”这里的破折号后“在木柴厂门口……”是对前文“许多饥饿的嘴巴”（指门）的具体位置补充，让读者更清晰画面。注意：解释说明类破折号与冒号的区别在于——冒号的提示范围更明确（如“北京有很多景点：故宫、长城、颐和园”），而破折号的解释更偏向“顺承式延伸”（如“这里的冬天很特别——风里总带着股松木香”）。2话题转换：最灵活的“转向标”当作者突然转换话题或语境时，破折号可起到“转场”作用，使行文更自然。这种转换可能是思路的跳跃，也可能是对话中的打断。教材实例：《曹刿论战》（虽为古文，但现代文改编版中常见此类用法）“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭——对了，你上次说的那本兵书，我找着了！”这里破折号前是论战争，后是突然想起的另一话题，符合口语对话的真实感。学生易错点：需注意话题转换需有逻辑关联（如由“战争”转到“兵书”是合理延伸），若完全无关（如“今天下雨了——我昨天吃了饺子”）则属于滥用。3声音延长：最生动的“拟声笔”在描写声音（如对话、自然声、物体声）时，破折号可模拟声音的拖长，增强画面感与代入感。教材实例：《社戏》中“那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里——”这里的破折号延长了“弥散”的余韵，让读者仿佛能听见笛声渐远的尾音。教学技巧：可让学生朗读含此类破折号的句子，通过拖长语调感受其作用（如“卖——油——菜——咯！”）。4话语中断：最真实的“口语感”在对话中，当说话者因情绪波动（如紧张、激动）、被他人打断或欲言又止时，破折号可表示话语的突然中断。教材实例：《我的叔叔于勒》中“我母亲吓了一跳，直望着我说：‘你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！’她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色——”这里的破折号表示母亲因父亲的暗示而中断话语，体现了家庭矛盾的微妙。对比练习：将破折号改为省略号（如“她没再往下说……”），让学生体会差异——破折号侧重“中断的突发性”，省略号侧重“未尽的余韵”。5总结上文：最凝练的“收束器”前文列举若干内容后，破折号可引出总结性语句，起到“画龙点睛”的作用。教材实例：《中国人失掉自信力了吗》中“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人——这就是中国的脊梁。”破折号后“中国的脊梁”总结前文，强化了论点的力度。注意：总结类破折号与冒号（如“有四种人：埋头苦干的……”）的区别在于——冒号是“先总后分”，破折号是“先分后总”。6补充说明：最含蓄的“潜台词”与“解释说明”不同，补充说明类破折号添加的内容更偏向“额外信息”，可能是背景、原因或情感的延伸，且与前文逻辑关联较弱。教材实例：《孔乙己》中“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人——他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”这里的破折号后是对孔乙己外貌的补充，虽非直接解释“站着喝酒穿长衫”，却通过外貌暗示其落魄身份。学生易混点：补充说明与括号的区别——括号内容更独立（如“孔乙己（原名不详）是……”），破折号内容与正文更紧密（如“孔乙己是……唯一的人——他身材很高大……”）。7强调突出：最有力的“重音键”030201通过破折号的停顿，可将后文内容从语境中“拎出”，起到强调作用。教材实例：《海燕》中“——让暴风雨来得更猛烈些吧！”单独成行的破折号，将“让暴风雨来得更猛烈些”这一呐喊推向高潮，强化了革命者的坚定。教学方法：可让学生去掉破折号朗读（“让暴风雨来得更猛烈些吧！”），对比感受强调效果的差异。03破折号的“避坑指南”——易错点与规范破折号的“避坑指南”——易错点与规范在多年教学中，我发现学生使用破折号时最易犯三类错误，需重点提醒：1混淆破折号与冒号错误案例：“他终于明白了一个道理：只有坚持——才能成功。”分析：冒号用于“提示下文”（如“道理是：……”），而破折号在此处表强调（“坚持”是关键），应改为“他终于明白了一个道理——只有坚持，才能成功。”2滥用破折号替代其他标点错误案例：“今天我买了苹果——香蕉——橘子——都是妈妈爱吃的。”分析：并列词语间应用顿号，破折号在此处无意义，应改为“今天我买了苹果、香蕉、橘子——都是妈妈爱吃的。”（最后破折号表总结）3忽略破折号的占格规范错误案例：“他说：‘我——我没做错。’”（破折号仅占一格）规范：破折号在书写中占两格（占一个字的位置），且不可断开在两行（如第一行末尾留一格，第二行开头写一格）。04教学实践：从“理解”到“运用”的阶梯教学实践：从“理解”到“运用”的阶梯为帮助学生真正掌握破折号用法，我在课堂中设计了“三阶训练法”：1一阶：文本寻宝——在教材中找破折号要求学生通读九年级下册重点篇目（如《孔乙己》《变色龙》《枣儿》），圈画所有破折号并标注其作用（如解释说明、声音延长等）。例如《枣儿》中“男孩（指枣树）爷爷，枣儿真甜——（突然发现）爷爷，你怎么了？”这里的破折号表话题转换（从“枣甜”转到“爷爷的状态”）。2二阶：病句修改——在错误中辨用法提供典型病句（如“我最爱吃的水果有——苹果、香蕉、梨。”“他跑过来喊：‘快——快躲开！’”），让学生修改并说明理由（第一句破折号误用，应改为冒号；第二句正确，表声音延长）。3三阶：创意写作——在表达中用破折号设计写作任务：“用破折号描写一个‘欲言又止’的场景”（如“妈妈拿着我的成绩单，手指微微发抖——”）。通过写作，学生能更深刻体会破折号的情感传递功能。05结语：破折号的“生命”在于“恰当”结语：破折号的“生命”在于“恰当”回顾整节课，我们从“为什么学”到“怎么用”，再到“