2024年课堂展示活动总结

2024年课堂展示活动总结

总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它

可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，快快来写

一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？下面是我收集整理的课堂展示活动总结，欢迎阅读，希望

大家能够喜欢。

课堂展示活动总结1

今天很有幸参加了XX中心小学的科学学科课堂展示活动，两位老师不约而同选择了做中学

部分的内容进行教学展示，虽然在XX中心小学并没有开展做中学项目，但这并不与我们教授的

科学课冲突，做中学只是精致、理想的科学课堂，这次活动让我收获良多。

1、课堂上要时刻记得进行纪律的管理。今天所展示的分别是一年级与二年级的内容，本以

为孩子刚接触学习没多久，在课堂纪律，动脑思考等方面会表现的没有那么好，但出乎意料的是

这两个班的‘学生的课堂表现及课堂纪律都尤其的棒，能端正的做好，认真聆听老师的讲解，没

有太多的小动作。这样的表现有很大一部分原因归功于我们的授课教师在课堂时不时的提醒学生

怎么坐，手该怎么放，当然也可以用一些激励性的语言，比如这孩子坐姿真棒！这位学生的背挺

的真直！课堂纪律这一块不仅仅是低年级的学生需要多提醒，中高年级的学生同样需附是醒。-

节好的课不仅要求课堂设计好，学生易于理解，同样课堂的管理也要达标。

2、课上要做好课堂驾氢课堂整理对于我们科学课来说更多的是对学生实验材料的整理，

在贾晓红老师的课堂上她精心准备了很多的材料，但是在课堂教学中通过对材料的分发顺序调整、

实验结束后的材料归整使整个课堂实验井然有序。这样做可以尽可能的减少学生课堂的注意力分

散，真正达到课堂实效性。

3、每次实验前我们都会询问学生对于这个问题你能想出什么办法解决，学生思考举手回答,

但是这时教师往往只关注到学生所想出的方法是什么不曾深一步的挖掘学生为什么会想出这个

办法，他最初的动机、想法是什么？对于这一点自己在今后的课堂上需要有意识的提醒自己去进

一步的提问,多了解学生的想法以便于课堂教学。

4、多站在儿童的视角去发现问题，提出问题，带着孩子一起解决问题。成人的世界孩子不

懂，但孩子的世界成人都曾经历过,老师试着找找自己童年时的一些想法，思考问题的习惯性套

路，这样会跟你的学生想法更契合，使教学更轻松、顺利。

课堂展示活动总结2

为了构建优质高效的课堂教学模式，提高我县初中课堂教学效率，扩大优质资源的辐射与示

范作用，肃宁县教研室组织了课堂教学经验交流展示活动，于11月26日分别在梁村中学、砚

昌中学举行了初中语文、数学、化学三科教学经验交流研讨活动。

三中孙焕第老师、河北中学葛双艳老师经过精心的准备给老师们带来了两节学案课，通过课

堂观摩、交流研讨使老师们对匕瞰陌生的学案课有了真实的认识一

(1)、增大课堂容量，提高课堂效率；

(2)弥补没有多媒体教学设备的缺憾，教学环节紧凑；

(3)充分体现学生的主体作用以及教师的引导作用。

观摩课后进行了交流研讨活动，首先由两位上课教师进行说课然后各学校教师争相发言，

阐述自己对学案教学的'认识以及这两节课的评价，教师们积极交流，共同探讨.授课教师与教

研员针对教师们困惑的问题，多角度、多方位为乡镇学校教师做出指导。

本次活动亮点：

1、作课教师准备充分，教学效果较好

2、利用学案，教学环节紧凑，增大课堂容量

3、听课教师从教学理念、教学模式、课改信息，科学的方法和教学技巧等方面进行了学习

和提高。

存在的不足：

1、教师引导、点播能力仍需提高，

2、利用学案教学一些环节还需改进、优化，增强实效性。

最后，结合本次教研活动给出教学建议：

1、把握好教材，精心设计教学内容。

把教材进行精加工，定好教学内容。需要做到：精"、"博"。精：教学内容的选定必须

经过精心筛选，要具有基砧性、范例性、结构性、典型性。

博：不仅限定既定教材，要加以延伸、补充、扩展、综合。总之,要综合性、创造性的使用

教材。

2、精心设计教学过程

(1)抓住知识关键点，准确把握教材最本质的带有规律性的知识关节点；

(2)找准知识最佳结合点，理清前后知识、新旧知识的联系与衔接

(3)确定教学起讫点，确定教学的起点和教学目标的终点

(4)考虑教学切入点，即从什么角度通过什么联系、采用什么方式导入新课

(5)把握课堂兴奋点

(6)凸显教学着重点，即教学的主线要分明

(7)突破学习疑难点,有针对性地引导、化解

(8)精心组织训练点

(9)设计教学收束点

3、精心设计课堂。

(1)利用多媒体课件、学案等辅助教学，增大课堂容量；

(2)有效的综合性地使用教材、教辅，组合好有梯度的训练题组。

课堂展示活动总结3

本期我校继续深入开展"自我课堂展示课”活动，主要的目的是全面推进我校实施新课程改

革的步伐，以课堂教学为突破口，体现新课改理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作

交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，促进学生生动、活泼、主动地发展，进

一步提高教师教学水平。

本期共有64名教师积极参与自我课堂展示活动，共展示114节，涉及11个科目。我们采

取由教研组长组织，每位展示教师精心备课，制作课件，自觉展示的形式。这次展示课活动，基

本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，同时也体现了骨干教师对青年教师的培养效果，使我

们比较全面地掌握了全校教师学习实施新课改精神的教研教学现状。具体总结如下：

成绩方面：

1、展示活动体现了可贵的教学精神。

无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，

注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精祖；认真参与展示活动，在自己的课堂

中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；认真地评课，表现

了真诚的态度。在这次展示课活动中，有许多骨干教师积极指导被培养教师，合作备课、听试讲、

集思广益，这样不仅对教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神.

2、大胆落实《课程标准》中的新理念。

新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中，许多教师都自觉转换角色，

努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在：

一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在

上课时十分注重用自然亲埒的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密

切，更有利于激发学习的兴趣和自信。

二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目

标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算

法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主

动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设

体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。

三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与

学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛

围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化

和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了

学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。

四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，

注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、

剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、匕啜，在实实在在的生活体

验中学习知识，品尝到学习的快乐。课夕M乍业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业

成为快乐。

五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观.一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰

富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣元限延伸；二是注意沟通课堂与生活，

紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。

六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，数学的计算解答习惯，都成了课堂关注的

3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。

绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易

懂、具有趣味性,符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教

学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助

教学，增强了教学效果。

4、加强展示课评估，落实展示活动的实效性。无论是一节失败的还是成功的展示课，应该

说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活

动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以

往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提

高，初步构建了"实践一反思——再实践一提高"的良性循环机制。

存在问题：

这次活动也暴露了一些问题。一是个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难

点；二是部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至

于出现"穿新鞋，走老路"的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内

容过于庞杂，上成了“大杂妗"，反而效果不好；三是教师素质有待提高，有些教师语言不够生

动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。四是有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的

教学机智、教学方法、教学风格。

针对在课堂教学中出现的这些老问题和新困惑要引起注意，以下几点非常需要我们进一步商

讨和改进：

1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。出现这一问题的根源是运用课件代替板书，

其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的

板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等，尤其是低年级

的教学和语文课，更需要美观而实用的板书。

2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到"满堂问""满堂说"的现

象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名"你问""他问""大家问""你

说""他说""大家说"，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式

的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，

后果可想而知。

3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教

师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰

富了学生的、知识；也是自主发现、探究的过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间

游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依

据，为提高学生的学科基本素养服务。

4、多元解读与解答和价值引导。课标指出：学习是学生的个性化行为，教师要尊重学生的

独特体验。但尊重学生的独特体验不等于教师要放弃价值引导。在学习过程中，学生的学习体验

可能出现偏差，这是真实的，正常的，关键是我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很

随意地对发表见解的同学都加以肯定，而应该把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用,

在交流、对话中形成正确的认识和情感。也就是说，学生可以有自己的喜好和见解，但还要让他

们明白谁的做法最好、谁的认识正确明的做法简便而有价值不能把尊重和鼓励之间画上等号，

更不能认为这样全盘肯定就是鼓励，就是尊重.

几点建议：

1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。

有经验的老师都知道要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课需要钻研教材。

要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难

点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小

学阶段的1—10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内

在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提

高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让

个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。

2、加强理性反思，准确领悟新课改理念的实质，积极投身新课改大潮锤炼自己。

《新课程标准》的实施为教师的成长提供了舞台，也对教学工作提出了新的要求，教学工作

不再固定于一两种现成的模式。因此，我们必须一方面在课程改革实验中大胆探索，尝试适应新

课程改革的课堂教学的新方法，树立正确的教学观，掌握合理的教学策略。另一方面在教学工作

中随时进行反思和研究，加强对《课程标准》的学习,进一步加深对新课程、新教材的理解，用

新理念武装自己的头脑。不断总结经验，在实践中学习和创造，多想想我们原来的方法哪些是值

得发扬的“经验"，已经被证明了是先进的符合新课改精祖的；哪些是必须革除的“弊端"，避

免盲目地认识和实践，踏踏实实纠正自己认识和实践中的偏差，努力形成自己的教学艺术风格。

不要人云亦云特级教师孙建峰说得好"仿我者死学我者生”应该引起大家的注意。更不要"课

改一来，原来的全改"，把原来那些优秀的方法都彻底抛弃了。我们应该成为一个具有自己思想

的人，做一个充满智慧的教师！

3、尽快完成新课改实施中的角色转换。一方面在日常教学工作中首先要成为一个学习者。

其次要学会当一个合作者，变孤军奋战为集体战斗，积极落实集体备课制，加强教学研究，提高

教师准确把握新教材、驾驭新课堂的能力，增加实施新课程的效果。三是做一个研究者,以课堂

教学为突破口，至力于改变教与学方式的改革。另一方面在课堂上我们要牢固树立学生是学习主

人和课堂的主体的思想观念，实现角色转换，从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，从权

威者向组织者、引导者和合作伙伴转变。并尽快适应这个角色的要求，熟悉角色的"业务"。建

立师生互动、生生互动的伙伴关系，善于发挥自身的主导作用，充分发挥创造性，依据学生的年

龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，激活课堂，变解答问题为提出问题、发现问题、探

究问题，让有效的自主学习成为基础与前提，再进一步引导学生自主探究、合作交流，在身临其

境的学习过程中体验、感悟知识的生成与发展，从而实现基础阶段基础学科的目标一培养学

生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，具备基本的学习方法和能力，培育热爱学习、乐于合作、

乐于探究的情感，促进学生快乐学习，健康成长。

4、要加强教师对多媒体手段的合理利用，并不断提高其操作使用水平。我们要明确制作课

件的目的，不仅美观，关键是它的实用性。不能为用而用，现在为了制作一个课件，有的老师要

花费很长时间，虽然每天都是零零星星的一段时间，但积累起来仍然是一个不短的时间；另一方

面，在课件中修饰的装饰边框或插图动画，往往吸引了学生的眼睛，干扰了学生的学习注意点。

而这些既浪费了时间，又加重了老师的负担，还无益于教学内容。希望引起大家的注意。

课堂展示活动总结4

一天半的教学展示,能够明显地感受到本次展示课的教师，无论是教学理念的更新，还是课

堂教学实践的能力，以及龙教材的理解，课堂驾驭的能力，以及教学机智、还有板书等很多方面

都体现出整体提升的趋势。

一、目标意识强，体现语文学科特点，符合语文教学规律的教学目标清晰。

作为语文教师，我们都知道，课堂教学目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的、教

学目标和课程目标的具体化，也是教师完成教学任务所要达到的要求和标准"在课堂教学中，教

师需要根据课程目标和具体的教学内容来确定详细的教学目标以便选择教学内容和确定教学效

果。而我们教学的目标制定要基于学生，具有实效性；目标的设置必须是明确、精当、实在。在

这次的课堂展示活动中，每位参赛选手都能紧扣的人文主题和语文要素来制定目标，制定的目标

符合小学语文课程目标，明确、精当、实在。

二、重视了方法的指导。

《语文课程标准》提出："学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重

培养学生自主学习的意识和习惯」这一点在这次展示活动中的老师的课上均有不同层度的体现。

老师们都能围绕教学目标，重视学习方法的指导，积极开展教学活动，学生的主动性增强。老师

们在课堂上能够关注学生的"学"，敢给时间让学生读书，敢给时间让学生在课堂上"写"，敢

给机会让学生在课堂上发言。这是语文课堂非常难得的变化，需要再接再厉。如文忆老师、会明

老师、苑萍老师、刘苑老师还重视每一个环节方法的小结，以精炼的语言点化学习探究之策、词

句感悟之法。

三、重视了语言积累。

我们应该让学生读书，让学生积累语言，靠大量的阅读，靠朗读。无论是哪个年级，都应该

把学生语言的积累作为我们重要的语文教学。这次活动中，大部分老师都重视了语言的积累与运

用。

四、重视了朗读指导。

培养学生"正确、流用感情"朗读课文的能力，教师的示范朗读非常重要。心理学告诉

我们，人的感情是在一定的情境中产生和发展的,儿童自然也不例外，因些，在朗读教学中，我

们应I顺应这一规律，通过我种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生"入

境"。引导学生"入境”的方法有很多，如示范法、音像法、看图法、创设情境法等。其中最为

常用、最实用的是“示范读”.这次展示活动中，华青老师、文忆老师、英秀老师、晓红老师、

苑萍老师，这几个老师在指导学生朗读方面都做得比较好。但是也不能盲目的读，读一定要讲究

层次，层级推进，不机械重复。朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来，做到读

中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，

做到以情带声，以声传情。

五、重视了词语教学

词语教学是小学低年级语文教学的重中之重，这次课堂展示活动中，大部分老师都应根据不

同学段学生身心发展的‘特点,根据词语不同的特点，采用各种有效教学方法，如联系上下文、

联系生活实际、观图画、比动作、促联想等，以提高词语教学效率与效益,让学生体会词语学习

的乐趣。

六、注重课堂教学评价语言

新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究

语文的信心。因此，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价是课堂教学必不可少的环节。在这

次教学展示活动中，老师们都很注重对学生的评价。但是老师对学生的表现一定要做出了相应、

合理的评价，不要盲目的评价。

七、把练写和练说“挤进”课堂。

"听、说、读、写"四种能力的培养都是小学语文总的教学目标。"听说"是贯穿每个人生

活始终的，把在在语文教学中学生"读写”的能力的培养就显得龙为重要。这次课堂展示活动中，

大部分老师的课堂小练笔或是练说都安排得比较合理，落实得比较有效。特别是晓红和刘苑老师

的小练笔后的反馈，还有老师的评议、修改，更是提高学生习作能力。

再精彩的课堂都会留下一些小小的遗憾，下面我就这些课堂展示活动提几点建议。

1、扎实提高语文基本功，俗话说："打铁还需自身硬J要真正提高学生的语文基本技能，

语文老师应该自己先练就一身过硬的语文基本功.比如：板书的书写，示范的朗读等.

2、努力钻研教材，研究教法。"教无定法，贵在得法"。每一位语文老师都要认真研究

新课程标准，把握年段教学目标，知道每一节课教什么？教到什么程度；学生学什么，学到什么

程度。在此基础上来创新教学方法，才能达到事半功倍的效果。

3、注意把握好教学的重点、难点，课堂上要用什么方法和手段去体现语文要素，要如何去

突破重难点，老师要有适当的取舍。

4、小组合作学习为语文课堂带来勃勃生机，但是小组合作学习不能流于形式，老师们提出

讨论的问题要有目的性、A对性，不能一味地用小组合作学习。

5、课堂导入是教学过程中的开始环节，导入拉开一堂课的序幕，能否在一开始上课便将学

生课前分散的注意力即刻转移到课堂上并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题，因此，

老师们要认真设计导入环节。

6、习惯的培养很重要，如：回答问题的声音、坐姿、握姿、读书的姿势等习惯，课堂上老

师们要特别注意。

本次课堂教学展示，带给大家的不仅仅是一节节精彩纷呈的语文课，更是一次次灵动的思维

的碰撞和珍贵的学习感悟。相信通过本次课堂教学展示活动，老师们在教育教学的路上，定能不

断地学习、不断地探索、不断地反思、不断地进取，博采众长，提升自己，完善自物，让自己在

语文教育教学的路上越走越宽，越走越远！

课堂展示活动总结5

按照中心校关于实施有效教学工作的要求，根据我校实际情况，开展20xx20xx学年度校级

课堂教学展示活动，历时二天，于4月20日结束，现将本次展示活动作以总结汇报。

一、基本情况

华员伍仙小学课堂教学展示活动共听9节课，做到中青年教师人人参赛，个个登台。

二、闪光之处

1、这次教师课堂教学展示活动，以"倡导自主合作探究学习，提升教师综合教育能力，提

高课堂教学效益”为主题。在课堂教学中，尊重学生的主体作用，积极践行”以学生发展为本”

的新课程理念，如王刚老师在课堂教学中，注重学生学习方法的引导，体现了知识、能力、智力

的协调发展，课堂以训练为主线，技能在训练中掌握，能力在训练中形成，智力在训练中发展。

2、知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观三维目标在教学中明显体现，积极引导学

生自主合作学习。在听课中，我们明显地看到了教师善于创设情景，创造一个平等、民主的尊围，

教师自觉放下架子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂，让学生在民主和谐的

气氛中，心灵得到自由，行动得到自由。教师的劳动不再是燃烧的蜡烛，照亮别人，毁灭自己,

而是分享学生成长的喜悦，是自我价值的体现。如陈朔堵师执教的三年级语文，充分引导学生合

作学习，自主学习，提出问题，解决问题。

3、充分挖掘教学资源，努力提高课堂教学水平。教学手段的现代化已成为当前实施创新教

学、素质教育的一个重要问题。通过本次活动，极大的‘促进了教师利用优质教学资源的积极性、

主动性。如聂自成老师，抓住重点语段，朗读、品读、感悟，加深对课文的理解。王会芳老师执

教的六年级语文，备课细致，深入钻研教材，引导4导法，找准阅读与写作的突破口和衔接点，语

言表达精炼准确，体现了较为扎实的语文素养和语文功底。

4、常规课堂基础知识扎实，学生的基本能力训练较好的体现。教师何利鹏、陈玲、牛随芳

自制教具、学具，课前准备充分，课堂教学实在。

5、学科教学特色初步展现，学生整体水平明显提高。语文课学生的有感情朗读，数学课学

生算理推导均有明显提高。

三、存在的问题

1、新课程理念与优秀的传统教学方法不能很好的做到有机融合在一起。小组合作学习，无

疑是值得提倡的，但是，指导不到位，效果不佳.

2、教学中，须弱化教材、教师的权威性，克服教师中心言说者地位，应追求一种主体间的

平等对话，让教师真正成为"平等中的首席"，为学生留下足够的学习空间。重视教师的导的作

用。

3、课堂上要关注大多数学生，关心学困生，以使整体提高。

四、改进方法

1、加强学习。充分利用教研活动，校本培训，积极倡导教师学习教育理论,心理学、课标

等，使教师树立终身学习的理念，内强素质，提高教师的课堂教学能力，积极引导教师互相吁课、

评课交流。

2、充分利用远程教育资源，组织教师多看、多听、多学。

课堂展示活动总结6

为切实解决我校教师课堂教学中存在的低效和无效问题，围绕"聚焦课堂，战教学"这一

主题，按照教育局关于《金凤区有效课堂教学研究与展示活动实施方案》的要求，认真开展组织，

通过小专题研究，实施工作。以有效教学推进活动为载体，按照"更新教育观念、深化课程改革、

完善教学规范、聚焦课堂教学、锻造优良队伍、提高教学质量”的总体思路,深入探索有效教学

的策略、方法和途径，努力实现“有效教学"这一基本目标，以课堂教学效益为中心，实现质量

提高方式的根本转变，提高我校课堂教学质量，促进学生全面发展。

现就活动的开展情况进行一下总结：

一、组织形式严谨，领导参与全过程。

课堂有效教学是课堂教学的生命线，对课堂教学起着至关重要的作用，根据有《效教学研究

与展示活动实施方案》的解决课堂无效或低效的问题，我校积极组织和开展本次活动，本次活动

是本着有效教学和如何解决课堂无效或低效的问题开展的这对我们教师来说是一次提高自己和

改进自己课堂教学的绝好机会.

活动初，根据我校的实际情况，教研员王老师和校长在动员大会上就我校的课堂有效教学提

出了新的要求和新的目标，从中我们也感觉到了本次活动的必要性和紧迫性。

二、发现问题，解决问题

1、全面开展阶段。我组以开展小专题研究为中心。首先、我组与学校领导小组对语文组每

一位教师的课堂教学情况围绕"课堂教学有效性"这一主题，进行听课摸底，查找大家普遍存在

的共性问题和个性问题，初步确立小专题，每个教师根据设定的小专题再讲一堂公开课，解决课

堂教学中存在的一到两个低效行为。

学校的课堂教学进行了听、评，并结合以往发现的问题做了认真的分析，基本找到了课堂教

学低效或无效的根源，大致有如下几个方面问题：一是课前准备不充分。教师在课前进行教学设

计时没有认真研读课程标准，没有对学生进行有效的分析和研究，没有对教材进行深入细致的研

究和挖掘，青年教师对教材理解不到位；二是教研组在教研活动中没有形成合力不够，集体备课

计划式的少，针对性不够突出，对一些教学中的难题充分的研究不够深刻，形不成解决难题或困

惑的策略；三是课堂教学实践与课前设计严重脱节，”教学设计是给领导检杳用的"的思想弥漫

在部分教师群体中。

以曹校长为代表的学校评价领导小组对各教研组根据小专题的预设效果结合课堂教学实际

效果进行诊断、评价和研究。会同各评价员认真分析、评价了各授课教师的课堂教学情况，细致

入微地指出了教师普遍存在的共性问题：引课、课后小结、板书中的低效现象。

个性问题：教师授课中评价语不到位、专业用语不规范，师生互动、教师设问、小组合作中

存在低效现象，同时分析了问题产生的原因，为每一位老师提出了具体的改进建议，并根据教务

处的安排布置了下一阶段的研究工作。对于出现的问题，大家群策群力，对各个教学环节逐一修

改，为下一阶段的再研究工作做好了准备。

2、发现问题再研究阶段.在第一阶段工作的基础上，进行了第二轮研究.我教研组根据第

一阶段发现的共性与个性问题为教师确定改进方案，进行新一轮小专题研究；以解决第以解段存

在的问题为研究目标，组织教师进行再诊断、再评价、再研究。

在第二阶段，进行了现场演示。学校活动领导小组安邦侨口组织各学科教师开展调研和展览活

动。我组确定以《课堂中的师生互动低效》为小专题研究形式开展，我们语文组的全体老师坐在

一起进行商讨、研究，我们认为课堂教学中师生互动环节的低效主要表现在三个方面：

(1)、互动实质的失真

互动实质的失真就是指互动徒有形式而无实质内涵。在当前的语文课堂上，教师没有表情，

语调僵硬,缺乏亲和力。在这样的'氛围中，虽然有互动和对话，但课堂气氛沉闷，很难完成师

生之间的有效互动。

或者，语文课堂互动又走向了"为互动而互动”的形式主义，与互动的本质背离。比较典型

的是程式化。程式化的师生互动是经过教师特殊"包装"过的，或者是在教师一定"控制"下的

师生互动。

这样，表面上看，师生之间似乎是互动的，但实质上，教师的话语霸权被控制住了，或者说，

教师无法在预设的框架内获得解放。

(2)互动方法的缺位

一问一答和生生讨论的运用成了语文课堂上互动方式的主角，但流于"形式化"或"程式化"

就反映出教师在运用互动方法上的意识缺位，成了课堂互司中的“杀手"。就拿讨论法来说：杨

老师在第一次教学《女蜗补天》找石头部分时采用讨论法，说：

"女期寻找五彩石的过程你有怎样的体会？"学生回答很多，如体会到了女蜗甘于奉献、有

爱心、救被困的人们等。为了展现自己独特的视角，教师为了尊重多维的理解，最终的互动结果

都脱离了文本，无法达成一致。

如此讨论活动不仅耗时、低效,拖散了严谨的课堂结构，而且养成了部分同学在热闹中偷闲

的习惯。由于学生独立思考的时间不到位,讨论的成员之间分工及要求不到位，问题的设计不到

位，这样的讨论形同虚设，使有价值的互动内容失去意义。

(3)互动评价标准的玦失

语文课程标准和新教材的实施，课堂教学任务由"双基"变为"三个维度"，就是要在"双

基”的基础上使学生具有思考问题、解决问题的能力，具有初步的创新精神和实践能力，在情感

态度方面得到充分的发展。然而，在对小学语文课堂师生互动的评价中，往往暴露出评价方法不

合理、评价不恰当等问题。例如教师在课堂上对自己喜爱的学生的评价一般是积极的、肯定的；

对自己不喜爱的学生的评价一般是消极的、否定的，这样往往会使学生在心理上产生一定的负面

影响。

根据上述所暴露的问题，在第二轮的听课中，我们带着这些问题，深入课堂，查找与解决，

通过教研员王老师的细心、指导和老师们的不懈努力，我们认为要解决课堂中师生互动环节中的低

效问题必须从以下几个方面入手：

(1)更新师生观念，转变互动意识

在语文课堂教学中,要构建有效的师生互动，教师首先要转变角色。在教学过程中，要始终

体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师应该是良好师生互动

环境的创造者、交往机会的提供者、师生互动的组织者、学生发展的支持者和帮助者。

因为教师对学生作用的影响，只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。我们

教师要树立起"一切为了学生"的观念尊重学生,全方位地为学生的发展服务。通过教师的"教"

来唤起学生的"学"，突出学生在学习中的主体地位。

(2)重视师生之间的情感交流是构建互动教学的重要保证

"亲其师，信其道"，教师把对学生的关爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖

心的话语，一个赞许的姿态,一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会

产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他

们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使

是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。

因此，在语文课堂教学中，我们应特别注重培养学生的情感，这样，教师就很容易和学生进

行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流，那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然地提高。

(3)关注后进生是构建师生互动的必要条件

在目前的教学模式中，大多数班级并不是小班教学，因此班级的人数比较多，教师由于忙于

教学，一般只关注那些思维活跃，性格较外向的学生或学习成绩较好的学生而对那些不善言谈，

学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们

应该对性格内向，不善表达的学生，付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们提问、发言的机会，

提高他们的语言表达能力，对个别实在难以表达的学生，可以适当降低要求，让他们从最简单的

语句说起，由易到难。

3、展示成果

第三阶段，我们根据实际情况，在教务处的统一安排下，在我校举办了第三阶段集体备课和

展览交流活动。确定了以教研组长为核心的备课小组，以三年级语文《女蜗补天》为集体备课对

象，杨华老师为主备，先由授课教师根据小专题谈教学实践与教学设计吻合之处和不吻合之处,

反思出吻合和不吻合的成因，找出不足及今后如何改进；备课组的教师根据小专题对照教学设计

并结合自身的研究方面找出实践与设计相同和不同的环节分析成因，找到解决小专题的策略，

取得了一定效果。

4、通过这次活动获得的经验：

1、我们认为，要创新和改变原有的教学模式，提高教师参与的积极性。继续加大校本培训

的力度，提高教师的课堂教学水平，把课堂作为提高教学质量的主渠道，组织好各个教学环节，

通过不断的实践、不断的磨练,整体提高长龙小学的教学质量。

要进一步向管理、精细化、质量化、特色化的目标迈进。在阅读文章的理解上，只要他们说

得与答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。

2、通过本次活动，我校教研组和教U硝以了解小课题讲究的基本方法一课堂教学小课题

研究

一是比较教学设计看教学实践中存在的问题。二是从教学实践的亮点反思教学设计的缺陷。

三是在研究中找到解决低效和无效问题的一般规律，针对不同教师的教学特点、个性、创造力进

行修正，使T殳规律变成不同教师的个性化规律，使教师在遇到同一问题时都有适合自身的有效

的解决办法。

5、存在的问题及今后努力的方向。

活动中也反应出一些问题

1、个别教师不能端正态度，不积极参加活动，不能虚心向他人学习。

2、个别教师无法学习和运用新的教学理念来丰富课堂教学，提高教学效率。

三、个别教师不能为学生营造良好的课堂学习氛围，课堂气氛不活跃，不能调动学生的积极

性。

今后的努力方向：本教研组将以这次活动为契机推广"预防在先、认真落实、反思研究、找

出策略”实现有效课堂的策略，在今后教师的教学中充分运用这一策略，使本课题的研究落到实

处。具体的作法就是在听课前，第一要看看教师的教学设计是否合理，特别是青年教师的教学设

计；二是用教师的教学设计来对比教师的教学行为；第三是课后与教师一同研讨这节课理论与实

践的吻合度，需要完善的地方；第四是在充分调研分析的基础上，与教师一起寻找一个好的教学

策略。

这样，就可以尽可能少地避免课堂上的无效或低效行为，从而保证每堂课的教学质量.

课堂展示活动总结7

5月14-15日，xx市初中语文名师课堂教学展示暨xx名师工作室第二次册修活动在xx

初级中学举行。

这次活动的目的是为了充分发挥名师的示范和引领作用，深入研讨语文课堂教学的.内容、

策略和方法，提升教师的专业素养。XX省特级教师、XX学校马老师展示了课堂教学《罗布泊，

消逝的仙湖》，并作了《让我们尝试着改变语文学习方式》的专题讲座；XX省特级教师、XX中

学陈老师展示了课堂教学《猫》，并作了《阅读教学设计新思维》的专题讲座。

两位特级教师的展示和讲座传递了"以生为本、以学定教”的教育理念和“基于学情"的教

学思路，得到了听课教师的好评。XX市叶XX名师工作室邵国芸和沈光国两位成员分别开设了同

题公开课，和名师进行同课异构，供与会教师讨论。XX市教研室叶XX老师从教学理念、文本解

读、教学内容和教学设计等层面对四节课作了宏观上的比较和点评，以引导教师作深入思考。

来自全市各县（市、区）和XXX名师工作室的100多位教师参加了此次活动。活动得到了

XX县教研室和XX中学的大力支持。

课堂展示活动总结8

11月16日下午，在教科室组织下，全体教师在阶梯教室进行了题为的第九届课堂教学展示

课活动的述评。十一位教研组长和一位老教师对自己所在教研组开设的展示课进行了点评，教研

组长还结合展示课，介绍了各自教研组的专题研究情况，以及展示课对专题研究的意义和贡献。

为了真实地展示教研组的教学研究过程探索有效的教学研究途径营造教研组的研究氛围，

由教科室组织的"京南一中第九届课堂教学展示课活动"确定了"教研组专题研究课”的主题。

各教研组根据课程目标、学科特色和教师特点，确定了三年的总体教学思路及重点难点，形成了

分阶段的研究专题。各备课组又围绕教研专题有计划地开展活动并循序渐进将专题分解突破。

本届课堂教学展示课活动从10月12曰活动发起开始至11月16日述评结束历时一个月.

其中9、10两周为研究课集中展示阶段，全校12个教研组围绕各自研究专题，共开设展示课

16节。其中语文组、数学组各两节，英语组联合校外市学科带头人开展"同课异构"课三节，

其他各组分别开课一节。参与开课的本校教师有：Z和ZZ等14人，他们中有的是教研组相关课

题组成员，有的是教研组长、学科带头人、市青优、年级组长、备课组长，还有的是教研组骨干

教师。他们所开的展示课总体上体现了一中各教研组课堂教学中的研究水平。

本次展示课活动期间，全校共有178名在岗教师参加听课，累计听课达879人次，人均听课

4.8节。听课5节以上的老师有133人，占在岗教师总数的74.7??,有4位教师未参加开课或

听课。学科组听课率100%的教研组为：语文组、数学组、化学组、生物组、历史组、地理组、

政治组。

通过展示课评述与交流，各教研组相互学习，互相促进，为教师提高教学水平，增长教学智

慧，为教学质量的提升和校本教研资料的积累起到了积极的'推动作用。以课堂为主阵地的校本

教研，是我校的优秀传统。在教学实践中研究，用研究的方式教学，这是我校教师专业成长的工

作思路和鲜明特色。学校倡导教师们以“teacherasresearcher"（教师作为研究者粕姿态，

继续用专题领航课堂教学，借研究营建学术氛围，为学校的繁荣、学生的成长，更为教师们的专

业发展而继续努力。

课堂展示活动总结9

本学期第五周，我校如期举行骨干教师课堂教学示范活动。语文学科组教师鲁斌向我们展示

了语文课堂教学。她的课上得怎样？

一、主要优点：

1、识字教学有侧重

识字教学要把音、形、义紧密结合，但不能平均使用大量，而应该视生字的特点和儿童的实

际情况，抓住重点，突出烂点进行教学.本课共有以下8个生字"灰、兔、拿、翻、除、些、

挑、担"，本课生字虽不多，但我将它们合理分布在三处来学。首先是揭示课题时学习"兔"和

"灰"，"兔"的重点放在最后一笔点的强调，而"灰"硼音和笔顺都有一个小知识点需加以

巩固，于是采用复习旧知与掌握新知相结合的方法。

然后是说话练习中识字，如在了解课文大意时学生认识了"拿"，并了解这里的"拿"就是

“要”的意思；最后随文识字"翻、除、些、挑、担"，将重点放在理解字义和词义上。为了理

解单词的意思，我用不同的方法帮助学生理解。"翻”是做动作的方法帮助学生理解"把土翻

松"；"挑、担”是用演示来帮助学生认识"挑扁担"。

另外"挑"的笔顺是个重点，我用书空的方法来解决。通过随文识字把识字、阅读、说话有

机地结合起来，这样识字就有了语言环境，帮助学生更好地理解字义，掌握生字。

2、理解词语有方法

课文中有很多常用词和难词，需要学生在阅读课文的过程中进行解读，这对一年级学生来说

是很困难的。如何降低难度，让学生自然地理解常用词，难词是我在这门课上的突破口。第一种

方法是将常用词放入语言环境中。

如理解"常常"：小白兔只浇一次水，只施一次肥吗？不是，你是怎么知道的？

理解“天天"：它前天干了吗？昨天干了吗？

今天干了吗？就是“每天"不干活。方法二，难解词语看图理解，如"翻土"、"施肥"、

"除草"这些远离学生生活的事物则采用看图直观演示。

方法三，学生朗读自己体会，如"疑惑"，先请学生读读小灰兔疑惑地说的话，我在评价认

可学生读出疑问语气是对的，然后追问"你为什么这么读？"再如理解小白兔的"自豪"时先问

问学生"小白兔此时的心情怎么样？"通过回答问题，自己的表述自然而然地就理解词语的‘意

思。

工说话训练有依托

语文能力的本质是实用，而不是认知能力。没有语言应用的实践活动，语文能力的培养将是

一句空话。因此，把根据提示展开想像练说话当作教学目标之一，目的在于培养学生的想象能力，

从而提高学生的语文能力。本课的言语训练渗透到阅读教学中。让