2024年荷叶母亲教学设计

2024年荷叶母亲教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加

有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我精心整理的荷叶

母亲教学设计，希望能够帮助到大家。

荷叶母亲教学设计1

教学目标

1、有感情地朗读课文，

2、体味作者的思想感情。

3、联系生活，细致深入的体味母爱，并能表达出来。

教学重点

体味诗歌思想感情，弃能有感情地朗读诗歌。

教学难点

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

教学方法

1、朗读教学法。借朗读传情，活现作品情感。朗读形式多样，个体大声朗读，学生示范朗

读、教师示范朗读、听读磁带等。

2、自主、合作、探究，

课时安排

1课时

教学准备

多媒体课件学生分成八个小组

教学设计

一、课前展示（8——10分钟）——激发学生学习兴趣

1、主持人出题，每组派代表展示作者简介，重点字的注音,重点词语的解释。

学生展示：

作者：冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。

冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁

星》《春水》等。

字词：并蒂瑞函药（handan）徘徊（p台ihu侪）欹（qi）斜

荫蔽：遮蔽。

2、其他学生回答主持人出的口答题（上节课的内容和本节课的词语解释）

3、主持人总结;舌动。

4、教师小结课前展示环节：看来同学们回去都做好了预习，表现的很好，希望能够再接再

厉。

5、导入新课：

下面请大家闭上眼睛，用心去倾听这首歌曲《烛光里的妈妈》。

母亲为了子女“黑发泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔"。是啊，"慈母手中线，游子身

上衣，临行密密缝，意恐迟迟归."这一千古绝唱道出了母爱的直谛.

母爱是线，编织着我们的梦想；

母爱如灯，照亮我们前行的路；

母爰似水，滋润着我们的心田……

然而，冰心笔下的《荷叶母亲》又能悟出母爰是什么呢？（板书课题）今天我们就一起来学

习这一课。

6、出示目标。

二、小组研讨(10——15分钟)——深入感知课文，培养学生团结协作竞争意识。

1、播放录音朗读课文，引导学生认真听读。注意朗读的节奏，重音，速度，字音和感情。

2、教师指名朗读，学生练读，其他学生评价，教师简单评价。

3、小组研讨下列问题：

(1)、本文的描写对象是什么？主要写什么情景？文中写到作者几次看红莲，当时的环境、

作者的心情、红莲的样子各怎样？请找出变化过程。

第一次第二次第三次第四次

环境

红莲

心境

(2)、课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？

(3)、找出文章的主旨句，并说一说这一句在文中有什么作用？

并深入研讨这句话，进一步讨论下列问题：

a。"心中的雨点"指什么?

如何理解"除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？"

b0

c.这一句在文章中有叶么作用？

d、看看抒发了诗人怎样的思想感情？

学生小组讨论，圈点，标记，教师巡视。

派代表发言，其他组补充，师适当点评。导入下一步。

三、达标训练(10―15分钟)一^检测学生学习成果

----------------------之情

四、完成作业(5——10分钟)一总结，巩固学生学习成果

1、总结：让我们感受父爱，承载母爱幸福地成长。感强父母！回报父母！但愿有一天当我

们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到父母欣慰的笑容！

2、作业:

(1)、回家为母亲做T牛事,表达自己对母亲的爰。

(2)、继续搜集表达母爰的诗文，回来给大家朗诵。

(3)、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表达母爰的诗篇。

(4)、读下面这首小诗，补写第二节的空缺内容使之雨一、三两节保持连贯。

小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜

长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱意绵绵。

五、板书设计：

雷雨到来之前的红莲烦闷

雨打红莲不适意

荷叶遮蔽红莲不宁的心绪散尽

象征

母亲无私爱护子女借景抒情

情景交融

荷叶母亲教学设计2

学习目标

1、了解作者；

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

合作学习目标品读感悟，品味散文诗的语言；

合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

合作重点体会诗歌中饱含的‘温馨的浓浓的母爱。

合作难点学习写法

合作关键朗读,独立思考

教学流程

教学环节教师行为学生活动

引入课题

创境引入屏显一幅图片，谈谈自己的感受看图片，谈感受

展标导学

1、了解作者；

2、疏通字词，有感情的朗读课文。

3、品读感悟，品味散文诗的语言；

4、扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。明确目标

学习内容1

展标导学了解作者，掌握字词

自主合作屏显相关内容识记作者信息，疏通字词

互动交流花瑞：莲蓬：烦闷：函苔：亭亭：适意：徘徊：鼓斜：遮拦：荫蔽掌握字音、字

形、字意

巩固达标

学习内容2

展标导学有感情的朗读课文明确目标

自主合作播放朗读录音，指导朗读先听读，再朗读

互动交流展示朗读，其他学员评价

巩固达标

1、把握节奏

2、注意语调

3、体会情感

学习内容3

展标导学感知文章内容

自主合作

1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？

2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？先独立思考，再

合作

互动交流组织交流交流

巩固达标

学习内容4

展标导学感母爱

自主合作本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护“这和母亲有什么关系？

文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？

学习最后三个自然段。朗读、思考、合作

互动交流组织交流交流

巩固达标品母爰，掌握写法

课堂小结

归纳拓展仿写句子，朗读诗歌，表达母爱

张家娥

荷叶母亲教学设计3

设计说明：

这是一首母爱的颂歌，作者被雨打红莲、荷叶护红莲的生动场景所感动，而联想到母亲的关

爱和呵护，从而幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。本文借景抒情，花本无情人有情，以

花喻人，极其自然地赞颂母亲的爱、母女的情。语言质朴，富有生活气息。本堂课借助音乐的力

量来创设情景，激发学生的情感，从而提高学生的散文诗阅读能力。并学会仔细观察生活细节，

从动情处入手模仿借物抒情的写作手法，抒写人间真情。

教学目标

1、了解作者及其作品

2、初读诗歌，了解大意，再读诗歌，体会情感

3、拓展阅读，学习“借物抒情”的写法

4培养学生对父母的热爱之情

教学重点、难点：

1、体味诗歌思想感情，把握诗歌借物抒情的写法

2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来.

教学手段：

多媒体

案例描述：

一、创设情景，导入母爰（3分钟）

1师导语：（多媒体播放柔和舒缓的音乐和相关图片）

孩子1门，20xx年5月12日一个让全世界人民都铭记的日子，由任润和逢子齐为大家带来

一首小诗：

当灾难过去，人们扒尸废墟

T立母亲静静地用身体将孩子抱在怀里

她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁

用自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里

孩子安然的睡着,没有件可声音将她惊起

仿佛一切如昨日妈妈轻轻晃动伴她入睡

伴她如昔

人们将孩子托起

在遗留的手机里人们发现了写好的信息

"亲爰的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爰你……"

我们无法用言语来表达此刻的感受

这是一位伟大的母亲

她用伟大的母爱延续着对孩子生命的继续

古今中外，赞颂母爱的篇章数不胜数，今天就让我们共同品读著名作家冰心的散文《荷叶母

亲》（师板书：荷叶母亲）

2走近冰心：（示意学生拿出导学案）

师：首先让我们走近冰心，（多媒体播放冰心的画像।哪位同学给大家介绍冰心？

生：冰心（1900-1999）,原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代

表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》

师：很好，有谁了解冰心的创作内容？

生：冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学"著称，而

母爱，就是"爱的哲学”的根本出发点。(随着学生的回答出示“冰心简介”文字内容)

师:接下来就让我们一起欣赏冰心的散文《荷叶母亲》

二、诵读课文，沉潜文本(20分钟)

(-)有感情诵读课文

一，老师和全班同学分角色朗读散文要求：老师读第一段，男生读第二段，女生读大三段,

循环往复，直到最后一自然段合读。

二自读散文诗

1、要求：注意重点字词、句子的语气、语调，融入自己对行文的理解，读出感情。

2、教师巡视，并适当个别指导。

(二)沉潜文本，研读赏析

1、从第一自然开始逐段朗读，在品味散文诗的同时加以朗读指导，重点字词、句子的语气、

语调，融入自己对行文的理解，读出感情。

2、问题设计

(1)你读到了什么？

(2)你是从哪里读出来的？

(3)你是怎么读出来的？

3、附：问题设想及点拨

师：本文的描写对象是什么？

生齐答：荷叶

师：还有呢？

生齐答：莲花

师：确切一点

生齐答：红莲

师：重点描写的.对象是荷叶还是红莲?也就是说对谁的描写文字多？

生齐答：红莲

师：很好师：散文主要写什么？（指名回答）

生：母爱

师：母爰是通过写什么景物来表现的？

生：荷叶保护红莲

师：在什么环境下保护的？

生齐答：风雨中

师：非常准确。风雨中荷叶保护红莲

师：既然课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？（师指名回答）

师进一步启发：祖父说,开三蒂莲的时候正好添了三姊妹，说是应了花瑞。

生：三蒂莲就如同三姊妹。

师:好，和下文内容有什么关系？

生：做铺垫

师：为下文写什么内容做铺垫？

生：把莲花比喻成孩子做铺垫

师：很好，写"三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹"映衬着写，暗示花即是人，花

瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。（多媒体展示答案）

师（过渡下一个教学环节）:那么冰心是怎样以花喻人的？冰心的情感又是怎样抒写的？让

我们进入研读赏析部分。

师：（过渡到下一个研读赏析内容）在这三次赏莲中作者重点写的是第三次赏莲，请同学们

有感情齐读6、7、8自然段。

（学生齐读）

师：作者心中深深受了感动，这是为什么？（师指名回答）

生：因为作者看得荷卜无所畏惧的保护红莲。

师：在怎样的环境下保护红莲的？

生：风雨之中

师：仅仅是因为风雨之中看到荷叶护红莲而感动吗？（师指名回答）

生：作者想到荷叶护红莲就像母亲保护自己一样。（师板书;母亲护子女）

师：比较深刻，那么荷叶护红莲所体现出来的是一种怎样的精神？

生：无私，不怕风雨，无所畏惧。

师：很精辟，因为荷卜倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。

作者内心的温柔被深深触动，感受母亲为自己的付出.（多媒体依次出示答案）

师（过渡）：由此作者发出最深情的呼唤，让我们有感情朗读最后一段。

生齐读：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下

的隐蔽？

师指导朗读：同学们感情不够真挚，要读出对母爱的感动和歌颂.再读.

（生齐读，第二遍明显比第一遍效果好）

师："心中的雨点"指什么？（师指名回答）

生：生活中遇到的困炬和挫折。

师：同意吗？

生：同意

师：对，心中的风雨暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。（多媒体出示答案）那么如何理

解"除了你，谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？"（师指名回答）

生：遇到困难只有母亲会帮助我们。

师：怎样表达更恰当？（学生沉默思考，师进一步启发）我们遇到困难的时候有一个人肯定

会帮助我们，这个人是谁？

生齐声回答;母亲

师：在我们遇到困难的时候母亲一定是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大

的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在绝望中看到希望，母亲就是我们生命中

永远为我们遮蔽风雨的人。母爱博大无边，伟大无穷。（多媒体出示答案）

师：这一句在文章结构上有什么作用？（生沉默并思考，师进一步启发）这篇散文歌颂的是母

爱，只在最后一段点出来，这叫……？

生齐答：点明中心。

师：很棒！简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终见主旨，留给读者更多想象空间，自然

界的雨点是有形的而"心中的雨点”涉及面及广内容纷繁。谁来荫蔽？这就把母爱推向高潮。

四写作指导抒写母爱（17分钟）（-）理解借物抒情手法

师：这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？

生齐答：母爱

师：作者是借助哪种具体形象来歌颂的？

生齐答：红莲

师：这种把把情感寄托在具体的形象或事物上的写作手法就叫借物抒情，（师板书：借物抒

情）借物抒情可以使文章含蓄蕴藉，意味深长。自然万物皆可寄情，只是所寄情的物要恰当，物

的功能或象征性要能负载人的情，否则是不能感染读者的。（师过渡）冰心是一个细致敏感的人，

因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感。老

师准备了冰心的另外两首小诗和大家一起欣赏。同时思考这两首小诗是怎样运用借物抒情写作手

法的？（多媒体播放配背景音乐）

小小的花，

也想抬起头来，

感谢春光的爱一

然而深厚的恩慈，

反使她终于沉默。

母亲啊！你是那春光么？

（教师有感情范读后，生齐读。）

师：这首小诗是怎样运用借物抒情写作手法的？（是指名回答）

生：借春光来歌颂母爰。

师：很棒！

师：一起欣赏下一首小诗。（多媒体播放配背景音乐）

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，

总是留着一留着

叠成一只只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿

不要惊讶它无端入梦。

这是］尔至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

（生有感情自读一遍尹体会借物抒情的写作手法，同其交流体会）

师：谁来说说这首小诗情感的载体是什么？

生齐答：纸船

师：对，那么冰心是将什么情感寄托在纸船上的？

生：母爱。

师摇头并进一步启发：冰心希望自己含泪餐的小船飘到母亲的梦里，体会体会这是一种怎样

的情感？

生纷纷答：对母亲的思念。

师：很棒，再读诗歌体会这种情感及写作手法。

（生齐读）

（二）写法指导小试牛刀

师过渡：同学们，如果可以我们不需要争纸船，只要适时的一句问候，妈妈就会开心、幸福，

妈妈的爱无理由，无声的付出只为你能更好!现在我们一起欣赏歌曲阎维文的《母亲》。

请同学们学会歌曲中用简单的生活细节表达真情，（多媒体出示写作方法指导）1、从"细"

"小”处入手一留心观察，关注细节。2、从"动情”处入手一选取典型，打动人心。

（多媒体播放DVD《母亲》，师生共同欣赏）

师：欣赏完歌曲就让我们搜索记忆深处的平凡生活细节，来抒写你身边的伟大母爰吧！（多

媒体出示写作要求）

小试牛刀

听歌曲《母亲》品味生活细节，感悟真事真情，运用借物抒情的手法写一段体现母爱的细节

描写，100字左右。（5分钟）

（师巡视指导，找出范例）

（三）互相交流，共同分享

（师指名读范例）

生：写完作业后,妈妈回来了，随后，我就听见一阵"稀里咕噜"的声音，我以为他们把芒

果吃了，就可以心安理得的吃属于我的那一份了。我刚要剥皮,耳边又隐隐约约的传来了妈妈的

咳嗽声，我停下剥皮,1等手中的芒果放了起来，留给妈妈吃。

第二天一大早，我醒来后，蹑手蹑脚的走进厨房，怕惊醒了正在睡梦中的爸爸妈妈。我打开

冰箱，我惊呆了，里面的两个芒果放的好好的，连动都没有动。只不过多了一张纸条"儿子，你

想吃就吃吧，别忍着，爸爸妈妈不想吃！"

我这时终于明白了，芒果，原来一个都没少。

师评：情感细腻真挚，芒果凝聚着父母浓浓的爱！

生：突然，有一个东西重重地压在我的脚上，当我睁开眼睛，发现妈妈正微笑的看着我，而

蒯巴斧头，正砍在妈妈的脚上.妈妈慢慢的把脚从我的脚背上拿开，我的眼泪喷涌而出，心中说

不出是什么滋味。

后来，妈妈的脚上多了一道异常明显的疤痕，我想了许多办法也无法使那道伤疤消除。妈妈

却释然，对我说："算了吧，长在脚上,又不是长在脸上，我不在意的。"我苦笑，心里却被深

深感动，为了子女，恐怕即使伤痕在脸上，妈妈也会义无反顾。

此后，每当看到那道疤痕，我的眼睛便会被刺痛，但我的心，却是暖暖的。因为我明白，无

论有多少文人墨客的赞颂，不管有多少千古文章的抒写，比起我伟大的母亲，都还是太逊色了！

师评：这是一条爱的疤痕，母爱义无反顾。

师结束语：

母亲，一个温暖的名字；

温暖了你的手，你的脚，还有你的心。

母亲，一个坚强的名字；

她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高楼大厦。

母亲，一个爱的名字；

爱里有笑容,有哭泣，有辛酸，有喜悦……

而这一切的一切，都只因你

——她爱的孩子！

祝普天下母亲永远健康、美丽！

板书：

荷叶母亲

冰心送荷叶护红莲忆赏

悟做抒情

母亲爱子女

荷叶母亲教学设计4

一、教学目标

1、了解作者及其主要作品，积累相关文学常识。

2、在诵读中理解体会文中浓浓的母爰，学习把握借物喻人的手法。

3、体验人间至深至爱亲情，在生活中学会感恩。

二、教学重难点

1、理解体会文中浓浓的母爱，学习借物喻人的写法

2、联系生活，体验人间至深至爱亲情。

三、教学手段：

多媒体课件

四、课时安排：

一课时

教学流程：

（-）导入新课：孟郊《游子吟》

（二）作家作品介绍：学生先介绍，教师作补充小结

（三）生字词积累，喷查预习情况

（四）朗读课文，理清课文层次

（五）思考探究：

L课文重点写莲花，为什么要写九年前与祖父赏莲？

2、文中写到作者几次看红莲？当时的"环境、红莲的样子和作者当时的心情各是怎样的？

3、文章最后一句在文中的彳乍用是什么？（点明主旨，深化感情）

4、写作手法归纳：借物喻人

（六）联系生活,体验亲情

1、欣赏歌曲《母亲》，回想和母亲的点点滴滴

2、欣赏汶川大地震中的几幅图片，体验母爰深情

3、发挥想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。

母亲啊！您是_______我是______________________________

(七)课堂小结

(A)作业布置：

1、课外阅读冰心诗集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜欢的句子。

2、以《妈妈，我想对你》为题目写一篇作文，500字左右。

荷叶母亲教学设计5

一、活动主题

你的心事向谁诉说

二、活动背景

《荷叶・母亲》是一篇借景写人、托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写

雨中的莲花。在雨中，作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，刃陶叶护花就

像母亲呵护自己的子女一样啊。在结尾处便这样写道："母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的

雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。"心

中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。而母亲总是那个指引我们走出困境，帮助我们

走向成功的人。本次活动就是讨论在遇见挫折时谁帮助了你，你的心'事向谁诉说。

三、活动目标

1、让学生敞开心扉谈顷恼。

2、引导学生珍惜亲情.友情，学会感恩.

3、进一步理解《荷叶母亲》中所透露的浓浓母爱。

四、活动过程

1、导入活动

《荷叶•母亲》是冰心一篇很典型的以母爰为主题的文章，文中描写的雨打红莲、荷叶护莲

的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护及关

爱。在我们成长的路上，难免会遇到各种挫折与不顺，处于｛氐谷时，是谁在用心听你诉说？是谁

帮助你，让你战胜挫折以振奋精神的呢？

2、展开活动

(1)请同学们畅谈自己曾在生活和学习中遇到的烦恼或困惑。

比如：初中前一直不会骑自行车，一度感到自卑；原来不爱吃饭，只吃零食，面黄肌瘦，体

质很差；原来成绩很差，不爱学习；性格太内向，不爱说话，朋友很少；不敢在人多的地方大声

说话，胆子很小等。

(2)当你遇到这些问题时，是谁帮你走出了困境？你的心事向谁诉说？

由学生自由发言，教师不做评点。

3、活动感受

正如荷叶对红莲的荫蔽一样，我们也有亲人、朋友的保护与帮助。这种保护和帮助是弥足珍

贵的，因为它是无私的。这让我们变得更加坚强、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我

们要感谢我们的亲人和朋友，没有身边的这些人，我们或许就不会成为现在这么好的自己。

五、活动总结

通过彼此的交流与互动，我们深深感激一在"心中的雨点来了”的时候，那些挡在我们头

顶的"荷叶"们。感恩父母一父母给予我们的不仅仅是生命，还有他们的心。父母的爱，我们

永远铭记.感恩老师一深夜灯光下，是老师伏案的身影；三尺讲台，是老师耕耘的圣地.老师

的恩,我们永远不忘。感恩朋友一人生好比一艘远航的船，朋友便是高挂的船帆，带你乘风破

浪，直济沧海；朋友的情，我们要时刻想起，滴水之恩，当涌泉相报。

荷叶母亲教学设计6

1、课堂教学最重要的，就是要解决课堂该解决的问题。而所谓该解决的问题应该就是结合

了学段特征与单元特征的体系知识。这篇

一是人教版七年级(上)的课文，作为初中的起始年级，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们

感受课文的最好方法，本设计重以朗读带动起整堂课的学习理解。通过组织多次朗读(感读-思读

-悟读)，每次朗读都有具体要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。

2、侧重于整体感知课文内涵，力求从文本走向能力、走向生活。

3、语文教育是情感教育，要想学生生情是件不容易的事。教师要善于捕捉蕴含在字里行间

的浓浓情意，并且不拘泥于课文本身，把目光投注于学生自身，让学生在感受母爱的阳光中懂得

珍惜亲情，懂得感谢父母，懂得感恩父母。

1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

2、把握课文的感情基调，体味

一的思想感情，并能有感情地朗读课文。

3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩

母亲的心声表达出来。

体味—的思想感情，并能有感情地朗读课文。

细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达

出来.

1、预习作业(传统做法)：

(1)字词音义的标注；

(2)查找作者冰心材料；

(3)查找文体“散文诗”材料;

（4）初步熟悉课文，并参考有关资料作"旁注"。

2、下发背景材料《母爱是一部书》

材料作业题:冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?把你母亲最让你感动的点滴写

下来，当作献给你母亲的礼物吧！

（设计意图:每一个人的母亲都是TB书，让学生在了解冰心母亲的同时盘点自己的母亲令己

感动的点点滴滴，也为阅读冰心的其它作品作情感铺垫。）

一、导入（引读）

1、导入

师设问:会背《游子吟》这首诗吗？

生背："慈母手中线，游子身上衣。临行密密舞，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖「（寸

草:比喻非常微小。三春晖:三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳

光。整句翻译:谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?）

导语:孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱

的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用"爱"作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的

《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让物门一起来聆听作家冰心对母亲的深情

倾诉吧……

2、出示学习目标（传统做法）（把三大目标分解为三大任务）.

二、读与感

设计意图：

初读全文一上课之初就让学生读起来，让学生感受“荷叶母亲”的形象，感受课文中的情感，

感受作者的表达意图。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题初步朗读，粗略地领会

课文大意，读准字音，文句读得比较流畅。采用学生自由朗读的形式，教师观察，掌握、分析朗

读情况。进程预设：

1、检查预习（传统做法

/小组长课前检查）:（1）字词积累（生字词音义的标注）;⑵冰心材料；

⑶“散文诗”知识;

（4）初步熟悉课文内容（尝试把“旁析”附于文本中，目的是为学生感知课文内容提供方便）。

2、教师提示问题和要求：

Q）问题（用开放性问题）：

读后，我觉得这是一篇的散文诗。

（2）要求:带着问题初步朗读，粗略地领会课文大意，读准字音，读畅文句。

3、学生自由朗读并思考问题；

4、学生说初读感受；

5、齐读。

三、读与思

设计意图：品读"风雨中四看红莲"部分--读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加

深对"荷叶母亲"的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教

师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者

逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意.采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式.

进程预设：

1、教师提示问题和要求：

（1）问题:用圈点勾画法圈出"风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变

化的词句;

（2）要求:带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解—的内涵。

2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲（示例）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲

（师生共同圈点勾画）四写看红莲（学生圈点勾画）。

3、提问题后让学生分小组朗读（设计意图:分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。

通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵）。

4、思考问题

⑴"我心中深深地受了感动------"我"为什么感动?找出使你感动的句子读一读（学生代

表作朗诵表演）。

示例1："一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……1

示例2:“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”

明确:因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽.作者被感动

了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。

（2）冰心的，母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?（结合材料《母爱是一部书》）说一说你

的母亲让你感动的点点滴滴并深情地读一读。

5、学生回答问题。（是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，更何况母亲爱护自己的子女呢?）

四、读与悟

设计意图：

悟读最后自然段--教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体

味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗

读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。进程预设：

1、教师提示问题和要求：

（1）问题："母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下

的荫蔽?"一"心中的雨点"指什么，你是如何理解这一句话的?（可提示从情感、修辞、句式和

作用等角度进行理解）

明确："心中的雨"暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路

上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的得到欢乐,在失望

中得到希望,在冷落时得到幸福。（但哥尔有没有想过报答母亲的恩情呢?）

（2）要求:带着问题饱含激情地读，体会作者什么样的感情，深刻地理解_的主题。

2、教师范读学生思考，

3、学生回答问题。

4、学生代表作朗诵表演（这也可以说是女儿冰心向母亲许下感恩的诺言）。

5、小活动：

（1）在心中默默写一段感恩母亲的话（报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一

些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言）。（2）

在《感恩的心》乐曲中“许愿"。五、作业：

1、拿起你的笔，把你对母亲的"许愿"写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启

封，那时就是你报恩母亲的时候了。

2、仿课文写法（借助具体形象抒发对母亲的爰）写一篇随笔。

3、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。

六、赠语：

亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。父母总是为我们默默付出，不求回报。为此，他们

奔波忙碌;为此，他们鬓生白发。

也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感，恩之义。于是，我们逐渐走向成熟……

《荷叶・母亲》教学设计5

荷叶母亲教案

教学目标

知识与能力目标

1积累字词，掌握"读一读，写一写”的词语。2熟读背诵这首诗歌。

3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。4学习借助具体形象抒发情感的写法。过程与方

法目标

在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。情感态度价值观目标

激发关爱母亲、回报母亲的情感。教学重点

1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。2背诵。

教学难点

体会诗句蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法，讨论法。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰^和力量.今天我们就一起去体会冰

心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。（板书课题）

二、授新

1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作

风格被称为"爰的哲学"：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。

2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、函苞、鼓斜、慈怜、荫蔽

3、朗读诗歌

(1)教师范读。(要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感)

(2)教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。(把握诗歌的感情基调；

根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿］

(3)学生练习朗读，教师作积极性评价。

4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答

O

(1)这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？(风雨中荷叶为红莲遮挡风雨

的画面；

联想到了为我们遮风挡雨的母亲)

(2)围绕“红莲"，作者描写了哪几个情景？(三看红莲：雷雨到来之前的红莲一雨打

红莲一荷叶覆盖的红莲：(教师板书)

(3)作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，

并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？(三种情绪：烦闷一不适意一不宁的心

绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起.)(教师板书)

(4)"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下

的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情?("荷花"是"我"，"荷叶"是母亲，母爱博大无

边，"心中的雨"指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。)

三、小结

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爰，具体形象而感情真挚。

四、练习

1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爰的无私

与伟大的。

2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。

五、作业

用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。

板书设计

荷叶母亲

冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲三种情绪：烦闷、不适意、不宁心绪散尽

《荷叶・母亲》教学设计6

教材分析

《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的

丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子

女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文，作者被雨打

红莲，荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐

（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）o

学习这篇课文，让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心、与心的交流，去分享与珍惜真

挚美好的亲情.

在教学中，先由听歌引起学生共鸣一母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、

听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，

课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，

陶冶学生情操。学情分析

有人说，九零后的孩子是自私的T弋，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同

时而忽视了父母付出，本荒课的设计重点之一就是让学生在理解_基础上，品位浓浓的母爱，学

会感恩，学会体贴父母。

我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他4下寸语文的整体感知能力还是比较弱的。

因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课

文，而要联系生活实际去感知。教学目标

1、知识与能力：把握教文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美

情趣和审美能力。教学重点和难点

重占,

1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。

2、借助赏析

_,理解—主题，品位浓浓的母爰，学会感恩。难点：

1、赏析

_,品位浓浓的母爰，学会感恩。

2、学习借景写人、托物寄情的写法。

教学过程

荷叶母亲教学设计7

基本信息名称《荷卜•母亲》第1课时科目语文课时1课时所属教材目录七年级上

册第一单元第4课教材分析这篇文章从自家院子里的莲花写起，重点写了“雨打红莲""荷

叶护莲”的情景，又因"荷叶掩盖起莲花”的触动而产生联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿

女的情景，于是借此景赞美了无私的母爱。

文章借景写人、托物寄情、以花喻人、层层铺垫、构思精巧。是对学生进彳亍语言品赏、行文

思路、情感熏陶等方面训练的好范文。教学目标知识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情

地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。过程与方法：朗读、品析、讨论；合作、探究。情感态度

与价值观：体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的‘博大无私，体会女儿对母爱的感激之情,教

学重难点重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。领会层层铺垫的

写法。教学策略与设计说明本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力

求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者

对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。教学过程教学环节教师活动学生活动设

计意图情境导入导入语：

"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。，孟

郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爰的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，

怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读

冰心的《荷叶•母亲》，看她是如何写母爱的。带着预习问题，听导语思考进入课文情境，激

发学生的阅读兴趣。感知学习一、指导朗读

播放情境课文荷叶•母亲。

作听读指导：

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。

二、组织讨论

设计相关问题:

1.作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？

出示随文赏图。

总结

写到的事情有：

父亲的朋友送莲

甥口祖父赏莲

雨打红莲

荷叶护莲

展现的画面有：

凋谢的白莲

盛开的红莲

雨中的红莲

2.题目是"荷叶•母亲"，根据课文内容，说说"荷叶"和"母亲"是怎样联系在一起的？

引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点

板书：荷叶覆盖红莲

母亲荫蔽我

（比喻）1.观看情境课文《荷叶・母亲》。

2.简要概括画面内容，

3.找出画面之间的联系。

4.朗读文章,体验文章的美。1.营造情境，引导整体感知文章内容。训I练概括能力。

荷叶母亲教学设计8

教学目标

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。

情感态度与价值观：

1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点：

篇末含蓄的语句理解。

教学方法：

朗读法、讨论法、启发法

课时安排：1课时

一、导入

同学们，在今年512特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：

"亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你厂’抢救人员发现她的时候，她已经死了，

双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子,亳发未伤。这说明什么呢？父母的

爰，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩

子之间亲密感情的散文诗一《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔一印度著名作家、诗人、社会活动家。他的.创作有五十多本诗和散文诗集、十二部

中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、

《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗

里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

(1)教师范读课文(配乐一班得瑞《初雪》)。(在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生

仿读。)

(2)学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。

(3)教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深

情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。)

(4)男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个小男孩(妈妈)，从____________看出。"句式说话。

明确全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是"我"——个机灵可爱的孩子，

“我"突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏."我"天直稚气，却藏着自己

的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4、问题探讨：

(1)为什么"我"想变成一朵金色花？为了好玩吗？

(2)"看着你工作""你会嗅到花香""将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读

的地方"都是为了什么？

(3)妈妈为什么责怪孩子？还骂"你这坏孩子"是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己

做了不少好事？

学生分组讨论交流，明确：

(1)"我"想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来

一些温馨和幸福。

(2)我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散

发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈

妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

(3)诗歌第二节，妈妈叫道："孩子，你在哪里呀？"可以想像，不见了孩子，妈妈多么

着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈

生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

5、理性感悟

师诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释谈谈你的看法。

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗

人把孩子想像成一朵金色花一最美丽的圣树上的花朵,是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，

正反映着母爱的光辉.人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿.金色

花是诗人新奇而美妙的想像。

三、品读《荷叶母亲》

1、走近作者

泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心(1900~1999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900

年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。

冰心是“五四"新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一创作最显功力的是“冰心体"散文

和"小诗"，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅

又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

3、问题探讨：

(1)这首诗着重描写的是什么？

生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。

(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

生：做铺垫,将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。

(3)作者情绪怎样变化，有什么作用？

生：作者的情绪：烦闷一不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

(4)篇末"母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的

天空下的荫蔽？"蕴含了怎样的思想感情？

生：母亲是荷叶，"我"是红莲，"心中的雨"暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有

母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的

人.

(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？

生：荷叶一象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。

红莲——象征在母亲的关爰、呵护下逐渐成长的儿女。

荷叶母亲教学设计9

教学目标

1、正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌

2、品味诗歌朴实、清丽的语言，培养鉴赏诗歌的能力。

3、体会人间至爱真情，在生活中学会感恩。

教学重、难点学习重点：读诗，品诗，学写法

学习难点：初学"寄情于物”的写法

教学过程

一、导入：

万物皆有情，花草有意，山水传情，大自然的一切在文人的眼中都蕴含着深厚的感情，今天

我们来学习一篇新课文《荷叶母亲》，看看它又会告诉我们一些什么呢？

二、自主学习：

1、注音注解

花瑞(rui):花开的好预兆烦闷:心情不畅快

姊(zi)妹:姐妹菌药(吟nd3n):荷花，文中指含苞待放。

适意:舒适鼓(qi)斜:倾斜，歪斜。

荫蔽(yinbi):①(树叶)遮蔽；②隐蔽.这里指长辈对晚辈的照顾。

2、思考：文章体裁是什么？

散文诗：是兼有散文和诗的特点的一种文学形式.不押韵，写法同散文一样，但又注重语言

的节奏，内容富于