2024年给予树教学设计

2024年给予树教学设计

赐予树教学设计1

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“默默无语”等词语的意思。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，能在老师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爱、怜悯和爱护等,

受到美妙情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

第一课时

一、揭题导入，检杳予页习

1、揭题导入新课。

2、检查预习：

检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的状况。对直点内容给以相应指导。

二、整体感知、自读质疑

1、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。

2、思索：

课文写了哪些人物？语给你留下的印象最深？

三、精读品赏,导学悟情

1、直奔重点，品读感悟：

⑴品读第三自然段：

以“默默无语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意

思，体会金吉亚的美妙情感。

⑵品读第四自然段：

运用情景对话的方式，引导学生深化文本，感悟人物，力口深体验，受到熏陶。

2、升华情感，拓展延长：

⑴品读末句，理解句意。

⑵感悟朗读，升华情感，拓展延长。

四、总结提升，布置作业

1、老师小结，回来整体。

2、依据学情，设计作业。

其次课时

一、谈话激趣，复习巩固

1、谈话激趣。

2、复习巩固。

二、依据文路，深悟亲情

1、自主读课文，感悟亲情。引导抓住母亲的情感改变，研读文本，体会母爱；抓住孩子间

的馈赠，体会兄弟姐妹情。

2、感情朗读，深化体验。

三、创设情境，读写练笔

1、创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。

2、沟通、评议，引导悟情。

四、指导写字，积累巩固

五、分层布置作业

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教案

赐予树教学设计2

1、学问与技能：

⑴驾驭生字新词，联系上下文或查字典理解词语的意思。

⑵读懂课文，了解金吉娅怎么花出20万美元购买圣诞礼物的。

⑶体会文章最终一节的含义，了解母亲的心情改变，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

在阅读中理解课文内容。

3、情感看法价值观：

让学生从中受到爰心教化，感受富有爰心给人们带来的真情的欢乐。

1、读僮课文，了解金吉娅怎么花出2。万美元购买圣诞礼物的。

2、体会文章最终一节的含义，让学生从中受到爱心教化。

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

两课时。

3、学生探讨：

课文写了T牛什么事?

4、生汇报，师点拨。

三、学生自主再读课文，理清思路

要求：

1、指名分节读文，回顾课文讲了T牛什么事

2、请你仔细读读想想，看看对哪部分内容最感爱好，你从中能感受到什么？还有哪些不理

解的？等会我们来探讨沟通。

四、指导写字

1、出示要求会写的12个字。

2、先读读，再组词。

3、请学生做小老师说说写字时有什么要留意的地方。

4、指导写字。

5、评议：

这12个生字，你哪个字写得最好？（生展示）

6、学生练写：

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。

五、作业

抄写生字。

其次课时

一、复习

1、听写词语，听写后同桌相互批改。

2、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。

二、沟通感悟

上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感爱好？又有什么感受呢？

三、学课文1到3自然段

1、指读1、2段后探讨：

你读懂了什么？

2、生汇报，老师相机出示以下句子，引导学生体会：

⑴回家途中，孩子!门兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自

己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。

可引导学生抓住"默默无语”来质疑、释疑。

⑵圣诞前夕，我给了每个孩子20美元,提示每人至少打算四份礼物。

为什么不是五份呢？

3、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。

4、指读第3段，学生边听边评议：读得有感情吗？为什么？

5、指名再读，再评议，再指导朗读。

四、学习4、5段

1、齐读第4段，探讨：读懂了什么？

2、弓I导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话.

3、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。

4、让学生说说对这句话的体会。

5、指读第5段：

(1)探讨：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗？为什么？

⑵引导学生理解妈妈心情的改变。

⑶齐读，让学生充分感悟金吉娅和善、仁爱的品质。

五、总结全文

读了这篇课文，你肯定很感动，请你谈一谈自己的感受。

六、布置作业

1、抄写自己喜爱句子。

2、假如你是那个小女孩，肯定特别感谢金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的

话。

赐予树教学设计3

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解"默默无语"、"兴致勃勃"、"得偿

所愿”等词语的意思。

2、能在老师的指导体会思想感情，感受金吉娅的和善、仁爰、怜悯和爰护，受到美妙情感

的熏陶和感染。

3、积累语言，练习写话。

2课时。

第一课时

一、谈话导入

1、师：小挚友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节

日，是一（生接）圣诞节，在那样美妙的节日里，孩子们最希望得到什么?（礼物、团聚、欢

乐、爰……)有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，

假如你能够主动思索、大胆发言、仔细听讲，你肯定能收到一份宝贵的礼物。

2、师板书课题，指读，订正读音。

从中国的传统节日"春节”入手，引入新课,勾起学生美妙的回忆，进而建构阅读的话题；

同时，将课堂常规要求和文本中的"礼物"结合起来，特别奇妙；对题目中出现的多音字，刚好

指导，很有必要。

二、颗豌

1、自由地、大声地读课文，要求：

(1)读准字音，读通句子。

⑵边读边思索，在不理解的地方做上记号。

⑶读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。

自学要求清楚而明确，有目标要求，也有方法指导。

2、出示以下词语，说说意思：

默默无语得偿所愿仁爰体谅

3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：

”只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。”

"这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生

疏女孩得偿所愿的笑脸.”

以词入课，看好像顺手捎带,实则匠心独具,由一串词，拎起重点段落,王老师深谙"提领

而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更

为扎实。因为5册孩子终归还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学

生课前做了充分的预习，则另当别论。

三、导学悟情

1、直奔重点，品读感悟：

（1）品读第3自然段：

以“默默无语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意

思，体会"默默无语”中隐含的爱护和和善。

①师："默默无语"是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心'在想些什么?

自由读读1~3自然段。

（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会悲观呀？我把钱给别人

买礼物，妈妈会怎么想呢？……）

②随机理解“兴致勃勃"、"揣测"等词义，指导朗读相应的句子。”回家途中，孩子们

兴致勃勃。你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么本做.只有八岁

的小女儿金吉娅默默无语。"

在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深化人物内心世界的教学策略。人物心理

细腻的改变，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧

面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们巨以看

出，对文本的解读和捕获关键词的实力，对于一个语文老师来说是多么重要！

2、品读第4自然段：

师：我们通过金吉娅‘默默无语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，

爱护家人。这么爱护，为什么只给家人买了棒棒糖?让我们再来默读课文第4自然段，并划出相

关的句子。

重点出示：

"我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，

而那个小女孩却没有。"

（有意少"什么都"三字，使学生体会那个小女孩的一无全部。）

⑴说话：那个小女孩没有……没有……没有……（礼物、鲜花、快乐、爱……）

⑵朗读。

⑶师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。假如你就是金吉娅，你来到这棵挂满

心愿卡的树前,会说什么？（学生自由说话一师生情景对话）

师：孩子，我们家并不富裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。

生：……

师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。

生：……

师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的生疏人花钱，值得吗？你可

要想清晰啊！

生：……

师：孩子,你是多么和善，多么仁爱，多么爰护，多么富有怜悯心啊！

（4）出示：

"这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生

疏女孩得偿所愿的笑脸。"

学生齐读.

⑸那个生疏的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？

（说话：不仅……还有……还有……还有……还有……）

（6）再次齐读"这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爰、怜悯和爱护，

以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。”

四、想象说话、写话

1、假如金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？

2、那个生疏的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？

尽量用上以下词语：得偿所愿、和善、爱护、仁爱、怜悯、不仅……还……

让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是"表

现"。表现,是人固有的言语生命的欲求，作为老师，要唤醒、J顺应、和养护这种欲求。学生学

习词语，不能只停留在"理解”的层面，更重要的目标是指向于"言语表现"，缺乏表现力度的

词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设"语用"情境，让学

生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中

的"消极词汇"能很快地转化为"主动词汇"，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子

们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。

赐予树教学设计4

一、学习第一自然段，谈话导入课题。

1、师：同学们知道圣诞节吗?猜猜12月25日是什么节日？出示新词：圣诞节

(1)指名读一齐读

(2).你对圣诞节了解吗？指名说二个

(3).打开书本，指名读书中的资料袋。

2、师：这就是圣诞节，圣诞节立刻就要到了，金吉娅一家也正在打算过圣诞节呢！你们看，

出示第一自然段，(1)指名读

(2)学习期盼部分

师：孩子们的表现怎么样?

生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、激烈......

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读一齐读。

(3)学习担忧部分

师：在大家兴奋期盼的时候，妈妈又为什么担忧呢？

生：因为家里并不富裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不富裕？

生：我只攒……却要……共享

师:是啊!这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不简单啊!现在却要由五个孩子来共享，

他们能买到许多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很一

生：担忧

师：谁来读出妈妈的这份担忧？自己试试，指名读——齐读

(4)齐读第一自然段

你看，妈妈的担忧和孩子们的兴奋期盼形成了显明的对比，让我们一起在来读读这段话吧！

3、那么孩子们究竟有没有买到许多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。师板书课题：

31赐予树，读课题，"给、予"正音

二、自读课文

什么是赐予树呢？请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了.

三、了解自学状况，整体感知。

1、出示新词：赐予树，说说什么是赐予树？

能说就说，不会说引导：出示词语：救济卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是

赐予树？

2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅赐予生疏如愿一偿

请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：

在圣诞节到来以前，（）看到（）上的（），就用给家人买（）的钱，给一个（）的女孩买

了一个洋娃娃，让她最终（）的事。

指名说二个一齐读

师：这就是课文的主要内容。

四、精读课文，品尝语言。

（一）品尝"得偿所愿"

1.师点得偿所愿：愿就是——

生：愿望。

师：这个生疏女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用"——"划出有关的句子。

出示这段话"妈妈，我拿着钱……救济中心的礼品区"。指名读一齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个生疏小女孩的愿望的呢？请你再读读这段话。指名说

4.联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更详细些。指名说

5.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做得偿所愿。出

示词语：得偿所愿

6.齐读这段话

（二）对比体会小女孩的难受心情

1.师：得偿所愿的小女孩是多么一

生快乐、激烈…….师但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文用

划出有关的句子。

指名读，出示这段话’金吉娅的声音很低……却什么也没有"。

师：用一个词来说就是"难受"，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读一指名

读一男、女生读

点评：读出难受的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难受呢！

师她只是在为没能给我们买像样的本留）而难受吗？她还在为谁感到难受呢?请你再读读这

E吏S，指名说。

2.师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅默默无语，出示"回家途中……默默无语"，

而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴致勃勃？指名说

师：你能不能带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3.师：只有金吉娅默默无语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难受，也在为这

个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难受呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4.师：金吉娅的家境并不富有，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分

一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个生疏女孩，她懊悔吗?

指名说，点评：她真是和善，富有怜悯心的乖孩子。

5.齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1.师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她一出示：“我紧紧地拥抱着……得偿所

愿的笑脸。"

生齐读：紧紧地拥抱……得偿所愿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次剧烈。

2.师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时比刻，

假如你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说："（）"。

点评适当加入金吉娅的和善、仁爱、怜悯、爱护。

3.师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么和善仁爱富有怜悯心的孩子啊！这

是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还隐藏着许多爱意和赐予之心呢！我们一起再来读

读这篇课文，你发觉了吗？齐读课文。

4.出示：（）赐予了（）.分层引导：（1）你发觉了吗？这篇课文写谁赐予了谁什么？

（2）金吉娅只是赐予这个女孩洋娃娃吗？（3）其实金吉?亚在赐予别人的同时，别人也赐予她

许多，你发觉了吗？随机板书：和善、仁爱、怜悯、爱护（4）还有谁赐予了谁什么呢？

5.师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此赐予而充溢了暖和，让我们把这些记录着

让人觉得华蜜的词语写一写,记一记吧！生写和善、怜悯、仁爱、爱护。

五、课后作业

1.出示新词，请你用这些词语复述课文

2.2.替这个生疏女孩给金吉娅写一张感谢卡。

反思：

此课的教学可以从“赐予"入手，首先让学生明白金吉娅赐予了生疏女孩一个洋娃娃，给她

帮助。通过读文，学生了解到她的家庭很不富有，她的赐予是很高尚的，是尽了最大的努力。她

的赐予是不简单的，并不是偶然的.这样学生就很简单领悟文章的思想感情.

赐予树教学设计5

教学目标

1、会认"予、圣、诞”等10个生字；理解"赐予、救济、如愿以尝”的意思；会写"予、

宽、裕"两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以“赐予”为主线，透过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心

能给人带来真情和欢乐。

教学过程

课前导入

1、师：三（1）班的孩子!门，你们好！明白老师来自哪里吗?告知大家，我已经是笫三次

来到南汇小学了，能够算是你们的挚友了吧，欢迎我这位大挚友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎

我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配

音画面，（圣诞节的精致图片；自动循环出示，点击停止Jo

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个完备的节日。看，同学们都沉醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们

在这份喜悦中走进这天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解“赐予"

1、这天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个漂亮的圣诞节的前夕，（板书课题：赐

予树）边写边提示写法。产读课题。

2、读得很对，"给"字，这天我们明白了它的又一个读音，在课题中读"ji",（出示"拼

音”）再读一读课题.能读得更好吗？生读.

3、我觉得这个课题很特性，你们呢？特性在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看

到这么一个特性的题目，你们心中有什么疑问？

（赐予树是一棵什么样的树？赐予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做"赐予树"？

赐予树的叶子是怎样的？赐予是什么意思？……）

4、这些问题都和我想到一齐了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方

面：（1）"赐予"是什么意思？（2）“赐予树"是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题："赐予"是什么意思？

（"赐予"就是给与；帮忙；送）

6、看，群众的力气真是大无穷哪，我们小挚友太能干了，一下子就明白了赐予的意思。在

生活中，你赐予过别人什么？或者别人赐予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的赐予，你真可爰。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的赐予，你真和善。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的赐予，那样的时候你觉得华蜜吗？

生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张绚丽的笑脸就是赐予我最大的欢迎和热忱，

让我感到多么的温馨和华蜜。这就叫（出示名言：赐予恒久比索取开心。—高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解"赐予"

1、这天要学的课文中哪些事情是一种"赐予"？请同学们打开书本，好好地读读课文。你

觉得难读的词语和句子能够多读几遍.边读边想，课文中哪些事情是一种"赐予”.

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，兴致勃勃的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我

们读书的时候还能够边读边在书上划一划，比如一（示范）我读到"我给了每个孩子二十美元."

这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种赐予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划

吗？

4、学生接着读找。

5、找到了没有？谁能英勇地站起来说一说在课文中哪些地方体现了“赐予"？让学生朗读

这些句子，指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种赐予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的赐予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个生疏的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们和善、怜悯、仁爱和爱护。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的赐予。你能说说课文中谁的赐予给

你印象最深刻吗？(金吉娅对生疏小女孩的赐予给我印象最深刻。)

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的“赐予"

1、出示句子："之后，我看到一棵救济中心的‘赐予树’。树上有很多卡片，其中一张是

一个小女孩写的。她一向盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。"

(1)学生自由读。

(2)这么重要的句子，读一两遍明显是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，

读着读着，你会发觉有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂

写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

(3)看看哪一个词会挑出来,从这个词中你读懂了什么？

A、救济(点击变红)

"救济”是什么意思？"救济中心"是一个怎样的机构？（给别人带给帮忙的地方。）

想一想，最须要我们救济的人有哪一些？（在大街上乞讨的人须要救济。流浪儿、失学的孩

子须要救济。）

想一想，课文中须要帮忙的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，老师评价）

小女孩是多么须要人们的帮忙啊！

还有其他的词语跳出来吗？

B、一向盼望（点击变红）

我们不相识这个小女孩，不明白她长什么样，不明白她家里的状况，也不明白她对什么感爱

好，但是我们此刻明白她一向吩望有一个穿着裙子的洋娃娃。"一向盼望"是什么意思？她一向

盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望一；梦中，他盼望一；早晨，他盼望一。

从晚上到早上，从梦中到醒悟的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一

一向盼望。

指导朗读（指名读3人，她但是一向在盼望啊。评价：多么急迫的心情。）

你还看到了哪个词语？

C、卡片（点击变红）

1、是啊，赐予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她

的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你

寸巴看到的写下来吧.老师已经为你们打算了卡片.配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么期望有一个

穿这裙子的洋娃娃，我多么期望圣诞老人送给我一个洋娃娃!（情真意切，很能打动人）«

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很干脆）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一向盼望有一个洋娃娃，在我最孤寂

的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学

生想象）

3、于是，金吉娅坚决地作出了确定，买了洋娃娃，送到了救济中心。她会在卡片上写句什

么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言,她又会怎样想呢？（出示名言：赐予恒久比索

取开心。—高尔基）

四、总结赐予，升华情感

1、课件出示最终一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还

送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充溢爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅赐予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎样赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口

语）

4、其他孩子们刚才都兴致勃勃，此刻看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他

孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对"赐予树”有了自己的理解.你能给"赐予树"再起个名字吗？

（愿望树；感情树；欢乐树；爱心'树；友情树）

6、这样的一棵赐予树就应种到每一个人的心中。请记住（出示名言:赐予恒久比索取开心。一

高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提示老师）

3、学生书写。

赐予树教学设计6

一、复习导入

1、这节课，我们将再一次走进《赐予树》的故事，专心去感受我们人与人之间的一份最珍

贵的真情与感动。

2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。

3、我们再来特殊地关注一下这个词：得偿所愿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事

情得偿所愿了？课文中，又是谁得偿所愿了？

二、感受愿望

1、小女孩有个什么愿望呢？我们打开她的心愿卡看一看。

2、出示：我始终盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩

的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。

3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，假如能得到一个洋娃娃，

她肯定会欣喜万分。后来，她真的得偿所愿了，知道是谁智助她吗？

三、感悟"生疏"

1、金吉娅是谁呀？她的好挚友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：生疏，什么

意思？（不熟识）金吉娅不熟识小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。

2、出示：后来，我看到了一棵救济中心的‘赐予树’.树上有许多卡片，其中一张是一个

小女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃

娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。从这段话中，你又捕获到了哪些信息？评：你们

真是一些特殊会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是生疏的。可正是

这样一个完全生疏的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她得偿所愿。这个圣诞节，她送给小女

孩的仅仅是洋娃娃吗？

3、是呀，洋娃娃里传涕的还有和善、彳二爱、怜悯和爰护。（板书）

4、就让我们用声音来表达对这份和善的赞许。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个生

疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。

四、理解"并不富裕"

1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全生疏的女孩，那她肯定很富有吧？不是，你从课文哪几

个小节知道？同桌合作读1一2小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？

2、"并不富裕"什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家

里并不富裕？

3、评：你真了不得！能从简简洁单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼

物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。

4、可正是这个自已也不富裕的金吉娅，却能送给一个完全生疏的女孩洋娃娃，帮助她得偿

所愿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这份爰心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送

给这个生疏的小女孩洋娃娃，还送给她和善、仁爱、怜悯和爱护。

五、升华朗读

出示：我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞荒，她不但送给我们棒棒糖，还送给我

们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

1、面对金吉娅的举动，假如你是她妈妈,此时，你会是什么心情？带上你的感受，读——

2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子中，读——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一

个生疏女孩得偿所愿的笑脸。

1、这个圣诞节，妈妈比以往任何J一个圣诞节都要激烈，因为一

2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为一

六、小结

一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告知我们，只有扎根在和善、仁爱、怜悯

和爱护的土壤里这棵赐予对才会长得更加枝繁叶茂才会把更多的欢乐传递到世界的每个角落！

七、小练笔

1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激烈极了，她很想写一封

信感谢金吉娅，你们能赐予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！假如你还能用上黑板上的“得

偿所愿、和善、仁爱、怜悯、爱护"等一些词语，老师可以给你加分。

八、总结提升

1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。恒久开心

地多赐予别人，远比向别人索取更欢乐！（出示）

那赐予究竟是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。

赐予树教学设计7

1、从学生已有的阅历世界动身来预料学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主子公的内

心世界。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真

情，感悟真诚，尝试表达情感。

三年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但

不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿

照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心口的爱。

1、会认"予、圣、诞”等10个生字；理解"兴致勃勃、默默无语、得偿所愿"等词语的

意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文"本会金吉娅的言行和心理。

3、抓住重点句子通过讲读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人

带来真情和欢乐。

抓住重点句子通过研读体会金吉娅的和善、仁爱、怜悯，引导学生感受富有爱心能给人带来

真情和欢乐。

课前导入，创设美的.情境：

老师导语：同学们，今日有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情惊慌吗？为了缓解

大家惊慌的心情，老师想邀请同学们倾听一段奇妙的音乐，观赏一幅漂亮的图画，你们情愿接受

邀请吗？（课件播放“铃儿响叮当"的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片）

过渡语：同学们，听着这样奇妙的音乐，观赏着这样漂亮的画面，你想到了什么？学生说自

己的感受。过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？学生自由说对圣诞节的了

解。过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料,想不想看一

看？屏幕显示“我知道"，即圣诞节资料袋。（生读资料）过渡语：圣诞节真是一个美妙的节日。

看，同学们都沉醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们带着这份喜悦走进今日的课堂吧。上课！

一、导入新课

1、过渡语：

同学们，今日这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事，请同学们看老师写

故事的题目：赐予树，谁能读课题。

2、生读对了：真不简洁，多音字”给ji"和生字"予yu"你都读对了，（结合板书）谁还

会读？再请几人读，齐读。

3、质疑:

读了课题你有什么问题吗？

二、初读课文，读通课文

1、这究竟是一棵怎样的树呢？请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。

读时留意读准生字的读音读通课文想想你读懂了些什么待会老师检查同学们读书状况。

2、学生自由朗读课文，

3、检查自学状况：

⑴生字会读了吗?同桌相互检查，假如有读不准的相互提个醒。

⑵都读好了吗？老师来考考大家，开火车来读读这些词语：

读到救济这个词语时，随机理解“救济中心”。书上提到了救济中心这个词语，对救济中心

你有哪些了解？（帮助人实现愿望的地方），课文中还说到，每到圣诞节救济中心就要在商场里

设置一棵圣诞树，这可不是一般的圣诞树，树上挂满很多人的心愿，出示课件"赐予树"，看，

这棵圣诞树就是一赐予树,接着读词语）同学们能娴熟认读词语了,课文能读遹顺吗？请5个

同学们分小节读课文，其他同学细致听他们读对了没有？请学生正音。

4、课文中都写到谁了？谁给你留下了深刻的印象？金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻

的印象？

三、走进文本，体会金吉娅的"默默无语"

1、师：刚才同学们说了，金吉娅给生疏的小女孩买了洋娃娃,而给家人只买了棒棒糖。对

金吉娅的这个做法你有什么疑问？（学生质疑：为什么不给家人买好东西？而要给生疏的小女孩

买珍贵的洋娃娃呢？）对呀，金吉娅为什么要这样做呢？

2、好,让我们一起走进课文，去相识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉

娅是怎样的？自己读读第三小节，拿出笔划出描写金吉娅的句子。（出示课文第三小节）

3、你看到的金吉娅什么样呀？生沟通找到的句子："只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。"

（课件变红）指名读。同学们，读着读着你有疑问吗？（金吉娅为什么"默默无语”呀？）

要解决这个问题，可以把1~3小节连起来读一读，再想一想。（自由读1~3自然段）生

沟通，透过默默无语我们体会到了金吉娅的担忧，带着这份体会，谁再来读读这句话？（读相应

句子）。默默无语的金吉夕3M是心事重重。假如我们与哥哥姐姐兴致勃勃的样子对比着读就更能

读出金吉娅"默默无语”时的心情了。我们先自己试着读一读。谁情愿读？（学生读）这时候哥

哥姐姐什么样呀？（兴致勃勃）你仿佛看到了怎样的画面？（生描绘）而"默默无语”的金吉娅

呢？好，我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过默默无语，联系着上文，我们体会到了金

吉娅她爱护着家人，关切着家人。

四、深化文本，感悟金吉娅对生疏女孩的赐予

1、这么爱护、关切家人，可为什么只给家人买了棒棒糖，而给一个生疏的小女孩买洋娃娃

呢？刚才你们提出的问题多有价值。让我们接着来探讨，走进金吉娅的内心世界。请同学们读读

课文第四自然段，想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？并划出相关的句子。（生默读）

2、师：你们划了哪些句子读给大家听听？（读相应句子）

师：同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话，"可是妈妈，我们有这么多人，已

经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。"老师把这句话打在了大屏幕上，请一个同

学对着大屏幕读。一生读。

出小：

"可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多木眼了，而那个小女孩却没有。"让学生探

讨少了"什么都"可以吗？想想她没有什么？师：是的，多么可怜的小女孩呀，在金吉娅的眼中

小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生：读"可是……没有”。

3、（出示赐予树，配音乐）假如现在你就是金吉娅，当你来到商场，走到这棵挂满心愿卡

的赐予树下的时候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了？（请生读心愿卡上

的内容）金吉娅，看到小女孩写的心愿卡片，你会想些什么？（帮助她实现愿望）师：可是，金

吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱，是让你给哥哥姐姐买圣诞未感的呀，你确定要帮一个没见过

面的小女孩吗？你想清晰了吗？我感受到了你们对小女孩的怜悯。带着这样的体会，谁再来读读

这段话？从你们的朗读中，我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时，她为什么只给家人买

棒棒糖，而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们，金吉娅送给小女孩的、赐予小女孩的仅

仅是洋娃娃吗?她还赐予小女孩什么?

4、（创设情景）圣诞的钟声敲响了,远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?

（有时间支配学生写几句感谢的话沟通。）

5、小结:

是的，小女孩太兴奋了，太激烈了，她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃，还收到了暖和、希

望、欢乐，更收到了金吉娅赐予她的爱。同学们，让我们芍着这份美妙的情感结束这节课吧！

赐予树教学设计8

课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送

给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爰心和她的和善品质。

课文从妈妈我的角度来叙述故事通过我的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。

特殊是通过孩子的做法和我起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。

选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是

接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。

本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是

理解课文的最终一段话。

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、

富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱

护等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培育关爰他人的感情。

4、积累语言

1、通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。

2、难点是理解课文的最终一段话。

布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。

第一课时

一、激趣导入

1、展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐。

2、介绍一下你了解的圣诞节。

3、同学们看过或听说过各种树，可是你们见过赐予树吗？（师板书课题），你能想象出赐

予树是什么样的吗？它又有什么作用呢？

赐予树是不是像我们同学讲得这么奇妙呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

2、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通顺句子。

⑵边读边思索，在不理解的地方做上记号。

3、检查读书状况：

⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）

⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）

⑶提出不理解的词句，探讨沟通并介绍自己是怎样理解的。

⑷依据学生的读书状况，相机出示有关的句子指导读。

4、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看

哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

练习正确流利有感情地朗读课文。

其次课时

一、复习检查

1、读下面的词语：

默默无语、得偿所愿、仁爱、爱护。

2、说一说上面四个词语的意思。

二、理解课文

1、学生默读课文，用一画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

2、指名读出所画的句子并出示：

⑴只有八岁的小女儿金吉娅默默无语。

⑵这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生

疏女孩得偿所愿的笑脸。

3、联系上下文，思索探讨这两句话：

⑴金吉娅为什么默默无语？相机指导有感情朗读有关的句段。

⑵那个生疏女孩有什么愿望？又是怎样得偿所愿的？

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

用~~画出妈妈前后心情改变的句子，联系上下文想想为什么有这样的改变。

学生汇报沟通后，老师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

学生选择感人的地方有感情地朗读。

三、拓展训练

1、小练笔：

替那个女孩子写几句感谢的话.

2、给父母亲或挚友送上自己的祝愿。

四、总结全文

学生有感情地朗读全文。

赐予树教学设计9

教学目标：

1、会认课文中的10个生字；理解"赐予、救济、富裕、得偿所愿”等词语的意思；重点

会写"予、宽、裕"三个简单写错的生字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感改变。

3、以"赐予"为主线，初步理解"赐予树"的含义，引导学生感受富有爱心能给人带来真

庸口欢乐。

教学重点：通过不同方式的朗读体会金吉娅的内心情感改变。

教学难点：在朗读、理解中感受“赐予树”的意义。

教学打算：课件、卡片等

设计意图：

初读课文，我在想，这是一棵怎样的赐予树呢？是一棵放在商场里的,挂满卡片的假树吗？

明显不是的。

一遍一遍读着课文，我脑海里这棵赐予树的形象也在渐渐清楚起来：这棵赐予树应当扎根在

爰的土壤里，沐浴着绚丽、和谐、美妙的阳光，开出一朵又一朵心愿之花，或者幻想之花，长出

一片片和善、仁爱、怜悯、爰护的叶子，最终结出爱的果子。

因为有了这样一棵树的形象，我的设计就主要围绕“赐予树"。

首先，这是一棵幻想之树。

小女孩的幻想很小，很简洁，只是想得到一个穿着裙子的洋娃娃，这或许连幻想都算不上.

但是因为小女孩的“始终盼望"，使得这个愿望变得剧烈而迫切起来。我们无法知道小女孩卡片

上写了什么，也不须要知道详细内容，但可以确定的是金吉娅应当是个敏感的孩子，因为她感受

到了小女孩的剧烈愿望。我也希望课堂上孩子们也能像金吉娅一样敏感，去理解、体会小女孩愿

望的剧烈，因此设计了"金吉娅的眼前仿佛出现了这样一个个画面……”这个让学生绽开想想的

环节。有了这样的铺垫，学生自然理解到了这棵树上挂着的不仅仅只是卡片，还有希望、幻想、

心愿……

其次,这还是一棵充溢和善、理解和仁爱的树。

金吉娅尽管担忧、胆怯、难受，但还是英勇地对妈妈说："可是妈妈，我们有这么多人，

已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。"假如没有和善，金吉娅不会这么说，假

如没有理解，金吉娅也不会这么说，假如没有仁爱，金吉娅更不会这么说。于是我把这部分的重

点放在指导学生情感朗读上，通过前后语气的对比去感受佥吉娅身上的闪光之处。

这部分我设计了一个写话的环节，一是学生的情感到这里应当是一个顶峰，须要找一个出口

喷发；另一个就是小练笔本身就能丰富语文课堂，训练学生的写作实力。

于是，这棵赐予树的雏形就渐渐形成了。有了树叶、有了花朵、有了枝干……

假如还有其次课时，我将去挖掘金吉娅和谐美妙的家庭氛围，作为赐予树沐浴着的阳光；去

糅合读者、作者和文中人物的爱的情感，作为赐予树扎根的土壤……让这棵赐予树能够长得更加

枝繁叶茂。

教学预设过程：

一、干脆导入，理解“赐予"

1、干脆出示课题。（播放课件一课题）

2、指名读课题，师正音并标注拼音。齐读课题。

3、理解"赐予"的意思？（播放课件——赐予树）

4、写一写"赐予"

二、初读课文，感知‘赐予"

1、请大家自由地大声朗读课文，读准生字词语，读通句子。

2、检直词语驾驭状况,（播放课件一说明词语）

三、再读课文，找寻"赐予"

默读课文,找出文中描写“赐予”的地方。（播放课件一4）

四、学习第四自然段，丰满“赐予树"

文中哪些地方感动了你，用波浪线画出来。（播放课件-5）

预设一：后来，我看到了一棵救济中心的"赐予树"。树上有很多卡片，其中一张是一个小

女孩写的。她始终盼望圣诞老人送给她一个穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃,

把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。

1、理解"始终吩望"

2、这棵赐予树上还挂着幻想......

3、情感朗读（播放课件一9、7、6）

预设二："我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得至！J很

多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。"

1、理解省略号包含的情感。

2、指导感情朗读

3、学生写卡片：对小女孩说的话

4、师生合作朗读。

5、这棵赐予树除了挂满幻想、希望外，还拥有什么？（板书：和善，关切、怜悯爱……）

五、小结回来，再悟”

（播放课件一一11）

板书：给予树

圣诞

金吉娅爰生疏女孩

赐予一个洋娃娃始终盼望

六、教学反思

在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培育学生的阅读理解实

力。因此，在教学时，我引导学生思索、朗读、探讨、沟通，并把字词教学渗透于教学的各环节

中。如在理解课文是最终一个自然段时，我引导学生理解"得偿所愿”的意思，并教会学生通过

联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“默默无语”的理解来引

入新课的。在读到“一个生疏小女孩得偿所愿的笑脸"时，我设计了这样一个教学环节：你能为

生疏小女孩写几句感谢的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培育学生写的

实力。结果，许多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感谢，又写出了对金吉娅的

赞扬。如陈艳丹是这样写的："金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感谢你呀！

我会好好照看它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个和善的小女孩！"从学生的话语中，可以

充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。

赐予树教学设计10

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个生字。正确认读"赐予、共享、摸索”等词语。

2、有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文资料。

3、说写结合，初步体会金吉娅的和善、富有怜悯心的完备品质，受到完备的情感的熏陶和

感染.

教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。

课前打算：

1、教学课件

2、打算圣诞心愿卡

教学课时：两课时

教学过程：

其次课时

一、复习导入

1、这节课我们将接着学习课文一生齐读课题：赐予树

2、请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了T