2024年观潮教学设计

2024年观潮教学设计

观潮教学设计1

教材理解

《观潮混小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，

说明它的确是"天下奇观"。课文根据“潮来之前"、"潮来之时"、"潮退之后”的时间依次

记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象;从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅

读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发酷爱自然，探究奇妙的情趣。文中有很多美

丽的词句，可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

设计理念

学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在第一课时。可是根据传统的教学模式，老师往往是

第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看,

往往是第一课时“逛西湖"，其次课时"打老虎"；从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文

的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得探讨。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是

"潮来时"一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学

中我将这一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的留意力，以读为本，紧抓"奇"进行教学，初读

感知奇，品尝探究"奇"，美读感悟"奇".

学情简介

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活阅历有限，学问面不宽，对文

中所描绘的钱塘江大潮的宏伟景象，很难想象出画面，老师必需指导感情朗读并借助电教媒体等

协助教学。

教学目标学问与技能目标:

1、相识7个生字,会写13个生字。

2、结合课文理解"横贯"、"天下奇观"、"人声鼎沸"、"风号浪吼"、"涨"等词语

及比方句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目标：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品尝重点词句段，体会课文在表达上的特点。

2、学习作者有依次，抓特点的视察方法，留心四周事物，能按肯定依次，有条理地介绍一

处景物。情感看法与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之"奇"，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激

发学生酷爱祖国大好河山的感情。

教学重点

体会潮来之时的壮丽景象，能够依据语言描写想象画面。

教学方法

"教有多法但无定法在本课中主要采纳情景教学法、多媒体协助法和朗读法进行教学。

我将远程教化资源:图片、影像等有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，

寓情其中，从而感受大自然的宏大力气，为学生供应了直观、动态、形象的影视文件，并让学生

在读中感悟、品尝，更好地理解课文。为学生自读、自悟文章内容供应了充分的依据。

教学打算

老师打算:为了上好这一堂课，我在远程教化资源网上查找了和课文有关的图片和录象资料，

制作了多媒体课件。

学生打算:学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大潮有初步了解。课时支配一课

时

教学过程

一、创设情境，激趣导入：

"八月十八潮，壮丽天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞节雕潮的千古名句。千百年来,

钱塘江以其奇妙卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，大家去看过吗?（没有）很缺憾老师也没

能亲眼所见。今日就让我们一起去观赏壮丽的景象。

二、出示课题，探究‘奇"意：

1、今日我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）课文写的是哪儿的潮？

（通过预习学生自然就可以回答出:钱塘江大潮）

2、师介绍:钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡—秦皇岛有好几千里。假如说

秦皇岛的北戴河风景区闻名遐迩，那么浙江的钱塘江大潮就可称为"天下奇观”了。（师板书:天

下奇观）

3、师引发问题："观潮"和"天下奇观"，两个词语中都有一个"观"字，这两个"观'字

意思一样吗？

（给学生独立思索空间，之后可以提示学生借助字典解决。）

4、多指名回答后明确："观潮"的"观"是"看"的意思。"奇观"的"观"是"景象"的

意思。进一步引导说出"天下奇观"的涵义，即:天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知"奇"：

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"。这里的潮比别处的潮更加雄伟壮丽，

潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的别

出心裁？

2、老师发觉大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读吧!阅读提示：

A、把字音读精确，遇到不相识的字用自己喜爰的方式解决。B、仔细的读课文，读不好的

地方多读几遍。

刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么仔细又那么好，现在谁情愿展示一下你自己,

我们开火车读一读，留意肯定要仔细听哦，老师随时会有可能叫到你！

3、开火车读课文，老师利用这个过程订正学生读不准的字音。

4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们傲慢!现在大家选择自己喜爱的方式再把课

文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最终写什么。

5、指名回答后明确作者先写潮来之前,再写潮来之时,最终写潮过之后。

四、精读课文，品尝探究"奇"：

1、师:钱塘江大潮自古以来被称为"天下奇观"，那么你认为"天下奇观"究竟奇在哪里呢?

边默读课文边用--画出你最能感受到大潮"奇妙”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

（小组沟通、班内汇报）预设：

①我特殊喜爱这个句子。"那条白线很快地向我们移天,渐渐拉长，变粗，横贯江面°"

师:读得不错。白线"拉长，变粗，横贯江面"，气概越来越大，你的心情越来越

（引导生回答出读书时的感受，老师相机板书："一条白线"，进而引导学生读出这种感受，

之后班内齐读）

②我特殊喜爱这个句子。"再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”

师:两丈多高的白色城墙，多么壮丽!一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么

高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，另陪是怎样的一幅画面，来，把它的壮丽读

出来!（学生自由练读之后分组竟赛读，然后齐读）

③我特殊喜爱这个句子。"浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔

而来;那声音犹如山崩地裂,似乎大地都被震得抖动起来。”

师:喜爱这句的举手。（学生全体举手）

师：（老师也举手）再加上我一个，我也特殊喜爱。多精彩的语句呀!千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡地飞奔而来，声音犹如山崩地裂。（老师板书:浩浩荡荡山崩地裂）

不过，要把它读好还真不简单。我们在下边也再打算一遍，待会儿我们来竞赛，看谁读得更

棒，看谁把这种宏伟的气概给读出来了。（指名学生个别赛读，老师加以激励，并与学生一起为

朗读进步者、优秀者鼓掌。）

师:你们读得真不错，能让我试试吗

（学生兴奋地点头叫好。老师朗读这一句。学生热情的掌声响起。师:感谢激励，该你们齐读

了，让我为你们喝彩，行吗（引导学生有感情地齐读）

④我特殊喜爱这句。’午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。"

师:闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。C敷励引导学生学学这种声音:轰隆隆隆）

师表扬:还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。（师生一齐模拟:轰隆隆）

师进一步引导这声音作者用哪个词来的?（闷雷滚动）（老师相机板书:闷雷滚动）

师:课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子"学生

齐读）

师:读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）

⑤我特殊喜爱这一句。"过了T儿,响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条

白线，人群又沸腾起来。"

师:人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们来演演看，好吗？

师:打算，起先！

（学生:跳着,叫着,挥动着手，有的喊："噢!"有的喊："快看,潮来啦!”）

师:沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。（学生很快就能说出:人声

鼎沸。）

师:来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生一起读）

2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的宏伟壮丽，可是却把观潮的依次给打乱了，

现在请大家仔细听老师读一段话看看谁有本领能听出文中是用哪几个词把潮来时的依次写清晰

的？

①师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来

越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（渐渐）拉长、

变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），如同

千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动

起来。

（括号中的词语老师在读时，有意有意识地加以强调。）

（课件出示）请学生动笔做：

0,从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。0，响声越来越大，只见东边水天相接的地方

出现了一条白线。那条白线（）向我们移来，（）拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一

道两丈多高的水墙。（），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地

裂，似乎大地都被震得抖动起来。

经过个人独立思索后班内沟通:作者是按怎样的依次写潮来时的情景的?（由远到近）

一起再读读这段文字。

②师:刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，究竟是怎

样的呢?我们一起来期看录像“

（录像播放潮来时的壮丽画面。）

③录像是老师的一个挚友拍的，他一般话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗?配音的时

候最好能激情洋溢地朗诵出来，行吗？

学生自由练习背诵，之后老师激励能背诵的起立!（学生全体起立）师:真有信念!给你们配上录

像好吗（生兴奋地点头）

师:配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞美之情来背诵这些描写潮水的精彩

语句。

生:（有感情地看录像背诵）

师:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音;越来

越响），浪头（越来越高），母概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）!我们为之骄傲，为之

（傲慢）!

3、自主品读“潮去后’的"奇"。

①潮来时的钱塘江真可谓"天下奇观"！那么潮来之后呢?现在大家再仔细的把课文默读一

遍，看看你又会有哪些新的发觉?抓住要点，师适时点拨:指名回答:我觉得大潮过后的景象也可以

称为奇观，因为:霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号

浪吼，江水安静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气概之大。指导学生朗读。（适

时板书:漫天卷地风号浪吼）

②老师适时点拨感悟："漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

③老师提问："复原"一词能去掉吗?为什么?（引发学生联系前文）

④引导再次激情朗读这一部分。

4、品读"潮来前"的"奇"。

①过渡:的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很安静的，当然，平常的钱塘江就挺美的，也

能看到大潮。只不过，在“观潮日"这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期盼，于是在江潮

来之前，大堤上早已人山人海，翘首期盼。

②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的期盼。（老师相机板书:一帆风

顺人山人海）

③引导生读:带着这种心情好好读读这些句子。（舒缓而又神奇、盼望的语气。）

5、回来整体，美读感悟"奇"。

老师激情:刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去欣赏了一次大潮，钱塘江大潮!它的壮美、

它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为"天下奇观"，名副其实!让我们再次投

入地捧起书读好课文，回味"观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

（学生再次有感情朗读课文）

五、创设情境，运用语句：

1、小嬉戏，积累词汇，

师:今日，我们学习的这篇课文,词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来（想!）

师:现在我们一起来做个嬉戏：3靛司!听老师说词语的意思,看谁的反应快，老师语音刚落，就

能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（学生确定跃跃欲试）

材料：

A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

--人声鼎沸。

B、风和浪都很安静--一帆风顺

C、形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起一水天相接

D、形容同时动身，同时前进一齐头并进

E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响.

--山崩地裂

F、形容气概很大--

（该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚"，师提示"浩浩荡荡"）

嬉戏同时老师顺势出示课件中词语

师:谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷举手）

2、运用词汇，学以致用。

师:看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺留意词语的积累,不过，光积累了，你们会不

会用了呢?咱们来自我检验一下，老师这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今

日学到的词语，使这段话表达得更清晰通II页呢？

师出示一段话：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声

如同0,海堤上尽管0,但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（）的地方，

（老师激励学生分四人一小组探讨，然后选派一代表发言。）预设：

今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（一帆风顺）。可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的

白色城墙）,一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声如同（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但

竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（很远）的地方。

（师生共同评价，班内沟通，订正得出看法一样的标准答案。）

课件出示:填入答案后的这段话。老师引导每个人再练习说这段话。

（学生自由说这段话，进行巩固）

师:今日，我们如临其境，欣赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，

理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒！

六、总结：

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深化的了解，深深地被它的壮美景象所吸引。假如你

是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）

板书设计

21、观潮

潮来前:一帆风顺、人山人海

天下奇观潮来时:闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂

潮去时:漫天卷地、风号浪吼

教学反思

《观潮》一课是4浮语文四年级的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介

绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的

感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河山的教化，培育留心四周事物习惯的好教材。（一）、学生为主

体的意识体现得非常清晰，老师比较充分地发挥了学生学习的主动性和主动性

整堂课中，老师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解

课文，老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并巨在训练过程中赐予适当的指导。教学

中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛

更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

（二）、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。课堂中老师就是应当抓住机会，用

多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得兴致勃勃。通过读，让

学生自己来理解课文内容，培育学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积

累课文中好的语言材料.熟读自然就能成诵.好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下

记忆，可以有效地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

（三）、在理解课文的同时，注意语言的积累和运用，留意创设情境，给学生语言实践的机会

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对〃殍生学习语言、发

展语言极有意义。在这堂课的最终依据课文内容设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、

句子的练习，因犯难度不高，所以每个学生都能参加。由于不是课文内容的简洁重复，而是要求

学生依据自己的理解，敏捷运用学到的词句，各种层次的学生能依据自己的水平填写出词语，体

验到胜利的喜悦，所以学生参加练习的主动性特殊高。学过的词句理解了,再试着运用运用，有

利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课中应当大力提倡。

（四）、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率

现代化教学手段的运用必需依据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采纳

了录像手段第一次让学生感受观潮时的气氛其次次让学生边看录像边背诵既帮助学生理解，

又能促进记忆。老师还多次运用了实物投影，打出了学生喜爱的句号指导朗读，打出学生书面练

习的结果加以评点,对提高教学效率起到了实实在在的作月。

观潮教学设计2

教学目标

1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。

2.抓住关键句，品尝文章富有表现力的语言特点。

3.学习作者从声响、形态、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。

4.领悟文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚毅的民族精神。

教学过程

一、导入新课

"黄河之水天上来,奔流到海不复回"，而最能体现黄河奔腾的气概的,其过于黄河壶口湿

布了，老师简洁介绍壶口瀑布的位置与形成。出示3张有关瀑布的照片，请学生推断哪张为"壶

口瀑布"。请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜爱的那幅照片，或在看到照片时的感觉。

今日我们学习的“文化散文"家一笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气概。

二、教学新课

目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气概

老师播放课文朗读录音，学生听读，一边听一边画出描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力

及壶口瀑布的气概。

学生自由朗读，依据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的意境美。并

说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么季节。在又中标出两次所在的段落。

明确：第一次是雨季，在其次自然段;其次次是枯水季节，在第三、四自然段。

目标导学二：分析壶口瀑布的特点

1.要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。思索：雨季的瀑布有什么特点?

枯水季的瀑布又有何特点?你是从哪些句子中看出来的？

明确：

Q)雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气概磅礴。

从下面句子可以看出来：

①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气充满，我们大着胆子下到滩里，那河就像

一锅正沸着的水。

②那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去….…

③我在雾中想找寻想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，响彻云霄

的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我

们淹没.

(2)枯水季瀑布的特点：气概磅礴、宏伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。

从下面句子可以看出来：

①河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，相互挤着、撞着，推推操操，前呼

后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

目标导学三：体会黄河象征的民族精神

请同学们齐声朗读课文"我突然陷入深思，眼前这个小小的壶口，怎么……造物者莫非是要

在这壶口中浓缩一个世界吗?”

1.小组探讨：应当用怎样的语气朗读这段文字？

明确：语气应当由平缓慢慢提速，带着惊羡、赞美的语气朗读。

2.看到这黄河之水使作者想到什么?流露出怎样的情感？

明确：由海、河、瀑、泉、雾全部水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁一人的各种感

情，想到了博大包涵的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被给予人的情感，而作者对黄

河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是"寓情于景，情景交融"。

3.请接着朗读第六自然段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么？

明确：想到民族的精神。他由黄河的"柔中带刚""遇强则抗""勇往直前"联想到中华民

族的坚毅不屈，借对黄河的赞美，表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。

小结：作者描写了黄河之水惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气概，表现出黄河之水博大宽厚、

柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到中华民族虽历经浪难,

但宁折不弯，坚忍刚毅，勇往直前的精神。通过争论和抒情，抒发了对中华民族宏大精神的赞美

之情。

三、板书设计

第2课时

教学过程

一、导入新课

上节课我们跟着作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，并体会了黄河之水象征的

民族精神，请同学们一起来回顾黄河之水有哪些精神（请学生发言）。这节课我们将从写作手法和

语言特点方面接着感受壶口瀑布的气概和精神。

二、教学新课

目标导学一：体会侧面描写的表达效果

1.在写雨季的壶口时，作者写"只急慌慌地扫了几眼，我便匆忙逃离，到了岸上回望那团白

烟，心还在不住地跳……”这一感受，有何用意？

明确：侧面描写，从"我"的感受动身，间接写出了在雨季瀑布令人畏惧的气概，使人感受

较深，省略更是令人遐想无穷。

2.你还能找到运用侧面描写的例子吗？

明确：第三自然段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一

根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”引用当地人讲的"猪毛被拔光”的事，侧面体现壶口瀑布

的迅疾。

3.作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢？

明确：写脚下的石被水凿得窟窟窍窍，旋出光溜溜的大坑，侧面表现出河水遇强则抗，坚韧

的特点，表明水的刚毅和抗争精神。

4.作者的重点是要写枯水季的壶口瀑布，为什么还要写第一次来观看壶口瀑布的感受？

明确：第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文详细描写其次次观看壶口瀑

布汹涌澎湃的气概起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。

目标导学二：品尝本文语言特色及效果

1.作者是从哪些角度来描绘雨季瀑布的特点的？

明确：

①听觉角度：在半山腰"涛声隐隐如雷"，近处涛声"响彻云霄"。

②视觉角度："河谷里雾气充满""像一锅正沸着的水""那沟已被灌得浪沫横溢"，到了

岸上"回望那团白烟"。

2.作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点?请找出你认为最有表现力的一句详细分

析。

Q)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气充满，我们大着胆子下到滩里，那河就

像一锅正沸着的水。

明确：本句运用比方，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动

魄、气概磅礴的特点。

(2)(瀑布)是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，

那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……。

明确：句中用了"跌""吸""灌""冲"一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎

湃的气概，使河水的形象更加立体可感。

3.作者描写了壶口上游的河水和脚下的深沟，找出相应的语段，细致品尝其语言特色，体会

其意境。

(1)上游："河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马……宇宙间仿佛只有这水的

曲「

明确：运用比方、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍旧气概磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、

水密的特点呈现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。

(2)龙1曹壶口:

①"那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束……消逝在远山青色的背

景中。"

明确：运用"吸""拢""冲""跌""碎""升""跨""穿"一连串的动词，生动形象

地写出黄河奔腾至此由于地理环境的变更，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，充溢灵性与

生命力气。

备课笔记

?学法指导】

分析描写壶口瀑布的语言特点，应当从多种角度入手，修辞手法、用词角度、句式特点等。

②"平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有

力的凝重，那种猛烈。”

明确：运用比方，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布一浑

厚、壮阔、猛烈、凝重。

③"于是又有一些各自夺路而走……像一曲交响乐，一幅写意画。"

明确：运用排比、拟人、比方的修辞手法和长短句结合的语言，形象地写出了河水在遇到阻

碍后找寻其他的出路,成为泉、溪，突出其柔的一面。

目标导学三：学习本文写景的语言特点

作者调动多种感官，运用拟人、排比等修辞手法，并运用一系列具有表现力的动词，结合自

身的感受，描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气概，表现出黄河之水博大宽厚、柔中

有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的‘精神。请你选取生活中的一处景物，细致视察，结合

内心感受，写一个描写景物的片段。不少于200字。

示例：站在湖岸的观景台上，我激奋的心情几乎跃出胸腔。试想，面对这一湖蓝得"晕"人

的碧波，扑面的芳香水汽，哪有生命不激昂呢?哪有意兴不飞扬呢?我尽全力把身子往前倾，颈项

向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中间的水域，好像有一台一刻不停运转着的机器，生产出粼粼

清波，后头的清波驱逐着前面的，一齐向四面递进，奔向湖岸;阳光照在清波上，粼粼闪动，有

些晃眼，像薄薄的金片铺于太阳底下;清波一波连着一波，波波相依，蔚为壮丽，就像天上掉下

来的一块布满多数皱褶的绿色大布;蓝色的湖面映托着湛蓝的天空，天空高远，朵朵白云如只只

绵羊，悠然自得，好像是不情愿离开这人间美景;湖面上水雾氤氤，缭围着弯扭着回旋着往天空

升腾，但到了肯定高度财见了踪影。

观潮教学设计3

一、导入

农历八月中旬是钱塘江潮最壮丽的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天

迎来了宋朝的文学家周密，我们今日就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟识课文内容

1、请大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题：

⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法驾驭这些字的读音和意义。

⑵、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

2、结合课文中的说明，帮助学生整体理解课文内容。

⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

⑵、强调以下文字的理解：

方：刚刚，起先。

既而：一会儿。

出：来到。

倏尔：一会儿。

皆：都.

略无：毫无；略，也许，大致。

夸能：夸耀才能。

3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

三、研读课文，驾驭课文脉络

1、请学生示范朗读文章，其他学生思索：

⑴、写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

⑵、出详细写潮水的语句，读一读。

⑶、说说自己读后对钱塘江潮的相识。

2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对"潮"的界定：

⑴、课文其他段落是写什么的？

明确：

①、水军在潮里演习；

②、吴中健儿溯迎弄潮；

③、江边热闹的看客。

⑵、也可用带"潮”的词概括形容这三段文字的内容人潮

四、两相匕啜，体会观潮以外的内容

我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两湖各自的魅力。找出文中写这两

种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

观潮教学设计4

一、活动目标：

1、复习并巩固红、黄、蓝三种颜色的相识。

2、通过变魔术嬉戏活动，感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发觉的乐趣.

二、活动打算：

装有小半瓶水的透亮瓶子人手一个，瓶盖2个，在瓶盖里面分别涂有红、黄、蓝颜料.

三、活动重点：

了解颜料被水溶解变色的小隐私。

四、活动难点：

通过变魔术的嬉戏感知两种颜色混合后变出新颜色的现象，体验发觉的乐趣。

五、活动过程：

1、以带孩子们去魔法世界引入我们的活动，激发幼儿的爱好。

师：今日老师带大家去魔法世界走一走，看一看。出示装有清水的塑料瓶子。

师：瓶中的水宝宝有没有颜色？

师小结：水是透亮的，无色的，无味，会流淌的。

2、第一次探究，初步感知水宝宝变色的隐私。

这个水宝宝很好玩，现在我们要和它玩一个变魔术的嬉戏，我们一起来念魔法咒语"巴拉拉

小魔仙，变变变"，说到变的时候，大家把手里的瓶子上下用劲摇动,看一看会发生什么样的改

变。

巩固幼儿对红、黄、蓝的相识，然后请幼儿记住手中瓶子的颜色，并说一说。

3、其次次探究，交换瓶盖感知两种颜色混在一起的改变。

师：老师这里有几个装有颜色的瓶盖，请大家每人选一个和你手中瓶子颜色不一样的颜色。

把原来瓶盖拧下来,把新的瓶盖盖上去,肯定要拧紧哦，可以请老师帮忙拧瓶盖，拧好瓶盖

以后再把瓶子上下用劲摇动，看看又会发生什么改变。

4、谈论结果。

看看我们现在的瓶子有什么改变，再说一说瓶子里以前是什么颜色，现在是什么颜色"图片

展示，加深记忆：第一组：黄+红一橙

其次组：黄+蓝—绿

第三组：红+蓝-紫

5、小结：我们平常在生活中还有许多的颜色，我们可以把其他不同的颜色混合在一起看一

看会发生什么样的改变，让我们下来在区域角里再进行操作一下吧。

六、活动反思：

1、进行科学试验前要多进行几次试验,把颜色配比好，这样幼儿操作起来会比较简洁。

2、活动过程中可以多启发幼儿自己去视察，去发觉。

3、展示颜色图片时让幼儿自己来说一说他们拿的颜色的改变。

观潮教学设计5

一、导入

农历八月中旬是钱塘江湖最壮丽的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前来欣赏。有一天

迎来了宋朝的文学家周密,我们今日就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟识课文内容

1、清大家自由朗读课，熟识课文内容，留意以下问题：

(1)、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法驾驭这些字的读音和意义。

(2)、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

2、结合课文中的说明，帮助学生整体理解课文内容。

(1)、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

(2)、强调以下文字的理解：

方：刚刚，起先。

既而：一会儿”

出：来到。

倏尔：一会儿。

皆：都。

略无：毫无；略，也许，大致。

夸能：夸耀才能。

3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

三、研读课文，驾驭课文脉络

1、请学生示范朗读文章，其他学生思索：

(1)、写钱塘江潮的语句有哪些？(集中在第一段)

(2)、出详细写潮水的语句，读一读。

(3)、说说自己读后对钱塘江潮的相识。

2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对"潮"的界定：

(1)、课文其他段落是写什么的？

明确：

①、水军在潮里演习；

②、吴中健儿溯迎弄潮；

③、江边热闹的看客。

(2)、也可用带"潮"的词概括形容这三段文字的内容：人潮

四、两相比较，体会观潮以外的内容

我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品尝这两潮各自的魅力。找出文中写这两

种潮特点的词语，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

观潮教学设计6

教学目标

1、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干"

等词语。

2、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。

教学重点：

精确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。

教学难点：

引导学生了解南宋时的观潮活动。

教学过程：

一、布置预习导学

1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

朦()曜()倏()泅()舸0

雉()溯()僦()绮()溢0

2、你能精确说明下列词语吗？

同义词释义联读。

略：略不相睹()略不沾湿()

虽：虽席地不容闲也()虽我之死，有子存焉()

皆：皆披发纹身。皆出酒食()

既而：既而渐进()既而儿醒()

二、指导学习研讨

(一)情境导入

钱塘江大潮，是著名世界的奇观，苏东坡曾写过这样的诗句"八月十八潮，壮丽天下无"，

以此来赞美钱塘大潮。那么,钱塘江大潮潮来的景象究竟是什■么样的呢?下面请同学们观看钱塘

江涌潮的DV短片，看后请谈谈自己的感受。

(二)相识作者，检查预习状况

1、指名简介作者，老师适当补充

2、检杳字词预习，夯实基础

（三）、初读感知大意

1、老师示范朗读，学生听读，驾驭正确的读音，听清节奏。

2、学生朗读课文，相互沟通点评。

3、学生结合注释探究沟通，弄懂大意。

4、学生小组合作质疑可难。

5、老师点拨。

（四）、研读理解构思,观赏语言美,感悟自然美与人情美的统一

1、学生研读课文，设计问题，质疑答疑，可自主探究也可小组合作探讨沟通。

（附可能会探究的问题）

Q）《观潮》第一句说："浙江之潮，天下之伟观也。"这句话在文中有什么作用？

（2）古人说："富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找

一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

（3）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮丽雄奇的景象。

全文的着眼点在"潮"上，立足点在"观"上，作者是从哪些方面写"观潮”的？

（4）正面描写与侧面描写相结合。

2、师生、生生答疑，品词析句，感悟语言美。

工学生有感情地朗读,把通过品读、研读感悟的语句，再通过朗读读出美感来.（老师适当

指导朗读）

（五）、老师提问题，学生思索，升华情感

针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思索、探究、沟通。

问题1:为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮?

问题2:据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识

敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？

（六）拓展延长

假如你负责海宁市有关钱江潮申报"世界遗产"一事，由你起草申请报告，你准备从哪些方

面谈起，申报理由是什么。模拟申报会，组织同学发言。

三巩固练习

（一）、给下面加粗的字注音

①吞天沃日（）②如履平地（）③T可无迹（）

④鲸波万仞（）⑤珠翠罗绮（）⑥朦艇数百（一

（二）、说明下面加粗的词

①略不相睹一②声旗、标枪_______③吴儿善泅④披发文身—⑤溯迎而上

⑥鲸波万仞⑦僦赁看幕—⑧席地不容一四、（三）翻译下面的句子

①倏尔黄烟四起，人物略不相睹。

②烟消波静，则T可无迹。

③争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中。

（四）、读文答题

浙江之潮，天下之伟观也。自既望以至十八日为最盛。方其远出海门，仅如银线;既而渐近，

则玉城雪岭，际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪.杨诚斋诗云：”海涌银

为郭"者是也。

1.说明下列词语

①既望（）②际天（）③既而（）④沃日（）

2.翻译句子

①浙江之潮，天下之伟观也。

②玉城雪岭，际天而来。

3.文中横线上应填写的句子是

4.文中总写大潮的句子是：

5.文中写潮的描写依次是：

6.文段所写的主要内容是：

答案

这一句大有横空出世之势，先声夺人提示了描写对象，点明白题旨，提示了中心，可以说集

全文要义于首句。2）"吞吞沃日"，动词"吞""沃"极有气概。"倏尔"一词表现了水军动作

神速。"披""文""持""争""鼓""迎""上""出""没""腾""变""沾"动词蝉

联而下写出了弄潮儿生生龙活虎般的形象特点表现了动态美。"虽席地不容间也"的"也"，

是用来加强确定语气的助词，强调观潮人特殊多。3）作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之

威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写"涨潮之状"。"水战之威”是散文精彩的一笔，作

者生动地描写了南宋水军演习的情景。"弄潮之技"更让观众大开眼界。"披发文身"写弄潮儿

的外形，"溯迎而上"写弄潮儿的猛勇，"出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫捷，"腾身百变，而

旗尾各不沾湿"写弄潮儿的绝技超凡。最能表现"观潮之盛"的语句是"江干上下十余里间，珠

翠罗绮溢目，车马塞途"。作者以"十余星"的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前：以"车

马塞途”写看客之多;以"虽席地不容间也“写观潮人拥挤之极.4）课文前三段分别描写了钱塘

江潮的气概。操练水军的状况及吴中健犯的突出表现，这些都是正面干脆描写。最终一段则是从

侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气概的壮丽，越是说明水军操练及吴中健儿的本事

高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与下面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使

文章中心更突出，更具有表现力。

（五）1明确：作者在描写了浙江潮的宏伟壮丽的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的

动人情景和吴中健儿超群的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势;人助水势，水

助人势。这样的描写，使宏伟之上更添宏伟，壮丽之上更添壮丽;使自然美与人文美相互融合，

相互衬托，给读者极其奇妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

"腾身百变，而旗尾略不沾湿"作者如此着意刻画出人是自然的主宰，自然风景因有了人的

活动而更加精彩漂亮，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。2明确：今人用摩托车与大潮中

驾船张帆，还有更多的挑战极限，折服自然的冒睑活动和科学实践，如长江漂流、飞跃壶口瀑布

以及神舟、嫦娥飞天等都能表明现在的我们更具有挑战性。

巩固练习（二）、①助词，的②代海潮③介词，凭④介词，在（三）、（四）、（见注解）（五）、1.2.

略3.江横玉系腰4.（第1句）5.由远及近。6.状写海潮气概。

观潮教学设计7

1、学会本课13个生字，正确读写“观潮、据说、覆盖、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相

接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、复原”等词语。

2、朗读课文;背诵课文第三、四自然段。

3、学习作者根据观潮依次记叙景物的写作方法。

4、了解钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。

1、借助对语言文字的感悟和体会以及对课文的有感情朗读，让学生感受到钱塘江大潮的确

是天下奇观，激发对祖国大好河山的酷爱之情。

2、培育学生自主理解课文，表达自己感受的实力。

多媒体PPT课件。

2课时。

第一课时

一、释题切入

1、老师背诵一首古诗《浪淘沙》引入新课的学习。

浪淘沙

［唐］刘禹锡

八月涛声吼地来，

头高数丈触山回。

须臾却入海门去，

卷起沙堆似雪堆。

知道这首诗是写哪里的景象吗?写的是钱塘江大潮，也就是今日我们要学习的《观潮》。

2、板书课题：

观潮

（指导写"潮"字。）

二、检查学生预习

1、检查生字（音难字）:

罩、薄、沸、踮、崩、霎。

2、检查全班学生驾驭的状况：

识字嬉戏（借助PPT课件完成）。

三、自读课文

1、读了课文，你觉得钱塘江大潮给你留下的印象是件么样的?课文中用了一个词语来评价

生拓塘江大潮，找到这个词语。

2、初步理解：

天下奇观。

（谈一谈你对天下奇观的初步感受。）

3、再默看课文：

课文哪些自然段在详细写观潮的过程。

4、再读课文2~5自然段，看看课文分别写了哪些时段的景象？

（潮来前、潮来时、潮头过后。）

板书:

潮来前、潮来时、潮头过后

5、读了课文，你觉得哪个部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢?给大家

举荐一下。

既然大家都觉得课文的第三、四自然段最能感受到钱塘江大潮是天下奇观，那等一会儿我们

就把这两段重点地读一读。现在我们先读一读写潮来之前景象的段落，说说你的感受。

江面：平。

观潮的人：人山人海.

四、精读课文三、四自然段

1、接下来我们就要重点地来读一读课文中写潮来时的段落。自由读三、四自然段，找出你

认为最能看出钱塘江大潮是奇观的句子，理解，读好。

2、学生汇报，老师指导读书：

⑴理解:

形成一道两丈多高的白色城墙。

体会：

两丈多高，六米多高。

（学生体会感受壮丽，用读书来表现。）

⑵王螂:

如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

体会：千万匹白色战马齐头并进，感受这种气概。

体会：飞奔。

（速度快。）

体会：浩浩荡荡。

（横贯江面，潮水奔涌。）

体会：山崩地裂。响声巨大。

体会：似乎大地都被震得抖动起来。

（指导学生读好。）

3、指导学生把理解后的句子连起来读一读。

确定学生的读书，提出新的要求：

要想读好，要进一步理解课文，刚才读课文的时候有没有什么发觉？

老师指导学生发觉：

"再近些"，"越来越近"。知道是作者根据什么依次来写潮水的（从远到近）。

指导学生体会该怎样读好这种改变？

4、男生读、女生读。

老师指导学生如何借助读书来让听的人身临其境。

读完之后学生看视频资料

学生看完后，老师用过渡语激发学生对钱塘江大潮壮丽的进一步体会。再读课文。

5、指导学生带着这样的激情读钱塘江大潮潮头过去的段落。体会潮头过去时景象的壮丽，

人们都被钱塘江大潮的壮丽吸引了。

（看看堤下，江水已经涨了两丈多高了。人们为什么才留意到江水已经涨了两丈多高了?刚才

人们看什么去了?）

6、开课的时候，我们对天下奇观有了初步理解，现在学习了课文，我们肯定对天下奇观有

了更深的体会，说说自己的感受。

学生练习说话：

理解天下奇观。说说自己的心情。

7、老师介绍：

钱塘奇景古已有之，感受这种雄壮。再一次地读课文的第一段，再一次品尝天下奇观。

8、共享感受：

老师将自己阅读课文后的感受用一首小诗的形式和学生共享。

五、积累好词好句

R板书设计

潮来前

观潮潮来时

天下奇观

潮头过后

其次课时（略）

R教学内容

1、指导学生有感情朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2、指导学生用已有的学习方法学会并驾驭本课的生字词。

3、指导学生进行练笔，

观潮教学设计8

R学问方面］

1、记重点字词；

2、结合课文理解"横贯"、"天下奇观"、"人声鼎沸"、"风号浪吼"、"涨"等词语

及比方句。

3、熟读课文，精确地翻译课文。

R情感看法方面H

培育学生酷爱祖国河山的豪情，培育学生的爰国热忱,激发学生的社会责任感。

R实力方面］］

1、朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。

2、按时间依次给课文分段，正确概括段意。

重点难点：实力目标“

策略与方法：探讨式、启发式、分析。

一、激趣释题，老师朗诵课文

目的：激发学生对新课的爱好，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、

说实力。教学手段：用音乐伴朗诵。

用谈话法引出课题：

同学们，你们到过江边吗?你们可知道，大江大海不仅有一帆风顺的时候,有波涛汹涌的时

候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作"潮",

板书"潮"。

一位曾亲眼望见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。

板书"观"。范读课文。听读思索。

下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候留意：他看到的是怎样的一次大潮?根据他描

述的依次，使你在头脑中出现了几个画面。

老师在音乐的伴奏下有感情地朗诵课文。

读后学生逐一回答问题。依据回答板书钱塘江大潮,天下奇观。

追问："天下奇观"的"观"当什么讲?什么叫"天下奇观"？

二、理清文路，分段精读