国内财经院校信息人才培养的比较分析

国内财经院校信息人才培养的比较分析摘要：现今财经院校信息人才培养的目标应定位成结合财经院校财务专业知识，培养出来的人才应该具有良好国际视野，掌握信息和极端科学的基础理论，经过初步科研训练并可以熟练运用计算机技术处理信息学与财务计算中的实际问题，得以在金融、科技、计算机等行业从事高级研究、开发和管理工作。财经院校应注重对学生数学与计算机双方面能力的融合培养，将数学理论与计算机实践良好融合，区别于普通高校传统基础数学、计算机或信息工程的主要特征。我国为适应信息时代的变革与挑战，现今的信息类人才应抓住世界信息技术革命和信息化带来的机会，推出多种信息人才培养的方式方法。本文综合我校真实情况与相关信息，根据我校信息人才培育现状，经过改进学校主体职能、强化社会主导机能、活化社会主线职能，为我国的因袭产业培养大批实用且高素质的信息技术人才，促使我国成为又一个IT大国。关键词：财经院校；人才培养；比较分析

ComparativeanalysisofinformationtalenttrainingindomesticfinancialandeconomicinstitutionsAbstract:nowadaystheinformationpersonneltraininggoaloffinanceandeconomicscollegeshouldbeacombinationaffianceandeconomicscollegesanduniversitiesfinancialprofessionalknowledge,cultivatinggoodinternationalvisionmasterthebasictheoryofinformationandextremescience,afterpreliminaryscientificresearchtrainingandhandlinginformaticscanskillfullyusecomputertechnologyandthepracticalproblemsinfinancialcalculationofinter-disciplinarytalent,infinance,scienceandtechnology,computerandotherindustriesengagedinadvancedresearch,developmentandmanagement.Financialandeconomiccollegesanduniversitiesshouldpayattentiontotheintegrationofstudents‘abilitiesinmathematicsandcomputer,andintegratethemathematicaltheorywithcomputerpractice,whichisdifferentfromthemaincharacteristicsoftraditionalbasicmathematics,computerorinformationengineeringinordinarycollegesanduniversities.Inordertoadapttothechangesandchallengesoftheinformationage,ourcountryshouldseizetheopportunitiesbroughtbytheworldinformationtechnologyrevolutionandinformation,andlaunchvariouswaysandmethodsofinformationtalenttraining.Basedontheinformationrelatedtoourschoolandthecurrentsituationofourschool‘sinformationtalenttrainingthispaperaimstocultivatealargenumberofpracticalandhigh-qualityinformationtechnologytalentsforChina‘sfashionindustrybyoptimizingthemainfunctionoftheschool,strengtheningtheleadingfunctionofthesocietyandactivatingthemainfunctionofthesociety,soastomakeChinabecomeanotherbigITcountry.Keywords:financialandeconomicinstitutions;personneltraining;comparativeanalysis

0引言21世纪以来，以知识和信息的产生、传播和应用为基础的知识经济在已经在世界经济发展中占领了相对的主导地位，并且随着信息技术的极速发展，信息技术也为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。〔1〕知识经济、智力和技术作为经济增长的主要动力，形成了以信息产业和高新技术产业为支柱的新型重要经济。在这场历史性的教育改革中，信息技术肩负着极其重要的使命。因此，只有培育大批量的信息技术人才，才能使信息产业朝着健康良性的方向发展。财经院校培养信息技术人才应包含教学、科研和社会服务3各方面，注重学生数学和计算机能力的宽容和培养。将数学理论与计算机实践良好融合，区别于普通高校传统基础数学、计算机或信息工程的主要特征。同时发挥教师专业优势，提供相应的社会服务，积极参与省级信息化建设，提高学术生命力。综上，本院校信息人才培养的目标应定位成结合财经院校财务专业知识，培育具备优秀国际视野，且能够驾驭信息与极端科学的基础理论，经过初步科研训练并可以熟练运用计算机技术处理信息学与财务计算中的实际问题的复合型人才，而经过培训后的毕业生也能够在国内外高校继续攻读研究生学位，能够从事金融、技术、计算机等行业的先进研讨、开发和管理任务。信息技术是以信息科学的基本原理和方法为指导，扩展人类信息功能的技术。一般来说，信息技术以计算机和现代通信为主要手段，实现信息的获取、处理、传输和利用的技术综合。信息技术的核心手段是实现信息化。其主要支柱为“3C”技术，即通讯技术（Communication）、计算机技术（Computer）和控制技术（Control）。[2]信息技术是一门多学科相互融合的集成技术，包括计算机技术、通讯技术和多媒体技术，其中网络技术是相互融汇贯通、相互作用与集成的，得以形成一个以信息技术为核心的大规模信息网络与智能多媒体信息服务。[3]当代三种先进科学是由信息科学、生命科学与材料科学共同构成的，而信息技术则是当代世界新技术革命的核心，也是当今社会科学技术的主导力量。它们是人类开展高效、高效、高速社会活动的理论基础。它们也是国家现代化的重要标志。综上所述，事实上，信息技术人才是指在信息技术专业领域，他们能够充分发挥自己的独特作用，在认知上略优于他人。在认知上略胜他人一筹。信息技术人才一般可分为三个层次：信息技术研发人才、信息技术应用开发人才和其余具有信息技术技能的人才。1信息人才培养比较分析（1）国内财经院校人才培养模式比较分析图1如图1所示，经调查研究显示，我校信息人才培养大致分为两种，一种为学术型，一种为技能型。图2根据图2可知，经问卷调查，试图考取研究生的有48％、试图考取公务员的占24％，而打算毕业直接工作的占36％。其中学术型最终走向研究生学位，也是调查所占比最高的，目的是提升学历充实自己，为以后打下基础；而技能型人才经过考取技能资格证书，学习选修实践课程，但总的来说信息人才最终在社会各个阶层都会有所发展，其毕业生不会过于死板得面向单个方向，而更多地是多方面的实用型人才。（2）财经院校信息技术人才培养存在的问题2019年8月，我对若干财经院校有关信息专业的学生进行了问卷调查，力求以此分析现阶段有关信息人才培养的具体问题并提出针对性较强的解决方案。此次调查对象为本科在校高年级学生，可以基本保证调查对象对专业课程设置和人才培养的全面理解和整体把握。①专业定位不清“广而散”主要指口径宽且整合不够的情况。问卷调查中关于“你认为信息相关专业毕业生最大优势”的问题，被调查者中认为“优势不明显”的人数最多，占72％。不少同学在题后也标注：虽然部分专业具有“既懂经济又懂信息技术”的优势，单词优势并没有在后续的学习或实践中体现出来，只停留在了“散”的状态。而此问题的解决也必须通过整合来实现，而整合将主要通过课程整合或实践整合来实现。图3如图3所示显示，当问及“哪门专业课对信息技术专业学生来说最为重要”时，有82.19%的同学认为JAVA是本专业最重要的课程，其次是“网站规划与web设计”和“数据库管理系统”，占调查比例的74.63%和66.48%。以上皆为大二下半学期甚至大三下半学期学习开始的专业课程，几乎没有大一时学过的课程，导致多数学生在入学阶段对于专业的方向性没有很好的了解，多数处在随遇而安的状态下，对专业没有自己的看法，只停留在学习学校布置的课程上，懒散拖沓。②学科建设相对薄弱据教育部有关统计，我国IT从业人员近120万人，其中专业人员约340000人，其中高级人才4万人，中级人才200000人，初级人才100000人。初级人才10万人。如果按照国际经验公认的合理信息技术人才结构比例为1:4:7进行测算[4]，2020年，我国需要信息技术人才总数约135万人。在此基础上的预测表明，今后相当长一段时间内，我国信息人才的缺口将越来越大，人才供应的数量远远不能满足理论上的需求。另一方面，我国IT人才的素质更令人担忧，主要表现为综合能力和应用能力较强的IT人才严重不足，特别是国际化IT技术人才严重匮乏。[5]具有创新能力和国际视野的高级信息技术人才已经成为我国IT产业的稀缺资源之一。数量和品质的失衡必然招致比例结构的失衡，具体表现在人才结构呈橄榄形，两端小，中间大。目前不仅缺少一大批能从事基础工作的“IT蓝领”，更缺乏既懂技术又懂管理的高级信息技术人才，即“IT金领”，严重影响了我国IT产业发展。③教学内容落后多年来，我国信息技术专业人才培养模式和课程设置没有重大变化发生，对学生扎实基础知识的培养，如学习高等数学、离散数学、计算机基础语言、计算机原理等基础课程，继而再学习深层次的专业课程等，已经引起了人们的极大关注。目前来讲，忽视实际才做能力和最近的IT技术实用能力的培养，忽视学生的兴趣、特长成为教学主要关注重点。更严重的是，部分在校学生的理论和实践在毕业后早已过时，世界上大量信息技术的最新发展技术无法及时进入教学，导致毕业生知识储存与实际现实脱轨，需要再进行一年的社会教育才能胜任实际工作。[6]2中外信息技术人才培养差异（1）国内外人才培养基础比较分析信息技术人才培育模式的存在需要国家相关政策及法律法规的支持和企业与社会之间的协作。由于各国与信息技术相干的政策、法规和法律存在差异，企业和社会培训机构的水平也参差不齐，所以国外的人才培养模式和我国的培训模式也不尽相同，风格的存在也有不同的基础考究。近年来，英国IT人力资源得到了迅速发展，这与英国IT产业的发展和英国社会的知识存储量以及信息技术趋势的进一步增强都是密切相关的。[7]在这一过程中，不应忽视政府的作用，进入21世纪后，英国政府进一步确定了加快英国知识化、信息化的战略目标。在此基础上，针对英国面临的IT人才短缺问题，英国政府教育职能部门发表了一份白皮书。其目的是通过使企业拥有成功所必需的技术人才，使公民具备就业所必需的资格和技能，巩固英国作为世界主要经济强国之一的地位。国外信息技术人才的培养更注重国内IT人才的培养，在积极留住国内人才的同时，要花大价钱吸引国外优秀的IT人才。同时，要在政策上给予大力支持，通过制定一系列法律法规，鼓励用人单位积极培养信息技术人才。在本国政府的支持下，加拿大各有关行业协会和组织制定并实施了吸引外国人才和培养本地人才的项目，同时政府也鼓励制订技术标准和职业定义，加强对IT行业劳动力市场信息的手机和研究等。由此可见，国外信息技术人才培养是以政府的支持和发达的高等教育为基础继而生存下来的。然而，在我国信息技术人才培养方面，我国与发达国家在国内政策支持和高等教育发展程度等方面存在一定差距。因此，要使我国信息技术人才培养达到更高水平，必须加强信息基础设施建设，加大对信息技术人才培养的投入。（2）国内外人才培养实践方式比较分析同时，国外普通高校培养的大部分信息技术人才奠定了坚实的理论基础，公司或企业通过实践为巩固学校学习理论基础提供了实践场所，真正实现了从低层次IT蓝领向高级IT管理白领的飞跃。例如美国的正规学院、私立学院与商业认证相结合的人才培养模式；又例如印度，在全国范围内陆续建立了6所印度理工学院，而这六所学院皆为国际公认的一流学院，保持了印度文化特色的同时，也为印度源源不断地输送信息产业所需的高素质人才。[8]另一方面，日本采用一致的人才培养模式，将普及教育与专业教育相结合，普及信息技术教育。英国采取了基础信息技术教育和技能培训相结合的办法，弥补了信息技术人才的空缺。同时，加拿大利用在职培训和职业教育相结合的方式培养信息技术人才。我国IT人才的培养主要是通过高职院校为IT人才奠定理论基础，通过企业和企业的岗前培训完成IT人才的培养。在这一过程中，大量的人才培训人员对公司和企业进行培训，因为信息技术人才的理论基础不够扎实，影响到企业和企业的技术培训，使我们培训的IT人才的综合素质不高，基础不够扎实，高素质信息技术人才的总量不足，极大地影响了中国信息产业的发展。通过对国内外信息技术人才培养的比较和识别，可以借鉴国外先进信息技术人才培养的经验，为我国建立信息技术人才培养体系提供参考，建立有中国特色的信息技术人才培养提供经验。3人才培养方案分析（1）基础类知识构建基础类知识是支撑信息类人才实践的基础，即将原图书馆学情报学中涉及管理信息系统等相关专业中有关信息管理的知识提炼出来，与信息产业和信息服务业发展的新理论相结合，构建信息管理人才培养的知识框架。未来的信息管理者应该是面向电子信息管理，为社会提供数字化、智能化与网络化的管理人才。因此，在引入现代信息技术与信息管理等学科时，要注重信息人才基础知识的更新，也要注意学习并具备丰富的人文科学与社会科学等学科，如经济学、社会学、法学等，称为文理相同的全能型人才。（2）课程设计课程体系设计原本是为了培养目标基础并提高学生能力，要培养跨世纪的信息人才，就必须优化传统的课程体系，这关系到学生应具备怎样的学科知识结构，公国设计良好的学科课程体系，是信息类学生在人才市场上具有强大的竞争力。信息类人才的课程设计应强调以数学基本理论作为基础，以计算机操作能力为手段，面向信息处理的课程体系框架模式。财经类院校信息人才培养了以依托经济类金融、统计等专业，设计信息分析与金融风险、优化综合评价等具有财经特色的专业方向，而数学建模也是培养学生用数学的思想方法来解决实际问题的能力与素质的一门十分重要的学科，有利于实现培养复合型人才。（3）实践教学实践教学是专业教学工程中用来提高学生基本技能与培养应用型人才的一个不可或缺的环节，信息类科目都是具有很强的实践性课程，对于信息类学科知识的掌握也都很大程度上依赖于学生的上机实践，目的是培养当代大学生的上机动手能力、实际解决问题的能力以及知识综合运用的能力。在课堂上构建各种平台活动，使学生在接受专业教学之外在课余时间中更多地参与充实自己的专业知识的活动中去。实践教学环节目前基本被分为实验实训课、校外实习、数学建模大赛、课程设计与毕业论文设计。通过对基础课和一些专业课的学习，是理论与实践之间的一个实践性教学环节，通过加深对本专业的理解，学生可以拓宽知识面，提高分析和解决问题的能力。，提高学生的学习积极性也有利于毕业生就业的双向选择和择优方向的定向选择。4结论 随着时代发展，信息人才被极度需求，而在现行课程中，纯理论课程与属性课程的较量较大，实践课程比重较小，实践教学明显不足，学生实践能力不强，分析问题和解决问题的能力不强。因此，在课程设计中应注重培养学生分析和操作问题的能力。鉴于此，要注重安排实践环节，通过参与社会实际活动提高相关能力。而本章报告由于资料不足、信息相对落后，本文部分论点仅供参考。在计算机教学中，要把计算机同经济学有机结合起来，将财经管理中运用计算机为办学的主要宗旨和特色。这是时代的主流，在信息类学生的教学中，根据财经类数学的要求，对计算机课程进行了严密的改革。实践的程序和案例都是以现实为中心的。利用我校在“财经”方面的影响力与优势，与校外的资源建立稳定的合作型的校外实习基地，与相关信息类提供商合作，提供给学生一个校内的实验环境，通