2026春小学科学教科版（2024）二年级下册第二单元《1.磁铁能吸引什么》教学设计

2026春小学科学教科版（2024）二年级下册第二单元《1.磁铁能吸引什么》教学设计一、核心素养目标依据最新小学科学教育理念，结合二年级学生认知特点，本课时核心素养目标聚焦以下四个维度：科学观念：通过探究活动，明确磁铁具有吸引铁、钴、镍等金属材料的性质（即磁性），知晓常见的条形、蹄形、圆形等磁铁形状；能区分“能被磁铁吸引的物品”与“不能被磁铁吸引的物品”，建立“材料成分决定是否被磁铁吸引”的初步认知，了解磁铁在生活中的简单应用。科学思维：能基于已有生活经验对“磁铁能吸引什么”作出合理预测；通过对比实验结果与预测，归纳能被磁铁吸引物品的共同特征，发展归纳推理能力；能运用实验结论判断新物品是否能被磁铁吸引，初步形成“用证据支撑观点”的科学思维。探究实践：能遵循“预测—实验—记录—分析—结论”的科学探究流程，规范完成磁铁吸物实验；学会小组合作开展探究活动，准确记录实验现象，能清晰表达实验过程与发现；初步掌握根据实验结果进行分类总结的探究方法。态度责任：激发对磁铁特性的好奇心与探究欲，感受科学探究的乐趣；养成认真观察、如实记录实验现象的科学习惯；树立安全使用实验材料的意识，了解磁铁在生活中的应用价值，增强对科学与生活联系的认知。二、教学重点通过实验探究明确磁铁能吸引铁、钴、镍等金属材料制成的物品，不能吸引塑料、木材、玻璃、橡胶等非金属材料制成的物品。掌握“预测—实验—验证—总结”的科学探究步骤，能通过小组合作完成实验并准确记录现象。三、教学难点突破“磁铁能吸引所有金属”的认知误区，理解磁铁仅能吸引铁、钴、镍等特定金属，而铜、铝等金属不能被吸引。能根据实验结果归纳出“能被磁铁吸引的物品核心是含有铁、钴、镍成分”的结论，并运用该结论解释生活中的相关现象。四、教学方法情境导入法：通过趣味情境激发学生探究兴趣，快速聚焦教学主题。实验探究法：引导学生自主开展“预测—验证”实验，在实践中获取知识。小组合作法：培养学生团队协作能力，通过交流讨论深化对知识的理解。归纳总结法：引导学生从实验现象中提炼核心结论，发展科学思维。多媒体辅助法：运用PPT展示磁铁形状、生活应用等内容，丰富教学素材。五、教学过程（一）情境导入：神秘“吸铁石”，激发兴趣（5分钟）教师出示“神秘宝箱”，向学生提问：“同学们，老师的宝箱里藏着一个神奇的小宝贝，它有一个厉害的本领——能‘隔空抓物’，大家想不想见识一下？”教师从宝箱中取出条形磁铁，演示用磁铁隔着薄纸片吸起回形针的现象，引导学生仔细观察：“大家看，这个小宝贝没有碰到回形针，却把它吸起来了！它是谁呀？”（学生自由发言，若有学生说出“磁铁” “吸铁石”，教师及时给予肯定）教师小结：“这个神奇的小宝贝学名叫磁铁，也叫吸铁石。它为什么能吸起回形针呢？它还能吸引哪些东西？今天我们就一起走进磁铁的世界，探究‘磁铁能吸引什么’。”（板书课题）（二）新知探究：认识磁铁，预测实验（7分钟）认识磁铁形状：教师出示条形、蹄形、圆形、环形等不同形状的磁铁，展示PPT图片，引导学生观察：“这些都是磁铁，它们长得一样吗？分别像什么？”（学生观察后发言，教师总结并板书常见磁铁形状）提出探究问题：“不管磁铁长得什么形状，它们都有吸引东西的本领。那大家想一想，生活中的哪些物品能被磁铁吸引呢？”实验材料展示与预测：教师出示实验材料包（内含铁钉、回形针、铜钥匙、铝箔纸、橡皮、塑料尺、一元硬币、木块、布料、玻璃弹珠），逐一介绍物品名称。随后分发“实验预测记录表”，引导学生以小组为单位讨论，预测哪些物品能被磁铁吸引，哪些不能，并将预测结果填写在记录表的“预测栏”中。分享预测结果：邀请2-3个小组代表分享本组的预测结果，教师将学生的典型预测（如“能吸：铁钉、回形针；不能吸：橡皮、塑料尺；不确定：一元硬币、铜钥匙”）板书在黑板一侧，为后续实验验证做铺垫。（三）实验验证：动手操作，探究真相（20分钟）明确实验要求：教师示范实验操作方法：“用磁铁的一端轻轻靠近物品，不要用力碰撞，观察物品是否被吸引。如果被吸引了，就在记录表‘验证栏’里画‘√’，没有被吸引就画‘×’。’’同时强调注意事项：“实验时要轻拿轻放材料，小组内分工合作，一人操作、一人记录、一人观察，确保实验结果准确。”分组实验探究：学生以4人小组为单位开展实验，教师巡视指导，重点关注以下几点：①实验操作是否规范；②记录是否及时、如实；③小组分工是否合理；④对“铜钥匙、铝箔纸、一元硬币”等物品的实验现象是否有疑问。实验结果交流：实验结束后，各小组整理记录表，教师组织班级交流。邀请各组代表汇报实验结果，教师将验证结果与之前的预测结果对比，用不同颜色粉笔标注差异（如“铜钥匙预测能吸，实际不能吸” “一元硬币预测不确定，实际能吸”）。归纳总结特征：教师引导学生思考：“请大家看看，能被磁铁吸引的物品都有什么共同点？不能被吸引的又有什么共同点？”（学生自由发言）教师结合学生回答小结：“能被磁铁吸引的物品，比如铁钉、回形针、一元硬币，它们的核心成分都是铁（一元硬币含有铁合金）；而铜钥匙、铝箔纸属于其他金属，橡皮、塑料尺、木块属于非金属，都不能被磁铁吸引。其实，磁铁不仅能吸引铁，还能吸引钴、镍等少数金属，我们把磁铁能吸引铁、钴、镍的性质叫做磁性。”（板书核心结论）突破认知误区：针对“磁铁能吸引所有金属”的误区，教师再次展示铜、铝、铁三种金属材料，让学生再次用磁铁测试，强化“只有铁、钴、镍等特定金属能被吸引”的认知。（四）拓展延伸：生活中的磁铁，学以致用（5分钟）生活应用分享：教师提问：“知道了磁铁的本领，大家想一想，生活中哪些地方用到了磁铁？”（学生结合生活经验发言，如冰箱贴、磁性螺丝刀、磁悬浮列车、文具盒上的磁铁等）多媒体展示：教师播放PPT，展示磁铁在生活、工业中的应用场景，如磁性黑板、磁铁玩具、矿石筛选设备等，让学生进一步感受磁铁的应用价值。趣味小游戏：“快速判断”——教师随机出示物品（如不锈钢勺子、陶瓷杯、铁钉、毛绒玩具），学生快速举手判断能否被磁铁吸引，巩固所学知识。（五）课堂总结：梳理知识，回顾收获（3分钟）师生共同回顾：“今天我们一起探究了磁铁能吸引什么，谁能说说我们都学到了什么？”（学生总结：磁铁有不同形状；磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍；生活中很多地方用到磁铁等）教师升华：“科学探究就像今天这样，从好奇出发，通过预测、实验、验证，就能发现真相。希望同学们以后都能带着好奇心去观察生活，探索更多科学奥秘。”六、教材分析《磁铁能吸引什么》是教科版（2024）小学科学二年级下册第二单元“玩磁铁”的第一课时，是本单元的起始课，也是学生接触磁现象的入门内容。本单元以“玩磁铁”为核心线索，通过一系列探究活动引导学生认识磁铁的基本性质、磁极特点及应用，而本节课的“认识磁性”是后续学习“磁铁怎样吸引物体” “磁极与方向”等内容的基础。教材遵循低年级学生“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，采用“情境激发—动手探究—总结应用”的编写思路。教材选取了学生生活中常见的物品作为实验材料，注重引导学生通过“预测—实验—验证”的科学流程开展探究，强调小组合作与如实记录，符合最新科学教育中“以探究为核心，发展学生核心素养”的理念。教材的设计亮点在于贴近学生生活，通过趣味活动降低学习难度，同时渗透科学探究方法的培养。教学中需充分利用教材中的实验记录表、插图等资源，引导学生自主探究，突破“磁铁吸引所有金属”的认知误区，帮助学生建立“材料成分决定磁性吸引”的初步科学观念，为后续单元学习及终身科学素养发展奠定基础。七、作业设计结合本节课所学知识，设计分层作业，兼顾基础巩固与拓展探究，培养学生的实践能力与探究精神：基础作业（必做）：开展“家庭寻宝”活动，用家中的磁铁（如冰箱贴、磁性玩具）测试10种常见物品（如钥匙、勺子、玩具零件、纸张等），记录哪些能被吸引、哪些不能，并和家长分享原因（核心是判断物品是否含铁、钴、镍），填写“家庭寻宝记录表”。拓展作业（选做）：①观察家中的磁铁制品，画一幅“生活中的磁铁”图画，并标注出磁铁在该物品中的作用；②思考并尝试：如何用磁铁快速分离混杂在一起的铁钉和木屑？将你的方法和结果记录下来。实践作业（必做）：和同桌分享自己的“家庭寻宝”结果，互相检查判断是否准确，共同总结能被磁铁吸引的物品的共同特征。八、结语本节课以学生的好奇心为出发点，通过情境导入、实验探究、拓展应用等环节，引导学生自主发现了磁铁的磁性特点，掌握了科学探究的基本流程。在探究过程中，同学们积极思考、大胆预测、认真实验，不仅收获了知识，更培养了观察能力、合作能力和科学思维。磁铁的世界还有很多奥秘，比如“磁铁的两端为什么吸引力更强？” “磁铁为什么能指示南北方向？”等等。希望同学们能