安徽省亳州市蒙城县2025-2026学年九年级上学期第一次月考语文试题（解析版）

第1页/共1页蒙城县2025-2026学年度第一学期第一次质量测试卷九年级语文试题注意事项：1.你拿到的试卷满分为150分（其中卷面书写占5分），考试时间为150分钟；2.试卷包括“试题卷”和“答题卷”两部分；请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的；3.考试结束后，请将“答题卷”交回。一、语文积累与运用（35分）1.默写。中国古代诗文中多有经历挫折磨难后的名句，或乐观豁达，或淡泊宁静。（1）如果我们也身处逆境，遇到困难，不妨看看李白被“赐金放还”后仍坚信“______，______”，对未来充满乐观自信（《行路难》其一）；刘禹锡被贬谪二十三年，归来以后写出“______，______”，在困境中赞赏新生的力量和希望（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）；苏轼虽仕途不顺，中秋夜思念亲人，仍能发出“______，______”，饱含美好祝愿的感慨（《水调歌头》）。（2）如果我们心情低沉，郁闷不乐，就吟诵欧阳修笔下的“______，______”，感受滁州山间春夏生机与清爽带来的喜悦安静（《醉翁亭记》）；跟张岱去看一场“______，______”的大雪，于浑然一体的天地间寻得内心的安宁淡泊（《湖心亭看雪》）。【答案】①.长风破浪会有时②.直挂云帆济沧海③.沉舟侧畔千帆过④.病树前头万木春⑤.但愿人长久⑥.千里共婵娟⑦.野芳发而幽香⑧.佳木秀而繁阴⑨.天与云与山与水⑩.上下一白【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“破”“海”“畔”“愿”“婵”“野”“幽”“繁”等字词容易写错。2.请运用所积累的知识，完成下面小题。【甲】大堰河，今天，我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦fēi，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅……《大堰河——我的保姆》（节选）【乙】荒漠的原野，冻结在十二月的寒风里，村庄呀，山坡呀，河岸呀，颓yuán与荒冢呀，都披上了土色的忧郁……《北方》（节选）（1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。颓yuán（）瓦fēi（）荒冢（）（2）下列对两首诗营造氛围的艺术手法分析，不正确的一项是（）A.甲乙两诗均以景物描写为核心，借具体荒凉之景奠定悲哀基调。B.甲诗用“你的……”句式构成排比，反复追忆与大堰河相关的事物，强化思念之情。C.乙诗“披上了土色的忧郁”运用拟人，将抽象的“忧郁”赋予景物，具象化情感。D.两首诗都大量使用夸张手法，夸大景象的荒凉程度，增强诗歌的感染力。（3）聂华苓评价：“艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象。”结合《艾青诗选》相关内容，完成下列表格。诗歌特点核心内涵对应诗歌篇目具体诗句、意象雄浑的力量源于对民族苦难的体察与对光明、希望的坚定信念，具有震撼人心的精神气势①我要跑到那世界的尽头，我要把太阳拥抱在我的怀里。直截了当的语言用简洁朴素的语言直击情感核心与现实痛点，无需迂回。②你中国的农夫，戴着皮帽，冒着大雪，你要到哪儿去呢？强烈鲜明的意象以具体、生动的具象，承载深沉情感与时代主题。《大堰河——我的保姆》你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅……（4）甲乙两个片段都刻画描绘了荒凉悲哀的景象，各有什么目的？【答案】（1）①.垣②.扉③.zhǒng（2）D（3）①《向太阳》；②《雪落在中国的土地上》（4）甲文：通过描绘与大堰河相关的荒凉景物，追忆保姆大堰河的苦难一生，抒发对她深切的思念与哀悼之情；乙文：以荒漠原野的荒凉景象，展现北方大地的苦难与忧郁，表达对民族苦难的深切体察与悲悯情怀。【解析】【小问1详解】本题考查字音字形。（1）颓垣（tuíyuán）：倒塌的墙壁。（2）瓦扉（wǎfēi）：房瓦上长的野草。（3）荒冢（huāngzhǒng）：荒凉的坟墓。【小问2详解】本题考查诗歌内容的理解和分析。D.两首诗确实描绘了荒凉景象，但甲诗“被雪压着的草盖的坟墓”“枯死的瓦扉”等是白描手法，乙诗“披上了土色的忧郁”是拟人，均未使用“大量夸张手法”来“夸大景象的荒凉程度”，此项表述不符合诗歌实际手法；故选D。【小问3详解】本题考查名著内容识记。①处对应“雄浑的力量”，其核心内涵在于诗人对民族苦难的深刻体察以及对光明与未来的执着信念，这种力量往往通过宏大的意象和激昂的情感来展现。艾青的《向太阳》正是这样一首充满磅礴力量和热烈追求的光明颂歌，诗中“我要跑到那世界的尽头，我要把太阳拥抱在我的怀里”等诗句，以“太阳”为核心意象，直接抒发了诗人乃至整个民族对光明、自由和新生的强烈渴望与不屈斗志，气势雄浑。②处对应“直截了当的语言”，强调艾青诗歌语言的质朴、简洁与直接，善于用近乎白描的语言切入现实与情感的核心。《雪落在中国的土地上》是体现这一特点的代表作，诗句“你中国的农夫，戴着皮帽，冒着大雪，你要到哪儿去呢？”以平实而深沉的问句，勾勒出在战乱与严寒中挣扎求生的农民形象，语言直接却饱含忧国忧民的深切悲悯，直击人心。因此，①处应填《向太阳》，②处应填《雪落在中国的土地上》。【小问4详解】本题考查诗歌内容的理解和分析。甲文的目的：甲文选自《大堰河——我的保姆》。诗人描绘了“被雪压着的草盖的坟墓”、“关闭了的故居檐头的枯死的瓦扉”、“被典押了的一丈平方的园地”、“门前的长了青苔的石椅”等一系列荒凉、破败、死寂的景象。这些景物并非泛泛的环境描写，而是都与诗人的保姆大堰河紧密相关，是她生前贫困生活环境和凄凉身后境况的真实写照。诗人通过这些具体而微的荒凉意象，目的是为了追忆和呈现大堰河这位普通劳动妇女艰辛、悲苦的一生，将个人的深切怀念与哀思寄托于这些触目所及的景物之中，从而抒发对保姆深沉而无尽的思念、感激与悲悼之情。这里的荒凉，聚焦于个体命运的悲剧。乙文的目的：乙文选自《北方》。诗人描绘了“荒漠的原野，冻结在十二月的寒风里”，以及“村庄”、“山坡”、“河岸”、“颓垣”、“荒冢”等北方大地上的典型景物，它们共同“披上了土色的忧郁”。这里的荒凉景象，其范围更为广阔，指向的是整个北中国的自然与人文景观。诗人目的并非局限于某一具体人物或事件，而是通过勾勒这幅苍茫、贫瘠、冻结的北方画卷，来象征和展现当时整个中国（尤其是战争背景下）所承受的深重灾难与普遍存在的苦难、忧郁情绪。这荒凉的景象承载的是诗人对民族命运、对国家前途的深切忧患和悲悯情怀，具有更宏大的时代和社会内涵。3.蒙城中学九年级开展“君子自强·逐梦新时代”主题综合性学习活动，请你完成以下任务。（1）活动启动前，校团委为本次活动设计了两条标语。请从中选择一条作为主题标语，并从表达效果和立意的角度简述理由。[甲]以自强为光照亮时代逐梦路[乙]自强铸魂立潮头青春逐梦启新程（2）活动中，学校开展“自强先锋面对面”访谈活动，邀请了创业失败三次仍坚持创新的青年企业家张哥哥参与。请根据情境补全对话。小记者：张哥哥，听您讲述三次创业受挫却持续突破的经历，我们备受鼓舞。①_______？张哥哥：是对行业的热爱和“不服输就有机会”的信念推动着我。每次跌倒，我都把它当成靠近成功的垫脚石。小记者：张哥哥，您的分享让我们对自强有了全新认识！最后，②_______？张哥哥：希望同学们把自强刻进骨子里，在新时代的学习浪潮中勇往直前，不怕困难，做推动时代发展的自强先锋。（3）同学们“自强新青年”多媒体展区（部分展项如下）沉浸体验。请仿照示例在展区弹幕区写下一句话，向自强新青年致敬。郑钦文：从世界排名630位的网球小将起步，历经无数次高强度训练与艰难赛事，终在2024年巴黎奥运会斩获女单金牌。庞众望：出身贫寒，父亲患病；母亲残疾，他一边照顾家庭，一边勤奋苦读，高分考入清华，后获直博资格，还捐出科研奖金做公益。王兴兴：1990年出生于浙江宁波，读书时偏科严重，但凭借对机械工程的热爱，一路探索，造出XDog四足机器人，后创立宇树科技，不断推陈出新。示例：每一次技术突破，都是一道打破行业壁垒的自强星光；（4）一位同学在观看完“自强新青年”人物事迹后，写下了一段感想，其中有两处语病，请给出修改意见。他们的故事使我深刻地认识到，自强不息不仅仅是一句口号，更是一种行动。无论面对多大的困难与挑战，只要保持自强不息的精神，就一定能战胜困难，实现自己的目标。【甲】正是因为他们拥有这样的精神，因此他们在各自的领域取得了卓越的成就，成为了我们学习的榜样。【乙】我们作为新时代的青少年，更应该将这种精神传承和发扬下去，让自己的人生更加精彩。【答案】（1）示例一：选甲。“以自强为光”运用比喻，将“自强”比作“光”，生动形象；“照亮时代逐梦路”点明自强对逐梦的作用，立意明确，语言简洁有力，富有感染力。示例二：选乙。上下句对仗工整，“自强铸魂”与“青春逐梦”、“立潮头”与“启新程”结构对应，节奏感强；既突出自强的核心地位，又彰显青年与时代的关联，立意高远。（2）①.是什么力量支撑您在多次受挫后仍坚持下去呢②.您对我们新时代青少年践行自强精神有什么希望或寄语吗（3）示例一：每一次挥拍奔跑，都是一束冲破困境的自强光芒。示例二：每一次挑灯苦读，都是一盏照亮逆境的自强明灯。示例三：每一次科研探索，都是一道点亮梦想的自强曙光。（4）【甲】句：将“因此”改为“所以”（或删去“正是因为”）；【乙】句：“传承和发扬”改为“发扬和传承”【解析】【小问1详解】本题考查宣传标语的赏析。示例一：选择甲：表达效果：“以自强为光照亮时代逐梦路””中“以自强为光”将“自强”比作“光”，运用了比喻的修辞手法；根据活动主题“君子自强·逐梦新时代”可知，此句生动形象地写出“自强”如同光亮般具有指引作用，能为逐梦提供方向与力量，语言简洁凝练，读来有力且富有画面感；立意角度：“照亮时代逐梦路”直接关联“逐梦新时代”的活动核心，明确点出“自强”与“逐梦”“时代”的紧密联系，立意聚焦且清晰，既突出“君子自强”的品质要求，又呼应“逐梦新时代”的时代背景，能有效传递活动主旨。示例二：选择乙：表达效果：标语上下两句对仗工整，“自强铸魂”与“青春逐梦”均为主谓结构（“自强”“青春”为主体，“铸魂”“逐梦”为动作），“立潮头”与“启新程”也为动宾结构，节奏鲜明，读来朗朗上口；根据活动主题“君子自强·逐梦新时代”可知，工整的句式强化了语言的感染力，能让“自强”与“逐梦”的核心信息更易被记住；立意角度：“自强铸魂立潮头”突出“自强”对塑造精神品格（铸魂）、引领时代（立潮头）的重要性，“青春逐梦启新程”则结合九年级学生的“青春”身份，关联“逐梦新时代”的“新程”，既彰显“君子自强”的深层价值，又体现青年与时代同行的担当，立意更显高远且贴近活动对象。【小问2详解】本题考查情境对话补写。①根据张哥哥的回答“是对行业的热爱和‘不服输就有机会’的信念推动着我。每次跌倒，我都把它当成靠近成功的垫脚石”可知，该回答明确阐述了“支撑自己多次创业受挫后仍坚持的力量”；结合前文小记者“听您讲述三次创业受挫却持续突破的经历，我们备受鼓舞”的语境可知，补写的问句需围绕“探寻坚持的支撑力量”设计，才能与张哥哥的回答形成完整对话；据此可补全对话：示例：是什么样的信念让您能一次次从失败中站起来，走向成功呢？②根据张哥哥的回答“希望同学们把自强刻进骨子里，在新时代的学习浪潮中勇往直前，不怕困难，做推动时代发展的自强先锋”可知，该回答是对“新时代青少年如何践行自强精神”的具体希望与寄语；结合前文小记者“您的分享让我们对自强有了全新认识”的过渡，补写的问句需围绕“向张哥哥寻求对青少年践行自强精神的建议/寄语”设计，才能与张哥哥的回答精准呼应；据此可补全对话：示例：您能对我们这些正在追梦的年轻人说几句鼓励的话吗？【小问3详解】本题考查仿写句子。题干示例句式为“每一次+名词性短语（聚焦具体行动/事件），都是一+量词+定语（体现行动的意义/价值）+中心词（含‘自强’的比喻性意象）”。前半部分是“具体行为”，明确致敬的行动载体；后半部分是“价值升华”，用比喻将行为与“自强”精神绑定，语言简洁且有感染力。仿写需围绕“自强新青年”主题，按照题干示例结构，将人物事迹中的关键行动与“自强”精神绑定，用比喻升华行动价值，避免脱离人物特质。郑钦文：根据“郑钦文：从世界排名630位的网球小将起步，历经无数次高强度训练与艰难赛事，终在2024年巴黎奥运会斩获女单金牌”可知，郑钦文的核心奋斗过程是“历经无数次高强度训练与艰难赛事”，其最终成就是“斩获女单金牌”。她的自强精神体现在从低谷到巅峰的顽强拼搏；据此可写出致敬弹幕：示例：每一次挥拍击球，都是一颗冲破排名桎梏的自强新星。庞众望：根据“庞众望：出身贫寒，父亲患病；母亲残疾，他一边照顾家庭，一边勤奋苦读，高分考入清华，后获直博资格，还捐出科研奖金做公益”可知，庞众望的核心奋斗过程是“一边照顾家庭，一边勤奋苦读”，他的自强精神不仅体现在学业有成，更体现在逆境中的坚守与成功后的反哺；据此可写出致敬弹幕：示例：每一次挑灯夜读，都是一束照亮贫寒家庭的自强烛光。王兴兴：根据“王兴兴：1990年出生于浙江宁波，读书时偏科严重，但凭借对机械工程的热爱，一路探索，造出XDog四足机器人，后创立宇树科技，不断推陈出新”可知，王兴兴的核心奋斗过程是“凭借对机械工程的热爱，一路探索”，他的自强精神体现在将个人热爱转化为非凡创造，并勇于开拓创新；据此可写出致敬弹幕：示例：每一次零件组装，都是一颗点燃热爱梦想的自强火种。【小问4详解】本题考查修改病句。甲：“正是因为……因此……”关联词搭配不当；“因为”和“所以”搭配，“因此”一般单独使用表示结果，此处使用“因为……因此……”造成句式杂糅，搭配不当；将“因此”改为“所以”（或删去“正是因为”）。乙句：语序不当；按照逻辑，应该先“发扬”，让这种精神被更多人知晓并践行，然后再“传承”下去，让后人继承；将“传承和发扬”改为“发扬和传承”。二、阅读（55分）[一]（23分）阅读下面的文字，回答问题。喊一声娘王计兵①父亲过世之后，我们决定带偏瘫的母亲离开故乡。让母亲跟随我们去城里生活，也是费了周章的。母亲执拗地要用余生的时光守着老家的三间瓦房，任凭我们磨破了嘴皮，她就是不愿离开。聊着聊着，不知怎么就聊到了长江，我们说到离开故乡要经过长江、长江大桥时，母亲突然松了口，表示愿意和我们走。就这样，长江冲破了母亲固守故乡的“情感堤坝”。列车一路向东南，经过长江时，母亲却睡着了。②母亲在昆山和我们一起生活了九个月。这九个月，成了母亲老年时期我陪伴她最长的一段时间。每次，我用轮椅推着母亲出门散步，不管遇到认识的人还是不认识的人，母亲都会大声说：“这是我的儿子，我有三个儿子，这是最小的一个。”言语之中充满了骄傲，仿佛只有她的孩子才是天下最孝顺的孩子。③大多时候，母亲是不愿意下楼的，不想给我们的生活增添麻烦。她坚持一个人留在家里，除了坐在阳台看外面吴淞江上来来往往的船，就是一个人坐在沙发上和自己打牌。母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成三份、四份，最多的时候分成五份。每一场牌局，母亲都会按自己的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌。④母亲一生识字不多。她在昆山生活的9个月中，我获得过一次诗歌奖。当我从外地拿回奖杯后，金灿灿的奖杯被母亲拿在手里端详了一晚上。我忍不住告诉母亲，奖杯不值钱，不是金子做的，只是镀了一层铜。母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了几十秒，才对我说：“这是一份荣誉，是多少钱都买不到的荣誉。”⑤我和母亲最快乐的时光，莫过于当我结束一天的工作，坐在母亲的床头，为母亲读一首诗。九个月里，我其实只给母亲反复读过一首诗，就是《娘》。每当我读到“我喊一声娘”和“再喊一声娘”时，就会在“娘”字前面停顿一下，然后加重语气，把“娘”单独喊出来。这时母亲就会回应我一声“哎”。我喊的声音响，母亲回应的声音就响；我喊的声音低，母亲回应我的声音就低。就这样喊着回应着，娘俩就笑了起来。⑥九个月过得很快。实际上，按照原先兄弟轮流为母亲养老的约定，母亲在我家生活六个月，就该被二哥接走。由于我们“耍赖”，才把母亲多留了三个月。母亲该离开了。起程的时候，母亲突然和我提起了长江。我低估了长江在她心中的分量，也忽略了火车发车的时间。当火车经过长江时，天已经黑了，但我还是赶紧告诉母亲，这就是长江。母亲靠着火车车窗，把脸贴在车窗玻璃上。一个八十岁的老人，全神贯注的凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，像一个充满童真的孩子。实际窗外的江面上，只能看见星星点点的亮光，那是长江上来来往往的船只的灯光。可母亲依然看得那么专注，那么如醉如痴，直到火车开出了很远很远。⑦我计划着，下次一定带母亲去长江边走走，好好看看长江。可是回到故乡之后，母亲摔了一跤，本就半身不遂的她，彻底瘫痪了，身体状况急转直下。不久，她便离开了人世，也在我的心中留下了难以言说的遗憾。⑧有一次，我和爱人聊起母亲，聊起母亲最后在我家生活的九个月。我说：“娘糊涂了，九个月都没发现，其实我每次给她朗诵的是同一首诗。”我爱人突然说：“娘比你清醒，我相信娘都会背诵那首诗了，之所以每次装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声‘娘’。”娘岁月把一部长篇连续剧浓缩成一首诗把一首诗浓缩成标题把标题浓缩成一个字把一个字浓缩成一根针我喊一声娘就心疼一下。再喊一声娘我想动用丝线缝补千疮百孔的过往我一声一声地喊娘就像娘用针把灯花挑了一下又挑了一下。然后天就亮了。⑨母亲叫包成珍，出生于一九四一年十二月十二日，去世于二零二零年十月九日。（选自《新华日报》2025年4月17日）4.下列对文章内容的理解和写作手法的分析，不正确的一项是（）A.文章以“长江”为线索贯穿情节，从母亲因“长江”同意离开故乡，到离别时专注凝望长江，再到“我”未实现带母亲看长江的遗憾，“长江”不仅推动情节发展，更承载着母亲的情感与“我”的愧疚。B.文中细节描写生动传神，如第④段母亲端详奖杯，“我”说不值钱时，“母亲立刻用一种我非常陌生的、锥子一样的眼神盯着我，足足盯了几十秒，才对我说”，既刻画了母亲的形象，又传递出母亲对荣誉的珍视。C.文章第⑤段“我”为母亲读诗时的互动画面，写出了母子情深其乐融融。D.文中写母亲“和自己打牌”时，“按自己的意志决定谁输谁赢”，这一内容仅表现了母亲独自在家的孤独无聊，以及她不愿给子女增添麻烦的体谅，未体现其他情感。5.文章以母亲的名字、出生与去世日期结尾，这样安排有什么好处？6.请从描写的角度赏析第⑥段画线句子。7.文章第⑧段完整地呈现了《娘》这一首诗歌，意蕴丰富，请谈谈你的理解。8.文章以“喊一声娘”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。【答案】4.D5.①补充交代母亲的基本信息，让母亲形象更具体真实；②以具体的生卒日期收束，暗含对母亲一生的铭记与缅怀；③平淡的表述中蕴含深沉的思念，增强文章的感染力与情感厚度。6.运用动作和神态描写，“凝视”“用手遮光线”“张嘴”等动作，加上“像童真孩子”神态，写出母亲看长江时的专注与向往，也显露出老人的纯粹，暗含“我”对母亲的疼惜。7.①诗歌以“浓缩”的手法，将岁月、过往凝聚于题目“娘”这一字，体现母亲在“我”生命中的核心地位；②“针”与“丝线”的意象，既呼应母亲可能的生活经历，又将“喊娘”的心疼与缝补过往具象化，表达对母亲的依恋与对过往岁月的追忆；③“挑灯花”的细节，暗含母亲如灯光般照亮“我”的人生，“天就亮了”传递出母亲给予“我”的温暖与力量，情感深沉真挚。8.①作为文章线索或者主要事件，串联起“我”为母亲读诗时喊“娘”、母子互动等核心情节；②点明文章核心情感，集中体现“我”对母亲的依恋、思念以及母子间的深厚情谊；③标题简洁质朴，直抒胸臆，能引发读者对亲情的共鸣，增强文章的感染力。【解析】【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出母子间深沉的情感纽带。通过“长江”意象串联起母亲离乡、城市生活、临终遗憾三个片段，在生活细节中展现母亲质朴而坚韧的形象。诗歌《娘》的嵌入形成文本嵌套，将母爱升华为永恒的精神符号。结尾的生卒年月赋予文本纪念碑式的庄严感，使私人记忆获得普遍共鸣。【4题详解】本题考查内容理解及写作手法。D.根据第③段中“母亲打牌，有时把牌分成两份，有时分成三份、四份，最多的时候分成五份。每一场牌局，母亲都会按自己的意志决定谁输谁赢。母亲把一些看不见的人从她的心里喊出来，和她一起围坐在沙发上打牌”可知，“按自己的意志决定输赢”“喊出心里看不见的人打牌”，除了体现母亲独自在家的孤独无聊、体谅子女，还暗含母亲对家人的思念——通过“分牌给多个人”“喊出心里的人”，虚拟出家人围坐的场景，在想象中与家人互动，寄托对亲情陪伴的渴望，并非“仅表现孤独无聊与体谅”；故选D。【5题详解】本题考查句段作用。根据第⑨段“母亲叫包成珍，出生于一九四一年十二月十二日，去世于二零二零年十月九日”可知，文章前面主要围绕母亲跟随“我们”到城里生活的一系列事情展开，如因长江同意离开故乡、在昆山生活的点滴、与“我”读诗互动等，塑造了母亲固执、珍视荣誉、与“我”感情深厚等形象特点。但这些内容并没有涉及母亲具体叫什么、何时出生去世等信息。在第⑨段补充“母亲叫包成珍，出生于一九四一年十二月十二日，去世于二零二零年十月九日”，使读者对母亲有了更全面、具体的认识，让母亲的形象不再只是故事中的角色，而是一个有确切身份和生命历程的真实人物。根据“出生于一九四一年十二月十二日，去世于二零二零年十月九日”可知，这两个具体的日期，清晰地勾勒出母亲生命的起点和终点。作者以这样的方式结尾，就像在为母亲的一生做一个总结和纪念。它暗示着母亲的一生虽然平凡，但值得被记住，表达了作者对母亲深深的怀念之情，希望将母亲的生平信息铭记下来，让母亲在记忆中永恒。这一段的表述非常简洁、平淡，没有华丽的辞藻和强烈的情感宣泄。然而，正是这种平淡，更凸显出作者内心深处对母亲思念的深沉。在经历了前面与母亲相处的种种回忆，包括快乐时光和遗憾之后，以这样朴素的方式结尾，让读者更能感受到作者那种难以言表的情感。这种情感不是外放的悲痛，而是藏在平淡叙述背后的无尽思念，使文章的情感更加厚重，更能打动读者，增强了文章的感染力。【6题详解】本题考查句子赏析。根据第⑥段“一个八十岁的老人，全神贯注的凝视着窗外，两手遮住眼睛两边的光线，张着嘴，像一个充满童真的孩子”可知，运用动作、神态描写。“凝视”一词，精准地刻画了母亲的眼神状态。“全神贯注”强调了母亲注意力的集中程度，她将所有的精力都放在了窗外的长江上，仿佛要把长江的每一处景象都刻进自己的脑海里，生动地表现出母亲对长江的极度专注。“两手遮住眼睛两边的光线”，这一动作细节十分传神。母亲为了能更清晰地看到窗外的长江，排除周围光线的干扰，不惜用手遮挡，体现出她对看到长江的渴望和用心，进一步突出了她对长江的向往之情。“张着嘴”这一动作，将母亲那种沉浸在观赏长江的情境中，因兴奋、惊叹而不自觉张嘴的神态展现得淋漓尽致，让读者能真切地感受到母亲内心的激动。“像一个充满童真的孩子”是对母亲神态的形象比喻。把八十岁的母亲比作充满童真的孩子，生动地描绘出母亲此时天真无邪、纯粹好奇的神态。这种神态与母亲的年龄形成了鲜明的反差，更凸显出母亲在看到长江时那种毫无杂质的兴奋与喜悦，展现出老人内心的纯粹。作者通过细腻的描写，将母亲看长江时的状态生动地呈现在读者面前，字里行间暗含着“我”对母亲的疼惜。“我”看到母亲如此专注、天真地看长江，既为母亲能实现心愿而感到欣慰，又心疼母亲这一路走来的不易，心中满是对母亲深深的爱与关怀。【7题详解】本题考查词句理解。根据诗句“岁月把一部长篇连续剧/浓缩成一首诗/把一首诗浓缩成标题/把标题浓缩成一个字”可知，以层层递进的“浓缩”，将漫长岁月、复杂过往最终聚焦于“娘”这一个字。漫长岁月如“长篇连续剧”般庞杂，却最终凝练成“娘”，可见在“我”的生命里，母亲是贯穿岁月的核心，所有回忆与情感都围绕母亲展开，直白凸显母亲对“我”而言无可替代的重要性。根据“把一个字浓缩成一根针”可知，将“娘”字比作“针”，“我喊一声娘/就心疼一下”，把“喊娘”时内心酸楚与珍视，转化为“针扎”般具体可感的疼痛，让抽象的情感有了触觉般的体验。根据“我想动用丝线/缝补千疮百孔的过往”可知，“丝线”与前文“针”呼应，“缝补过往”则将对过往岁月的追忆、对与母亲相处时光的珍视具象化，既藏着对过往遗憾的愧疚，也满含对母亲的深切依恋。根据诗句“就像娘用针把灯花挑了一下/又挑了一下。然后/天就亮了”可知，“挑灯花”是旧时母亲在灯下缝补、劳作时的常见细节，灯花挑亮，灯光便更明亮。这里将“喊娘”的动作比作“娘挑灯花”，既暗含母亲曾像灯光般，在生活中为“我”驱散黑暗、指引方向；“天就亮了”更将这份温暖升华为精神力量——母亲的存在，如同挑亮的灯光，能让“我”在人生中感受到温暖，获得面对生活的力量，情感深沉又充满暖意。【8题详解】本题考查标题作用。标题贯穿全文关键场景：根据第⑤段中“每当我读到‘我喊一声娘’和‘再喊一声娘’时……母亲就会回应我一声‘哎’”可知，母子间“喊娘—回应”的互动是文中最温暖的核心情节；根据第⑧段通过妻子之口点出“之所以每次装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声‘娘’”可知，进一步围绕“喊娘”深化母子情感。标题像一条线，将“陪伴母亲”“为母读诗”“母子互动”等情节串联，让文章结构更紧凑。标题直接承载“我”对母亲的依恋与母亲对“我”的疼爱：根据第⑤段中“喊的声音响，母亲回应的声音就响；我喊的声音低，母亲回应我的声音就低”可知，“喊娘”的互动里满是“我”对母亲的亲近；根据第⑧段中“之所以每次装作没听过，是为了让你开心，为了让你多喊一声‘娘’”，“我喊一声娘/就心疼一下”的诗句，可知，都通过“喊娘”这一行为，集中体现“我”对母亲的珍视、思念，以及母亲对“我”的包容与疼爱，让核心情感更鲜明。“喊一声娘”是生活中最直白、最质朴的亲情表达，没有华丽修饰，却贴近普通人的情感体验。文中“我”反复喊“娘”，母亲反复回应，这种简单的互动能唤起读者对自身亲情的回忆，让读者更容易代入情感，感受到母子间的温情，从而增强文章的感染力，让亲情的表达更真实动人。[二]（16分）材料一：初中学生对师生沟通的需求调查2025年5月，某教育研究院针对本市初中学生展开了“师生沟通现状与期望”调查，共发放问卷1500份，回收有效问卷1380份。调查结果显示：在沟通方式上（多选项），高达82%的学生期望老师在沟通时能平视自己，给予足够的尊重，而不是以权威者姿态说教；75%的学生希望老师能______，不轻易打断，哪怕观点不成熟；68%的学生表示，希望老师在沟通中能______，而不是枯燥生硬，从而让交流氛围更加轻松愉悦。另外，在沟通时机上（单选项），55%的学生倾向于课后交流，觉得课堂时间紧张，不利于深入沟通；30%的学生认为课堂互动时沟通也不错，能及时解决学习疑惑；15%的学生偏好专门预约时间与老师一对一交流。“课堂教学最重要的是培养学生自我体验、自主学习的能力和创新的素质。教师应不惜为卓有成效的“对话”付出大量的教学实践。”特级教师张庆如是说。（来源：教育研究院官网，2025年6月10日）材料二：良好师生沟通的意义与案例良好的师生沟通能极大地促进学生的成长与发展。从心理层面看，它可以增强学生的自信心，让学生感受到自己被重视，进而提升学习积极性；从学习效果上，能使学生更好地理解知识，因为在良好沟通下，学生更愿意主动提问、探索知识。例如，在某中学的初三（5）班，班主任李老师十分注重与学生的沟通。他了解到班上一位内向的学生小王对物理有浓厚兴趣，但因害怕出错不敢主动发言。李老师在课后主动找小王聊天，耐心倾听他对物理问题的看法，不断给予肯定与鼓励。慢慢地，小王变得自信起来，课堂上积极参与讨论，物理成绩也从班级中等水平提升到了前列。（来源：《教育探索》杂志，2025年第3期）材料三：阻碍师生沟通的因素分析在师生沟通中，存在一些阻碍因素。一方面，部分教师受传统教育观念影响，过于强调教师权威，习惯单向输出，忽视学生的想法与感受，导致学生对沟通产生抵触情绪。另一方面，学生青春期的叛逆心理也是影响沟通的因素之一。处于青春期的学生渴望独立，若教师没有把握好沟通的度，过度干涉学生，容易引发学生反感。此外，沟通方式的选择也很关键，若教师不了解学生偏好的沟通方式，比如用严肃的书面语与喜欢轻松口语交流的学生沟通，就很难达到良好的沟通效果。（来源：教育学术网2025年7月15日）9.下列对材料的理解，不正确的一项是（）A.大部分初中学生希望老师在沟通时尊重自己，认真倾听自己不成熟的想法。B.良好的师生沟通对学生的心理和学习都有积极促进作用，能提升学生成绩。C.大部分学生倾向于课后交流，觉得课堂时间紧张，不利于沟通。D.课堂虽然是学生学习知识和老师传授知识的阵地，也可以进行沟通。10.“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”著名教育家陶行知说的这句话放在材料几比较合适，理由是什么？11.阅读材料一，根据提示在表格中填入相应内容。初中生沟通需求希望老师能做到而不是82%的学生平视自己，给予尊重以权威者姿态说教75%的学生①轻易打断68%的学生②枯燥生硬12.有人认为“只要教师有沟通的意愿，就能实现良好的师生沟通”，请结合材料和自己的实际，谈谈你对这一观点的看法。【答案】9.C10.放在材料二合适。陶行知的话强调教育是心灵的沟通，需发自内心才能打动心灵，与材料二“良好师生沟通能增强学生自信心、促进学习，案例中李老师以耐心倾听与鼓励打动学生”的内容相契合，可作为理论支撑强化材料二观点。11.①耐心倾听（或认真倾听）；②幽默有趣（或温和亲切）12.这一观点片面或者是错误的。实现良好师生沟通，教师的沟通意愿是基础，但还需满足多个条件：从教师角度，要放下权威姿态，尊重学生，采用学生接受的沟通方式（如课后交流、轻松口语等），把握沟通尺度；从学生角度，需克服叛逆心理，主动表达；此外，还需选准沟通时机。仅靠教师的沟通意愿，无法消除所有阻碍，故该观点不成立。（结合自己，言之有理即可）【解析】【导语】这篇阅读材料围绕“师生沟通”主题，通过调查数据、案例分析和理论阐述，多角度呈现了初中生沟通需求、良好沟通的积极意义及现实阻碍。材料结构清晰，数据翔实，案例生动，既强调尊重、倾听等沟通技巧，也指出传统观念、青春期心理等障碍，对教育实践具有启发意义。【9题详解】本题考查信息的筛选与辨析。C.根据材料一第①段中“在沟通时机上（单选项），55%的学生倾向于课后交流，觉得课堂时间紧张，不利于深入沟通”可知，选项中“不利于沟通”与材料“不利于深入沟通”存在关键差异——材料强调“深入沟通”的障碍，而非否定“沟通”本身，课堂仍可进行简单沟通；故选C。【10题详解】本题考查材料的提炼与概括。陶行知话语的核心内涵：根据“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”可知，强调教育的本质是“心灵与心灵的沟通”，只有发自内心的交流，才能真正触动学生，这与材料二“良好师生沟通”的主题高度契合。根据材料二第①段中“良好的师生沟通能极大地促进学生的成长与发展。从心理层面看，它可以增强学生的自信心，让学生感受到自己被重视，进而提升学习积极性”可知，这里的“让学生感受到自己被重视”，本质就是师生间“心心相印”的体现——教师发自内心关注学生，才能让学生感受到重视，进而触动心灵、增强自信。材料二第①段的案例更直接印证这一点：根据“班主任李老师十分注重与学生的沟通。他了解到班上一位内向的学生小王对物理有浓厚兴趣，但因害怕出错不敢主动发言。李老师在课后主动找小王聊天，耐心倾听他对物理问题的看法，不断给予肯定与鼓励”可知，李老师的“主动聊天”“耐心倾听”“肯定鼓励”，都是从心里发出的关怀与尊重，最终“打动心灵的深处”，让小王变得自信、成绩提升。陶行知的这句话可作为理论支撑，强化材料二“良好师生沟通需以心灵交流为核心，才能促进学生成长”的观点，让材料的论证更具权威性和说服力。所以陶行知的话放在材料二合适。【11题详解】本题考查材料的提炼与概括。第一空：根据材料一第①段中“75%的学生希望老师能______，不轻易打断，哪怕观点不成熟”可知，那么“希望老师能做到”的应该是与“不轻易打断”相反的积极行为，老师需要做到的就是“耐心倾听（或认真倾听）”学生的想法，即便这些想法还不成熟。故填写：耐心倾听（或认真倾听）。第二空：根据材料一第①段指出“68%的学生表示，希望老师在沟通中能______，而不是枯燥生硬，从而让交流氛围更加轻松愉悦”可知，“枯燥生硬”形容的是沟通方式缺乏趣味和灵活性，那么“希望老师能做到”的就应该是让沟通氛围轻松愉悦的方式，那么老师要做到的就是用“幽默有趣（或温和亲切）”的方式沟通，以此营造轻松愉悦的交流氛围。故填写：幽默有趣（或温和亲切）。【12题详解】本题考查建议。这种观点是片面的。实现良好的师生沟通，教师的沟通意愿只是基础，还受多方面因素影响。从教师角度看：根据材料一中“高达82%的学生期望老师在沟通时能平视自己，给予足够的尊重，而不是以权威者姿态说教”，材料三中“部分教师受传统教育观念影响，过于强调教师权威，习惯单向输出，忽视学生的想法与感受，导致学生对沟通产生抵触情绪”可知，这说明教师仅有意向还不够，得放下权威，尊重学生，用学生认可的方式沟通，像材料一里学生期望的“平视自己、耐心倾听、沟通方式轻松”等。从学生角度看：根据材料三中“学生青春期的叛逆心理也是影响沟通的因素之一。处于青春期的学生渴望独立，若教师没有把握好沟通的度，过度干涉学生，容易引发学生反感”可知，所以学生也得克服叛逆心理，主动和老师交流想法。从沟通时机和方式看：根据材料一第①段中“55%的学生倾向于课后交流，觉得课堂时间紧张，不利于深入沟通”，材料三第①段中“沟通方式的选择也很关键，若教师不了解学生偏好的沟通方式，比如用严肃的书面语与喜欢轻松口语交流的学生沟通，就很难达到良好的沟通效果”可知，这意味着要选对沟通时机，用合适的方式，才能让沟通更有效。[三]（16分）[甲]嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。（节选自范仲淹《岳阳楼记》）[乙]大道如青天，我独不得出。羞逐长安社中儿，赤鸡白雉赌梨栗。弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生。君不见昔时燕家重郭隗，拥篲折节无嫌猜。剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才。昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？行路难，归去来！（李白《行路难·其二》）13.下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（）A.“予尝求古仁人之心”的“求”与“安求其能千里也”的“求”意思不同。B.“不以物喜”的“以”与“醒能述以文者”的“以”意思相同。C.“是进亦忧”的“是”与“斯是陋室”的是意思不同。D.“谁人更扫黄金台”的“更”与“湖中焉得更有此人”的“更”意思相同。14.文学作品的写作各具特色：《岳阳楼记》末段以______的表达方式为主，阐明人生理想；《行路难·其二》则凭借______写作手法的巧妙，让情感抒发更具历史厚重感。二者皆为古典诗文中的经典范例。15.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（2）大道如青天，我独不得出。16.范仲淹与李白都是在遭遇挫折后写下的作品，甲文体现的范仲淹的人生态度与乙诗体现的李白的人生情怀有何不同？请结合内容简要概括。【答案】13.B14.①.议论②.用典15.（1）处在高高的朝堂上（做官），就为百姓担忧；处在僻远的江湖间（被贬谪），就为君主担忧。（2）人生道路像青天一样广阔，唯独我却不能出去（实现抱负）。16.范仲淹：体现“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀，虽遇挫折仍心怀天下；李白：“大道如青天，我独不得出”抒发怀才不遇的愤懑，借韩信、贾生等典故表达对得到赏识的渴望，同时“行路难，归去来”暗含对权贵的不屑，情感中带着失意与不甘。【解析】【导语】两文虽体裁不同，却同显士人情怀。[甲]文以“古仁人之心”破题，“不以物喜，不以己悲”定修身基调，“先天下之忧而忧”将个人忧乐与家国绑定，铿锵宣言尽显范仲淹济世担当。[乙]诗借“大道如青天”起兴，以韩信、贾谊自比，诉尽报国无门的愤懑，又念燕昭王筑台揽才，今昔对比更添悲怆，末句“归去来”藏无奈与傲骨。一文言志庄重，一诗抒情激越，皆为士人理想与现实碰撞的经典写照。【13题详解】本题考查一词多义辨析。B.[甲]文“不以物喜”句意为“不因外物（好坏）而喜悦”，“以”在此处是“因为”的意思，表原因；“醒能述以文者”出自《醉翁亭记》，意为“醒来能够用文章记述（这乐事）的人”，“以”在此处是“用、拿”的意思，表工具或方式。二者含义不同。故选B。【14题详解】本题考查内容分析与手法概括。根据[甲]文“嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲……其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎！噫！微斯人，吾谁与归？”可知，这段文字并非描绘景物或叙述事件，而是作者针对“古仁人之心”展开思考与论述，通过提出“何哉”的疑问，阐释“不以物喜，不以己悲”的内涵，最终明确“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生理想，以议论的表达方式直接表达观点、阐明主张，因此《岳阳楼记》末段以议论的表达方式为主。根据[乙]诗“淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生”“君不见昔时燕家重郭隗……昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台？”可知，诗人并非直白抒发情感，而是引用了多个历史典故：韩信曾遭市井之人嘲笑、贾谊被汉朝公卿嫉妒，燕昭王敬重郭隗、筑黄金台招揽贤才（剧辛、乐毅因感恩效命），如今昭王已逝、黄金台荒废。通过这些历史典故，将个人怀才不遇的愤懑与历史上贤才的境遇相联系，让情感抒发融入历史底蕴，更具厚重感，因此《行路难·其二》凭借用典的写作手法，增强了情感表达的深度。【15题详解】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）居，处在；庙堂之高，指高高的朝廷（“庙堂”，指朝廷；“之”，定语后置的标志，无实义）；则，就；忧，为……担忧；处，处在；江湖之远，指僻远的江湖（“江湖”，指民间、僻远之地；“之”，定语后置的标志，无实义）；其君，指君主。（2）大道，宽广的道路（此处喻指实现理想的平坦途径）；如，像；青天，蓝天（形容道路开阔无阻）；独，唯独、偏偏；不得出，不能（在这条道路上）前行（“出”，此处指踏上道路、实现理想）。【16题详解】本题考查对内容的理解与概括。根据甲文“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“其必曰‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’乎”可知，范仲淹即便遭遇挫折，也未被个人境遇左右情绪，而是秉持“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟，无论身处朝廷高位还是僻远江湖，始终牵挂百姓与君主，将天下人的忧乐置于个人之前，尽显“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀，即便历经挫折仍心怀天下、坚守担当。根据乙诗“大道如青天，我独不得出”“淮阴市井笑韩信，汉朝公卿忌贾生”“君不见昔时燕家重郭隗……昭王白骨萦蔓草，谁人更扫黄金台”“行路难，归去来”可知，李白面对人生挫折，开篇以“大道如青天，我独不得出”直白抒发怀才不遇的愤懑；借韩信遭嘲笑、贾谊被嫉妒的典故，暗喻自身才华不被认可的境遇，又提及燕昭王重贤筑台的往事，表达对得到君主赏识、施展抱负的渴望；末句“行路难，归去来”则在失意中暗含对权贵的不屑，整体情感满含失意与不甘，展现出对个人理想受阻的强烈慨叹。【点睛】参考译文：【甲】唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？（他们）不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧；被贬谪到边远地区做地方官时，就为君主担忧。这样来说，在朝廷做官也担忧，被贬到边远地区也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？他